Ученики на Учителя.com


Рабочая программа по английскому языку по учебнику С.Г. Тер-Минасовой для 10 класса на 2019-2023 учебные годы

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕКТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 18 ИМЕНИ
ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА ЭДУАРДА ДМИТРИЕВИЧА ПОТАПОВА»
Рассмотрена на заседании
методического совета
протокол № 1
от 31 августа 2019 г.
Утверждена
Приказ №
Директор МБОУ СОШ № 18
имени Э.Д. Потапова
____________________________
Степанова Н.В.
____________________________
Тимошкина И.А.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
по учебнику С.Г. Тер-Минасовой
для 10 класса
на 2019-2023 учебные годы
Мичуринск 2019 год.
Пояснительная записка
Данная программа по английскому языку разработана для обучения
в 10 классе МБОУ СОШ № 18 имени Э. Д. Потапова на основе:
− Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования;
− требований к результатам освоения основной образовательной
программы;
− положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих
программ учебных курсов, предметов;
− примерной программы по учебным предметам (иностранный язык 5 – 9
классы, стандарты второго поколения) Москва.
"Академкнига/Учебник" 2017г.;
− УМК по английскому языку 10 класс, Тер-Минасова Т.Г., Робустова
В.В., Е.И. Сухинина и др. "Академкнига/Учебник" 2019 год;
− требований федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования (ФГОС ООО), утв. приказом
Минобрнауки РФ от 17.12.2010 г. № 1897 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования»;
− приказа Минобрнауки РФ от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении
федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию
при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования»;
− концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России;
− программы формирования универсальных учебных действий (УУД),
составляющих основу для саморазвития и непрерывного образования
учащихся.
Данная рабочая программа направлена на достижение планируемых
результатов Федерального Государственного Образовательного Стандарта у
обучающихся 10 классов общеобразовательных учреждений.
Актуальность программы состоит в формировании коммуникативной
компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное
межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Выбор программы и УМК обусловлен соответствием требованиям
общеевропейских компетенций владения иностранными языками, системной
работой с Интернетом, включает естественные ситуации общения.
Учитывает психологические особенности обучающихся. Создает мотивацию
к изучению иностранного языка через интересные задания и
коммуникативные ситуации. Имеет большой воспитательный потенциал.
Учебный курс последовательно реализует коммуникативно-когнитивный
подход, используя комбинацию техник современной методики преподавания
английского языка, гибко используя традиционные средства и методы для
формирования коммуникативной компетенции учащихся.
Учебный предмет английский язык наряду с русским языком и
литературным чтением входит в образовательную область «Филология» и
формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему
речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностными результатами являются:
• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма,
любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и
настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической
принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего
края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение
гуманистических, демократических и традиционных ценностей
многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед
Родиной;
• формирование осознанного выбора и построения дальнейшей
индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире
профессий и профессиональных предпочтений;
• формирование целостного мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практики,
учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие
современного мира;
• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного
отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре,
языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям,
языкам, ценностям народов России и народов мира. Формирование
готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём
взаимопонимания;
• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм
социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные
сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в
пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных,
социальных и экономических особенностей;
• развитие морального сознания и компетентности в решении
моральных проблем на основе личностного выбора, формирование
нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и
ответственного отношения к собственным поступкам; формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной,
общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других
видах деятельности;
• формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;
усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в
чрезвычайных ситуациях, правил поведения в транспорте и на дорогах;
• формирование основ экологической культуры на основе признания
ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного,
бережного отношения к окружающей среде;
• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие
ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам
своей семьи;
• развитие эстетического сознания через освоение художественного
наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического
характера;
• формирование мотивации изучения иностранных языков, желание
самостоятельно самосовершенствовать свои умения и навыки в этом
предмете;
• осознание возможностей самореализации средствами иностранного
языка;
• стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и
межэтнической коммуникации;
• развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность,
инициативность, трудолюбие, дисциплинированность;
• формирование общекультурной и этнической идентичности как
составляющих гражданской идентичности личности;
• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и
готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;
толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя
гражданином своей страны и мира;
• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие
(гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;
• готовность и способность обучающихся к саморазвитию;
• формирование мотивации к обучению, познанию, выбору
индивидуальной образовательной траектории; создание ценностно-
смысловых установок обучающихся, отражающие их личностные позиции,
социальные компетенции;
• формирование основ гражданской идентичности.
Метапредметными результатами являются:
• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
• умение самостоятельно планировать альтернативные пути
достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач;
• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и
требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией;
• умение оценивать правильность выполнения учебной
задачи, собственные возможности её решения;
• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
• осознанное владение логическими действиями определения понятий,
обобщения, установления аналогий и классификации на основе
самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родо-
видовых связей;
• умение устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по
аналогии) и выводы;
• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы,
модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе
согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и
отстаивать своё мнение;
• умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств,
мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности;
владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
• формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
• развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
• развитие коммуникативной компетенции, включая умение
взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки
работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение
и фиксация информации;
• развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему,
прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять
основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать
логическую последовательность основных фактов;
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения,
самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на
иностранном языке.
Предметными результатами являются:
А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как
средством общения):
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
В говорении:
– начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов
в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при
необходимости переспрашивая, уточняя;
– расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая
своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника
согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-
грамматического материала;
– рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах и
планах на будущее;
– сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и
странах изучаемого языка;
– вести беседу по темам экологии, выборе профессии, народных
ремёслах и традициях, путешествии.
– описывать события/явления, передавать основное содержание,
основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к
прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.
В аудировании:
- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя,
одноклассников;
– воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных
аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным
коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
– воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую
догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и
видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.
В чтении:
– читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с
пониманием основного содержания;
– читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с
полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов
смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а
также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию,
выражать своё мнение;
– читать аутентичные тексты с выборочным пониманием
значимой/нужной/интересующей информации.
В письменной речи:
– заполнять анкеты и формуляры;
– писать поздравления, личные письма с опорой на образец с
употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах
различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное,
отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на
смысловые группы;изучаемого языка;
– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко
излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция:
- применение правил написания слов, изученных в основной школе;
– адекватное произношение и различение на слух всех звуков
иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и
фразах;
– соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений
– распознавание и употребление в речи основных значений
изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише
речевого этикета);
– знание основных способов словообразования (аффиксации,
словосложения, конверсии);
– понимание и использование явлений многозначности слов
иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической
сочетаемости;
– распознавание и употребление в речи основных
морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого
языка;
– знание признаков изученных грамматических явлений (видо-
временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов,
артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и
наречий, местоимений, числительных, предлогов);
– знание основных различий систем иностранного и
русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
– знание национально-культурных особенностей речевого и
неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка;
применение этих знаний в различных ситуациях формального и
неформального межличностного и межкультурного общения;
– распознавание и употребление в устной и письменной речи
основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее
распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого
языка;
– знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран
изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора
(скороговорок, поговорок, пословиц);
– знакомство с образцами художественной, публицистической и
научно-популярной литературы;
– представление об особенностях образа жизни, быта, культуры
стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях,
выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
– представление о сходстве и различиях в традициях своей страны
и стран изучаемого языка;
– понимание роли владения иностранными языками в современном
мире.
Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения
в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации
за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых
трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
– умение сравнивать языковые явления родного и иностранного
языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов,
словосочетаний, предложений;
– владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться
определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от
коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной
понимания);
– умение действовать по образцу/аналогии при выполнении
упражнений и составлении собственных высказываний в пределах
тематики основной школы;
– готовность и умение осуществлять индивидуальную и
совместную проектную работу;
– умение пользоваться справочным материалом.
– владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного
изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
– представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций,
основе культуры мышления;
– достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного
общения с носителями иностранного языка, установление
межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
– представление о целостном полиязычном, поликультурном мире,
осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как
средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
– приобщение к ценностям мировой культуры как через источники
информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так
и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических
поездках, молодёжных форумах.
Г. В эстетической сфере:
– владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций
на иностранном языке;
– стремление к знакомству с образцами художественного
творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
– развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения
современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:
– умение рационально планировать свой учебный труд;
– умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание,
спорт, фитнес)
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
10 класс (105 часов)
Тема: «Россия и мир»- 18 часов. Введение лексики по теме. Чтение
текста с выполнением послетекстовых заданий. Работа над аудированием.
Повторение правил написания письма. Условно-придаточные предложения.
Повторение образования степеней сравнения прилагательных и наречий.
Словообразование наречий. Отработка навыков выполнения письменных и
устного разделов ГИА. Проектная деятельность.
Тема: «Национальный характер»- 18 часов. Введение и отработка
новой лексики по теме. Употребление предлогов. Работа над
словообразованием, отрицательные приставки в словообразовании.
Грамматические структуры «get», «be», «feel» с прилагательными.
Грамматическая структура «such (a)/so». Работа над чтением в формате ГИА.
Устойчивые выражения и фразеологизмы. Проектная деятельность.
Отработка навыков выполнения письменных и устного разделов ГИА.
Тема: «Известные люди – известные истории» - 17 часов. Введение
и отработка лексики. Повторение времен глагола. Выполнение заданий по
чтению и словообразованию. Косвенная речь. Проектная деятельность.
Практика написания эссе. Отработка навыков выполнения письменных и
устного разделов ГИА.
Тема: «Еда определяет культуру» - 17 часов. Введение и отработка
новой лексики по теме. Чтение тематических и художественных текстов с
полным пониманием. Работа над словообразованием. Фразовые глаголы.
Местоимения и определяющие слова. Предлоги. Проектная деятельность.
Отработка навыков выполнения письменных и устного разделов ГИА.
Тема: «Школа как жизненный опыт» - 17 часов. Введение и
отработка новой лексики по теме. Модальные глаголы. Ограничительные и
распространённые определительные придаточные предложения.
Определительные местоимения. Тренировка написания эссе. Связующие
слова и выражения. Инфинитив и герундий. Условно-придаточные
предложения. Проектная деятельность. Отработка навыков выполнения
письменных и устного разделов ГИА.
Тема: «Чудеса света»- 18 часов. Введение и отработка новой лексики
по теме. Употребление артикля с собственными наименованиями и
аббревиатурой. Практика чтения и аудирования в формате ГИА . Неличные
формы глагола: инфинитив. Страдательный залог. Проектная деятельность.
Отработка навыков выполнения письменных и устного разделов ГИА.
Тематическое планирование уроков английского языка в 10 классе.
Учебник английского языка под редакцией С.Г.Тер-Минасовой.
№
п\п
Тема.
1.
Россия и мир.
2.
Национальный характер.
3.
Известные люди – известные истории.
4.
Еда определяет культуру.
5.
Школа как жизненный опыт.
6.
Чудеса света.
Скачать материал

Английский язык - еще материалы к урокам: