Рабочая программа по английскому языку как второму иностранному 6 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ПОДСОСНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

«Рассмотрено»

На заседании педагогического совета

Протокол № 1

от «» августа 2021 г.

«Утверждено»

и.о.директора

___________________/Е.В. Юдина/

ФИО

Приказ №

от «» августа 2021 г.

Рабочая программа

основного общего образования

по английскому языку

как второму иностранному

6 класс

(второй год обучения)

Составлена Гук Н. В.

учителем немецкого и

английского языков

МБОУ «Подсосновская СОШ»,

высшая квалификационная категория.

с. Подсосново

2021-2022 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по английскому языку как второму иностранному для 6 класса

МБОУ «Подсосновская СОШ» составлена на основе следующих документов:

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»;

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего

образования (ФГОС ООО);

Приказ МОиН РФ от 31 декабря 2015 г № 1577 «О внесении изменений в ФГОС

основного общего образования»;

СанПиН 2.4.2.2821-10«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и

организации обучения, содержания в общеобразовательных организациях»;

Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ

«Подсосновская СОШ»;

Учебный план основного общего образования МБОУ «Подсосновская СОШ» на

2021-2022 учебный год;

Календарный учебный график МБОУ «Подсосновская СОШ» на 2021-2022

учебный год;

Положение о рабочих программах МБОУ «Подсосновская СОШ».

Для реализации данной программы используется УМК, в который входят:

1. Рабочая программа к учебникам О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой Английский

язык как второй иностранный, О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, Н.В. Языкова, М.:

Дрофа, 2017

2. Учебник Английский язык как второй иностранный 2-й год обучения. О.В.

Афанасьева, И.В. Михеева.

3. Рабочая тетрадь в 2 частях. Английский язык как второй иностранный 2-й год

обучения. О.В. Афанасьева, И.В. Михеева.

4. Книга для учителя. Английский язык как второй иностранный 2-й год обучения.

О.В. Афанасьева, И.В. Михеева.

5. Книга для чтения. Английский язык как второй иностранный 2-й год обучения.

О.В. Афанасьева, И.В. Михеева.

6. Аудиоприложение к учебникам и рабочим тетрадям.

7. Интернет-поддержка на сайте www.drofa.ru

Программа для 6 класса рассчитана на 70 учебных часов, по 2 часа в неделю,

содержит материал УМК «Английский язык как второй иностранный» О.В.Афанасьева,

И.В.Михеева за 6 класс.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты

- Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к

Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; осознание своей

этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края,

основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических,

демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества;

воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной.

- Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности

обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и

познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории

образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений,

с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования

уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде.

- Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному

уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное,

культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

- Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к

другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской

позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и

народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в

нём взаимопонимания.

- Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со

сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе

образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других

видов деятельности.

- Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности

семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

- Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия

народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты

- Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и

формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать

мотивы и интересы своей познавательной деятельности (анализировать существующие и

планировать будущие образовательные результаты, идентифицировать собственные

проблемы и определять главную проблему, ставить цель деятельности на основе

определенной проблемы и существующих возможностей, формулировать учебные задачи

как шаги достижения поставленной цели деятельности).

- Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе

альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и

познавательных задач (определять необходимые действия в соответствии с учебной и

познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения, обосновывать и

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных

задач, составлять план решения проблемы, планировать и корректировать свою

индивидуальную образовательную траекторию).

- Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять

контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы

действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в

соответствии с изменяющейся ситуацией (определять совместно с педагогом и

сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной

деятельности, отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять

самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований,

оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия

планируемого результата, работая по своему плану, вносить коррективы в текущую

деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных

характеристик продукта/результата, сверять свои действия с целью и, при необходимости,

исправлять ошибки самостоятельно).

- Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные

возможности её решения (определять критерии правильности (корректности) выполнения

учебной задачи, оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или

самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности,

фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов).

- Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и

осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности (наблюдать

и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность

других обучающихся в процессе взаимопроверки, соотносить реальные и планируемые

результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы,

самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы

выхода из ситуации неуспеха, ретроспективно определять, какие действия по решению

учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта

учебной деятельности).

- Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,

классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,

устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,

умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы (подбирать

слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства,

объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать,

классифицировать и обобщать, строить рассуждение на основе сравнения предметов и

явлений, выделяя при этом общие признаки, излагать полученную информацию,

интерпретируя ее в контексте решаемой задачи, вербализовать эмоциональное

впечатление, оказанное на него источником, делать вывод на основе критического анализа

разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или

самостоятельно полученными данными).

- Умения смыслового чтения (находить в тексте требуемую информацию (в

соответствии с целями своей деятельности), ориентироваться в содержании текста,

понимать целостный смысл текста, структурировать текст, резюмировать главную идею

текста, преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, критически

оценивать содержание и форму текста).

- Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и

других поисковых систем (определять необходимые ключевые поисковые слова и

запросы, осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами,

словарями).

- Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с

учи-телем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение

и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;

формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.

- Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей

коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и

регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической

контекстной речью.

- Формирование и развитие компетентности в области использования

информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции) (целенаправленно

искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и

практических задач с помощью средств ИКТ, использовать информацию с учетом

этических и правовых норм, создавать информационные ресурсы разного типа и для

разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной

безопасности).

Предметные результаты

Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь

Ученик научится:

• вести диалог (диалог этикетного характер, диалог-расспрос, диалог побуждение

к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального

общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в

стране изучаемого языка.

Ученик получит возможность научиться:

• вести диалог-обмен мнениями;

• брать и давать интервью;

• вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и

т. д.)

Говорение. Монологическая речь

Ученик научится:

• строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную

наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках

освоенной тематики;

• описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную

опору (ключевые слова, план, вопросы);

• давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

• передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры

на текст, ключевые слова/план/вопросы;

• описывать картинку/фото с опорой или без опоры на ключевые

слова/план/вопросы.

Ученик получит возможность научиться:

• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

• комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, выражать и

аргументировать свое отношение к прочитанному/прослушанному;

• кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в

соответствии с предложенной ситуацией общения;

• кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы,

расписание и т. п.)

• кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Ученик научится:

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных

аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

• воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/запрашиваемую

информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и

некоторое количество неизученных языковых явлений.

Ученик получит возможность научиться:

• выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;

• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух

текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение

Ученик научится:

• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов,

содержащие отдельные неизученные языковые явления;

• читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные

неизученные языковые явления, нужную/интересующую/запрашиваемую информацию,

представленную в явном и в неявном виде;

• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на

изученном языковом материале;

• выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом

материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.

Ученик получит возможность научиться:

• устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий,

изложенных в несложном аутентичном тексте;

• восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления

выпущенных фрагментов.

Письменная речь

Ученик научится:

• заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя,

фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);

• писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с

употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать

пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);

• писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план.

Ученик получит возможность научиться:

• делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных

устных высказываниях;

• писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное

письмо-стимул;

• составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;

• кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;

• писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст

(таблицы, диаграммы и т. п.).

Языковые навыки и средства оперирования ими

Орфография и пунктуация

Ученик научится:

• правильно писать изученные слова;

• правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в

конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце

вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного

предложения;

• расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его

форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.

Ученик получит возможность научиться:

• сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их

транскрипцию.

Фонетическая сторона речи

Ученик научится:

• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих

к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;

• соблюдать правильное ударение в изученных словах;

• различать коммуникативные типы предложений по их интонации;

• членить предложение на смысловые группы;

• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить

фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное

предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в

том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Ученик получит возможность научиться:

• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью

интонации;

• различать британские и американские варианты английского языка в

прослушанных высказываниях.

Лексическая сторона речи

Ученик научится:

• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические

единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе

многозначные в пределах тематики основной школы;

• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении

изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого

этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в

соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

• соблюдать существующие в английском языке нормы лексической

сочетаемости;

• распознавать и образовывать родственные слова с использованием

словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с

решаемой коммуникативной задачей;

• распознавать и образовывать родственные слова с использованием

аффиксации в пределах изучаемой тематики в соответствии с решаемой

коммуникативной задачей:

‒ глаголы при помощи аффиксов dis-, mis-, re-, -ize/-ise;

‒ имена существительные при помощи суффиксов -or/-er, -ist , -sion/-

tion, -ment, -ity , -ness, -ship, -ing;

‒ наречия при помощи суффикса -ly;

‒ имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи

отрицательных префиксов un-, im-/in-;

‒ числительные при помощи суффиксов -teen, -ty.

Ученик получит возможность научиться:

• распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях

многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

• знать различия между явлениями синонимии и антонимии;

употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации

общения;

• распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные

фразовые глаголы;

• распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;

• распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте

для обеспечения его целостности (firstly, to begin with, how ever, as for me, finally, at

last, etc.);

• использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования

(догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/

родным языком, по словообразовательным элементам.

Грамматическая сторона речи

Ученик научится:

• оперировать в процессе устного и письменного общения основными

синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с

коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:

• распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные

типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме)

вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный

вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и

восклицательные;

• распознавать и употреблять в речи распространенные и

нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими

обстоятельствами, следующими в определенном порядке;

• распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It;

• распознавать и употреблять в речи предложения с начальным

There+to be;

• распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с

сочинительными союзами and, but, or;

• распознавать и употреблять в речи имена существительные в

единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и

исключения;

• распознавать и употреблять в речи существительные с

определенным/неопределенным/нулевым артиклем;

• распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в

именительном и объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные,

возвратные, указательные, неопределенные и их производные, относительные,

вопросительные;

• распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в

положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по

правилу, и исключения;

• распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа

действия и слова, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little);

наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные

по правилу и исключения;

• распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые

числительные;

• распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее

употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Past

Simple, Present Continuous;

• распознавать и употреблять в речи to be going to;

• распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их

эквиваленты (may, can);

• распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени,

направления; предлоги, употребляемые при глаголах в страдательном залоге.

Ученик получит возможность научиться:

• распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing:

to love/hate doing something; Stop talking;

• распознавать и употреблять в речи определения, выраженные

прилагательными, в правильном порядке их следования.

Социокультурные знания и умения

Ученик научится:

• употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и

неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах

изучаемого языка;

• представлять родную страну и культуру на английском языке;

• понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в

рамках изученного материала

Ученик получит возможность научиться:

• использовать социокультурные реалии при создании устных и

письменных высказываний;

• находить сходство и различие в традициях родной страны и

страны/стран изучаемого языка.

Компенсаторные умения

Ученик научится:

• выходить из положения при дефиците языковых средств:

использовать переспрос при говорении.

Ученик получит возможность научиться:

• использовать перифраз, синонимические и антонимические средства

при говорении;

• пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании

и чтении.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Предметное содержание речи

1. Приветствие и знакомство.

2. Мир вокруг нас.

3. Я, моя семья, мои друзья, возраст. Мои любимые домашние животные.

Взаимоотношения в семье.

4. Мой дом, моя квартира, моя комната.

5. Моя школа, школьные принадлежности, учебные предметы.

6. Мой день.

7. Еда.

8. Времена года, погода, одежда.

9. Города и страны.

10. Время.

11. Цвет вокруг нас. Качественные характеристики предметов.

12. Празднование дня рождения. Описание внешности. Дни недели.

13. Досуг и увлечения. Занятия спортом.

14. Каникулы, путешествия.

15. Профессии.

Речевая компетенция. Виды речевой деятельности

Говорение. Диалогическая речь

Участие в диалоге этикетного характера – уметь приветствовать и отвечать на

приветствие, познакомиться, представиться, вежливо попрощаться, поздравить и

поблагодарить за поздравление, извиниться. Диалог-расспрос (односторонний,

двусторонний) - уметь задавать вопросы, начинающиеся с вопросительных слов кто? что?

где? когда? куда? Диалог - побуждение к действию - уметь обратиться с просьбой,

вежливо переспросить, выразить согласие/отказ, пригласить к действию/взаимодействию

и согласиться/не согласиться, принять/не принять в нем участие. Объем диалога - 3

реплики с каждой стороны. Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых

в стране изучаемого языка.

Монологическая речь

Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своем

друге, семье; называние предметов, их описание; описание картинки, сообщение о

местонахождении; описание персонажа и изложение основного содержания прочитанного

с опорой на текст. Объем высказывания – 5-6 фраз.

Аудирование

Восприятие и понимание речи учителя, одноклассников и других собеседников;

восприятие и понимание аудиозаписей диалогов (4-6 реплик), небольших по объему

монологических высказываний, детских песен, рифмовок, стишков; понимание основного

содержания небольших детских сказок объемом звучания до 1 минуты с опорой на

картинки и сиспользованием языковой догадки.

Чтение

Чтение вслух с соблюдением правильного ударения в словах, фразах и понимание

небольших текстов, построенных на изученном языковом материале, смысловое ударение

в предложениях и небольших текстах, интонация различных типов предложений

(утверждение, различные виды вопросов, побуждение, восклицание), выразительное и

фонетически правильное чтение текстов монологического характера и диалогов.

Чтение про себя и понимание текстов, построенных на изученном языковом

материале, а также несложных текстов, содержащих 1-2 незнакомых слова, о значении

которых можно догадаться по контексту или на основе языковой догадки

(ознакомительное чтение), нахождение в тексте необходимой информации (просмотровое

чтение). Объем текстов – 100 – 200 слов без учета артиклей.

Письменная речь

Овладение графическими и орфографическими навыками написания букв,

буквосочетаний, слов, предложений. Списывание слов, предложений, небольших текстов

с образца. Выполнение лексико-грамматических упражнений. Различные виды диктантов.

Написание с опорой на образец поздравления, короткого личного письма объемом 15—

25 слов, включая адрес, с учетом особенностей оформления адреса в англоязычных

странах. Написание вопросов к тексту. Письменные ответы на вопросы к тексту.

Заполнение простейших анкет.

Языковые знания и навыки оперирования ими

Графика и орфография

Все буквы английского алфавита и порядок их следования в алфавите, основные

буквосочетания; звуко-буквенные соответствия, транскрипция. Основные правила чтения

и орфографии. Знание основных орфограмм слов английского языка. Написание слов

активного вокабуляра по памяти.

Фонетическая сторона речи

Адекватное с точки зрения принципа аппроксимации произношение и различение

на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм

произношения (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в

конце слога и слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Ударение в слове,

фразе, отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), членение

предложений на синтагмы (смысловые группы). Ритмико-интонационные особенности

повествовательного, побудительного и вопросительных (общий и специальный вопросы)

предложений.

Лексическая сторона речи

Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного

содержания речи в 5-6 классах, в объеме 400 лексических единиц для рецептивного и

продуктивного усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и

реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих

стран. Овладение следующими словообразовательными средствами:

аффиксация (суффикс -er для образования существительных; суффикс -y для

образования прилагательных);

словосложение (образование сложных слов при помощи соположения основ

(bedroom), одна из которых может быть осложнена деривационным элементом

(sittingroom);

полисемантичные единицы (face - 1) лицо; 2) циферблат), элементы синонимии

(much, many, a lot of), антонимии (come-go);

предлоги места, времени, а также предлоги of, to, with для выражения падежных

отношений.

Грамматическая сторона речи

Морфология

Имя существительное:

регулярные способы образования множественного числа;

некоторые особые случаи образования множественного числа (mouse-mice);

притяжательный падеж существительных;

определенный, неопределенный, нулевой артикли.

Местоимение:

личные местоимения в именительном и объектном падежах (I- me, he-him, etc.);

притяжательные местоимения (my, his, her, etc.);

указательные местоимения (this- these; that-those);

неопределенные местоимения (some, any, no, every) и их производные (somebody,

something, etc.).

Имя прилагательное:

положительная степень сравнения.

Имя числительное:

количественные числительные.

Наречие:

наречия неопределенного времени, их место в предложении.

Глагол:

временные формы present simple, presen tprogressive (в повествовательных,

отрицательных предложениях и вопросах различных типов);

временные формы past simple (правильные глаголы и ряд неправильных глаголов в

повествовательных предложениях);

модальные глаголы can, may, must;

конструкция to be going to для выражения будущности;

конструкция there is/there are; there was/there were;

неопределенная форма глагола.

Синтаксис

1. Основные типы английского предложения: а) простое (I have a family.); б)

составное именное (I am a pupil. I am ten. I am young.); в) составное глагольное (I like

reading. We would like to go there.).

2. Изъяснительное наклонение глагола: а) повествовательные предложения; б)

отрицательные предложения; в) общие, альтернативные, специальные вопросы.

3. Повелительное наклонение глагола, в том числе и в отрицательной форме.

4. Безличные предложения с формальным подлежащим it (It is spring. It was cold.).

5. Сложносочиненные предложения с союзами and, but.

6. Употребление предлогов места и направления, союзов, наречий.

Социокультурная компетенция

Основные сведения о Британии:

исторически сложившиеся части страны, их народонаселение, столицы, крупные

города, символы страны, ее достопримечательности, политический строй, отдельные

страницы истории;

элементы детского фольклора, герои сказок и литературных произведений,

некоторые популярные песни, пословицы и поговорки;

отдельные исторические личности, известные люди, члены королевской семьи;

некоторые особенности быта британцев, касающиеся их жилища, еды, досуга.

В рамках лингвострановедческой составляющей социокультурной компетенции

учащиеся овладевают: этикетом общения во время приветствия и прощания, правильным

употреблением слов Mr, Mrs, Ms, Miss, Sir, основными формулами вежливости;

правилами заполнения различных форм и анкет, порядком следования имен и фамилий,

правильным обозначением дат, различными способами обозначения времени суток;

спецификой употребления местоимений при обозначении животных и особенностями

употребления местоимения you; правилом смягчения отрицательных характеристик в

английском языке; некоторыми типичными сокращениями; расхождением в семантике и

употреблении некоторых английских и русских эквивалентов: дом -house/home, много -

much, many, a lot, завтрак - breakfast/lunch, обед - lunch/ dinner, ужин -dinner/supper/tea.

Компенсаторная компетенция

Уже на первом этапе обучения учащиеся могут овладеть рядом умений,

позволяющих им выйти из трудной ситуации, связанной с недостатком языковых средств

в процессе устного общения и при чтении и аудировании: умение запроса информации о

значении незнакомых/забытых слов (What is the English for...?) для решения речевой

задачи говорения; умение обратиться с просьбой повторить сказанное в случае

непонимания в процессе аудирования; умение пользоваться языковой и контекстуальной

догадкой для понимания значений лексических единиц (слова, созвучные с родным

языком, опора на картинку, иллюстрацию) при чтении и аудировании; умение

использовать двуязычный словарь.

Учебно-познавательная компетенция

Овладение следующими приемами учебной работы: внимательно слушать учителя

и реагировать на его реплики в быстром темпе в процессе фронтальной работы группы;

работать в парах; работать в малой группе; работать с аудиозаписью в классе и дома;

работать с рабочей тетрадью в классе и дома; делать рисунки, подбирать иллюстрации,

делать надписи для использования в процессе общения на уроке; принимать участие в

разнообразных играх, направленных на овладение языковым и речевым материалом;

инсценировать диалог, используя элементарный реквизит и элементы костюма для

создания речевой ситуации.

В результате изучения английского языка в 7 классе обучающиеся осваивают:

алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки английского языка; основные правила

чтения и орфографии английского языка; интонацию основных типов предложений

(утверждение, общий и специальный вопросы, побуждение к действию); названия стран

изучаемого языка, их столиц; Они также знакомятся с именами наиболее известных

персонажей детских литературных произведений стран изучаемого языка; рифмованными

произведениями детского фольклора. Помимо этого обучающиеся могут: в области

аудирования понимать на слух речь учителя, одноклассников; понимать аудиозаписи

ритуализированных диалогов, начитанных носителями языка (4-6 реплик); понимать

основное содержание небольших по объему моно- логических высказываний, детских

песен, рифмовок, стихов; понимать основное содержание небольших детских сказок с

опорой на картинки, языковую догадку объемом звучания до 1 минуты; в области

говорения участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление,

благодарность, приветствие, прощание); расспрашивать собеседника, задавая простые

вопросы кто? что? где? когда? куда? и отвечать на вопросы собеседника; кратко

рассказывать о себе, своей семье, своем друге; составлять небольшие описания предмета,

картинки по образцу; изложить основное содержание прочитанного или прослушанного

текста; в области чтения читать вслух текст, построенный на изученном языковом

материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; читать про

себя и понимать основное содержание небольших текстов (150-200 слов без учета

артиклей); читать про себя, понимать несложные тексты, содержащие 1-2 незнакомых

слова, о значении которых можно догадаться по контексту или на основе языковой

догадки; читать про себя, понимать тексты, содержащие 3-4 незнакомых слова, пользуясь

в случае необходимости двуязычным словарем; в области письма и письменной речи

списывать текст на английском языке, выписывать из него или вставлять в него слова в

соответствии с решаемой учебной задачей; выполнять письменные упражнения; писать

краткое поздравление; писать короткое личное письмо (15-25 слов).

Обучающиеся также должны быть в состоянии использовать приобретенные

знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни

для: устного общения с носителями английского языка в доступных пределах; развития

дружеских отношений с представителями англоязычных стран; преодоления

психологических барьеров в использовании английского языка как средства

межкультурного общения; ознакомления с зарубежным детским фольклором и

доступными образцами художественной литературы на английском языке; более

глубокого осмысления родного языка в результате его сопоставления с изучаемым

языком.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

урока

Название темы/шага

Кол-во

часов

Дата проведения

по плану

по факту

1. My Name is John. Меня зовут Джон. (8 часов)

Джон Баркер и его домашние питомцы.

Модальный глагол can.

Познакомьтесь с Джоном Баркером.

Мой сын Джон.

Мне нравится/ не очень нравится.

Выполнение лексико-грамматических

упражнений в рабочей тетради, раздел 1.

Обобщающее повторение по теме «Меня

зовут Джон».

Контрольная работа №1 по теме «Меня

зовут Джон».

2. Meet My Family. Познакомьтесь с моей семьёй. (9 часов)

Познакомьтесь с моей семьёй.

Семейное древо.

Королевская семья.

Выполнение лексико-грамматических

упражнений в рабочей тетради, раздел 2.

Семья Баркеров.

Дома. Составляем описание.

Проектная работа «Королевская семья».

Обобщающее повторение по теме

«Познакомьтесь с моей семьёй».

Контрольная работа №2 по теме

«Познакомьтесь с моей семьёй».

3. My Day. Мой день. (8 часов)

Что? Где? Когда? Мой день.

Утро и день Джона.

Который час?

Распорядок дня спортсмена. Числительные.

Часы. Распорядок дня.

Выполнение лексико-грамматических

упражнений в рабочей тетради, раздел 3.

Обобщающее повторение по теме «Мой

день».

Контрольная работа № 3 по теме «Мой

день».

4. At Home. Дома. (8 часов)

Дома.

В доме и около дома.

Предлоги места.

Где ты живёшь?

Дом англичанина.

Выполнение лексико-грамматических

упражнений в рабочей тетради, раздел 4.

Обобщающее повторение по теме «Дома».

Контрольная работа № 4 по теме «Дома».

5. I Go to School. Я хожу в школу. (9 часов)

Джон ходит в школу.

На уроке английского языка.

Моя новая школа.

В школе.

Моя школа.

Выполнение лексико-грамматических

упражнений в рабочей тетради, раздел 5.

Урок чтения. Книга для чтения, раздел 5

Обобщающее повторение по теме «Я хожу в

школу».

Контрольная работа № 5 по теме «Я хожу в

школу».

6. I Love Food. Я люблю покушать. (8 часов)

Продукты.

Твое любимое блюдо.

За завтраком.

В кафе.

Ты голоден?

Проектная работа «Моё любимое блюдо»

Обобщающее повторение по теме «Я люблю

покушать».

Контрольная работа № 6 по теме «Я люблю

покушать».

7. At the Weekend. Выходные дни. (9 часов)

Дом Джефа.

Времена года.

Названия месяцев года.

В прошлое воскресенье.

Какая сегодня погода?

Выполнение лексико-грамматических

упражнений в рабочей тетради, раздел 7.

Урок чтения. Книга для чтения, раздел 7

Обобщающее повторение по теме

«Выходные дни».

Контрольная работа № 7 по теме

«Выходные дни».

8. Holidays and Travelling. Каникулы и путешествия. (9 часов)

Поездка в Шотландию

Англоговорящие страны.

Летние каникулы.

В Лондоне.

Проектная работа «Путешествие по городам

Великобритании»

Выполнение лексико-грамматических

упражнений в рабочей тетради, раздел 8.

Урок чтения. Книга для чтения, раздел 8

Обобщающее повторение по теме

«Каникулы и путешествия».

Контрольная работа № 8 по теме «Каникулы

и путешествия».

9. Повторение (2 часа)

69-70

Обобщающее повторение.

Лист изменений и корректировки рабочей программы по английскому языку как

второму иностранному в 6 классе.

Учитель Гук Н.В.

№

п/п

Название раздела,

темы

Дата

проведения

по плану

Дата

проведения

по факту

Причина

корректировки

(карантин,

природные

факторы, болезнь

учителей и т.д.)

Корректирующие

мероприятия

(дополнительный

урок,

оптимизация)

Подпись сотрудника, внесшего изменения ___________________ /________________________/

(подпись) (расшифровка подписи)

Лист

экспертизы рабочей программы учебного предмета, курса

Учебный предмет____английский язык__как второй

иностранный_____________, _____6____класс

Составитель программы___Гук Нина Владимировна _________________

Эксперт:____________________________________________

Дата заполнения: ________2021г.

№

Критерии и показатели

Выраженность

критерия

есть (+), нет (-)

Комментарий

эксперта

(при показателе

«нет»)

1. Полнота структурных компонентов рабочей программы

1.1

Титульный лист

1.2.

Пояснительная записка

1.3.

Планируемые результаты освоения учебного

предмета, курса

1.4.

Содержание

1.5.

Календарно-тематическое планирование

1.6.

Лист изменений и корректировки рабочей

программы

2. Качество пояснительной записки рабочей программы

2.1.

Отражает полный перечень нормативных

документов и материалов, на основе которых

составлена рабочая программа:

• ФГОС НОО, ФГОС ООО; ФКГОС

• основная образовательная программа

школы (целевой компонент, программа

развития УУД);

• учебный план НОО, ООО МБОУ

«Подсосновская СОШ»;

• положение о рабочей программе в

школе;

• примерная программа по учебному

предмету;

• авторская программа по учебному

предмету для соответствующего класса.

2.2.

Содержит информацию о количестве часов, на

которое рассчитана рабочая программа в год,

неделю

2.3.

Указаны библиографические ссылки на все

документы и материалы, на основе которых

составлена рабочая программа

2.4.

Содержит полный перечень УМК с указанием

выходных данных

2.6.

Убедительное обоснование в случае, когда РП

содержит отступления от авторской

программы

3.I. Качество описания планируемых результатов освоения учебного

предмета, курса

3.1.

Планируемые результаты представлены в

соответствии с требованиями ФГОС НОО,

ООО (личностные, метапредметные,

предметные)

3.2.

Личностные и метапредметные результаты

конкретизированы через соответствующие

УУД

3.3.

Отражается уровневый подход к достижению

планируемых результатов «учение научится»,

«ученик получит возможность научиться»

3.II. Качество описания требований к уровню подготовки обучающихся

3.4

Требования к уровню подготовки

обучающихся представлены в соответствии с

требованиями ФКГОС ООО, СОО

3.5

Полнота требований к уровню подготовки

учащихся, определяющих основные знания,

умения и навыки

4.Качество описания содержания учебного предмета, курса

4.1

Соблюдена структура: дан перечень и

название разделов и тем курса; указано

необходимое количество часов для изучения

раздела, темы; конкретизировано содержание

учебной темы

4.2

Полнота содержания курса: указаны основные

изучаемые вопросы; практические и

лабораторные работы, творческие и

практические задания, экскурсии и другие

формы занятий, используемые при обучении;

формы и темы контроля; возможные виды

самостоятельной работы учащихся.

5.Качество календарно-тематического планирования

4.1.

Отражает информацию о продолжительности

изучения раздела

4.2.

Отражает информацию о теме каждого урока,

включая темы контрольных, лабораторных,

практических работ

4. Грамотность оформления рабочей программы: соответствие требованиям

информационной грамотности

5.1.

Содержание разделов соответствует их

назначению

5.2.

Текст рабочей программы структурирован

5.3.

Текст рабочей программы представлен

технически грамотно

Выводы эксперта:

Скачать материал

Рабочая программа по английскому языку как второму иностранному 6 класс

Английский язык - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы