Ученики на Учителя.com


Занятие - подготовка к ГИА "Мое свободное время"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
"СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №43 Г.ОРСКА"
ЗАНЯТИЕ - ПОДГОТОВКА К ГИА
ПО ТЕМЕ "МОЕ СВОБОДНОЕ ВРЕМЯ"
( внеурочное занятие по английскому языку на основе системно - деятельностного подхода)
Выполнила: Рыбакова Светлана Алексеевна -
учитель английского языка высшей категории
МОАУ «Средняя общеобразовательная школа №43 г. Орска»
ОРСК
Тема занятия: “Leisure”/ «Мое свободное время»
Класс: 10 - 11
Пособие: «Английская грамматика и лексика в тестах и текстах» (“Revising, Reading and Reasoning for your English Exams”) под ред. Ю.Б.
Кузьменковой, А.Р. Жаворонковой, И.В. Извольской – Обнинск: Титул, 2005
Тип занятия: внеурочное занятие комплексного применения полученных знаний по теме “Leisure”/ «Мое свободное время», актуализация
коммуникативных умений и навыков по их применению.
Вид учебного занятия: занятие - практикум
Практическая цель занятия:
Организация деятельности школьников по самостоятельному применению знаний в разнообразных ситуациях, усвоение умений в комплексе
применять знания, умения и навыки, осуществлять их перенос в новые условия, формирование у учащихся навыков и умений использовать
английский язык как средство общения.
Цели занятия:
Образовательный аспект:
• Актуализация навыков иноязычной речи (аудирование, чтение, говорение, письмо).
• Организация деятельности обучающихся по совершенствованию лексико-грамматических навыков при чтении с целью выполнения заданий в
формате ЕГЭ.
• Совершенствование навыков учащихся самостоятельно добывать знания.
• Формирование навыков, обеспечивающие успешное выполнение заданий ЕГЭ.
• Достижение конструктивного уровня умений и навыков.
• Организация контроля и самоконтроля изученных понятий и алгоритмов.
•
Развивающий аспект:
• Развитие образного мышления, памяти, догадки, умения работать в разных режимах.
• Развитие самостоятельности, способности к распределению внимания, осмысленности к восприятию учебного материала.
• Развитие умения давать самооценку своей деятельности.
• Создание условий для развития языковой, речевой, коммуникативной компетенции.
• Совершенствование навыков принятия решения путём анализа.
Воспитательный аспект:
• Содействие формированию гуманных отношений на уроке.
• Создание условий для работы обучающихся в группах для воспитания чувства сотрудничества и взаимоподдержки.
• Формирование гуманистических представлений о семье, отношениях между родителями и детьми.
• Обеспечение условий для воспитания положительного интереса к изучаемому предмету.
Задачи:
• Систематизировать грамматические умения при закреплении ранее изученного материала.
• Мотивировать развитие словообразовательных умений и расширения словарного запаса по теме «Свободное время».
• Развивать навыки проблемного чтения.
• Отработать навыки работы с алгоритмом по анализу прочитанного аутентичного текста, поиска нужной информации.
• Совершенствовать навыки работы индивидуально, в парах, в группах.
Методы обучения:
• Словесные
• Наглядные
• Практические
• Индуктивные
• Дедуктивные
• Репродуктивный
• Проблемно - поисковый
• Метод самостоятельной работы учащихся
Методы контроля:
• Устный
• Письменный
• Самоконтроль
• Взаимоконтроль
Формы организации учебной деятельности:
• Индивидуальная
• Парная
• Дифференцированно - групповая
Межпредметные связи:
• Обществознание
• Информатика
Формирование УУД (универсальных учебных действий):
• Самоопределение и построение жизненных планов (личностные УУД).
• Установление учащимся значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей, мотивов, жизненных
интересов (личностные УУД).
• Формирование идентичности личности (личностные УУД).
• Самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели, формулирование проблемы (познавательные УУД)
• Моделирование, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование (познавательные
УУД)
• Умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение осознанно и произвольно строить
высказывания (познавательные УУД).
• Рефлексия способов и условий действия, их контроль и оценка; критичность (познавательные УУД).
• Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (коммуникативные УУД).
• Инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации (коммуникативные УУД).
• Управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка действий партнера (коммуникативные УУД).
• Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли (коммуникативные УУД).
• Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от
эталона (регулятивные УУД).
• Контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения
(регулятивные УУД).
• Целеполагание (регулятивные УУД).
Планируемые результаты:
Личностные:
✓ понимание понятия «Мои увлечения, мое свободное время», умение уважать чужое свободное время, чужое хобби;
✓ повышение мотивации к изучению английского языка и успешной сдачи итоговой аттестации в формате ЕГЭ.
Предметные:
✓ развитие и совершенствование лексико-грамматических навыков чтения с целью выполнения заданий по разделам ЕГЭ, используя обобщение
и конкретизацию путём набора существенных признаков;
✓ совершенствование навыков работы с алгоритмом по анализу прочитанного аутентичного текста, поиска нужной информации;
✓ совершенствование умения работать индивидуально, в парах, группах.
Метапредметные:
✓ развитие мыслительной деятельности;
✓ развитие коммуникативной компетентности;
✓ совершенствование умений и навыков сопоставлять, сравнивать, анализировать, аргументировать информацию;
✓ совершенствование навыков работы с разнообразными источниками информации (словари, справочники, Интернет-ресурсы).
Оборудование (техническое оснащение и раздаточный материал):
- «Английская грамматика и лексика в тестах и текстах» (“Revising, Reading and Reasoning for your English Exams”) под ред. Ю.Б. Кузьменковой, А.Р.
Жаворонковой, И.В. Извольской – Обнинск: Титул, 2005
- Раздаточный материал с заданиями к тексту.
- Аудиозапись (отрывок не более 1 мин.).
- Электронная презентация по теме «Мое свободное время».
- Мультимедийный проектор, компьютер и экран.
Используемые методы, технологии обучения:
• системно-деятельностный подход
• элементы технологии развивающего обучения
• проблемное обучение
• дифференцированное обучение
Структура урока (продолжительность занятия 45 минут):
I. Организационный момент (2 минуты)
Цель:
1. Проверка готовности обучающихся к уроку, их настроя на работу.
2. Создание условий по формированию сознательной дисциплины на уроке, атмосферы эмоционального подъёма и деловитости.
3. Обеспечение условий для положительного интереса к изучению английского языка через создание ситуации успеха.
II. Целеполагание (3 минуты)
Цель:
1. Обеспечение развития у учащихся умения ставить цель и планировать свою деятельность.
2. Мотивация детей к формулированию темы, постановке задач урока, выдвижению проблемы.
3. Уточнение понимания учащимися поставленных целей урока.
III. Фонетическая зарядка (4 минуты)
Цель:
1. Подготовка речевого аппарата к иноязычной речи.
2. Совершенствование произносительных навыков со зрительной опорой.
IV. Этап проверки домашнего задания (3 минуты)
Цель:
1. Установление правильности выполнения домашнего задания всеми учащимися.
2. Проверка оптимальности сочетания контроля, самоконтроля и взаимоконтроля для установления правильности выполнения задания и коррекции
пробелов.
V. Этап подготовки к активному усвоению знаний (16 минут)
Цель:
1. Подготовка учащихся к самостоятельному выполнению пробного учебного действия.
2. Помощь учащимся определить проблему и причину затруднения.
3. Обдумывание будущих учебных действий.
4. Обеспечение мотивации и принятия учащимися цели учебно-познавательной деятельности, актуализация опорных знаний и умений
5. Демонстрация готовности учащихся к активной учебно-познавательной деятельности на основе опорных знаний.
VI. Физминутка (1 минута)
Цель:
1. Помощь учащимся в снятии усталости, переключении с одного вида деятельности на другой.
2. Развитие умения владеть собой.
VII. Этап закрепления знаний (11 минут)
Цель:
1. Установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала, выявление пробелов и неверных представлений и их коррекция.
2. Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации.
3. Формирование целостной системы ведущих знаний по теме, курсу, выделение мировоззренческих идей.
4. Осознание каждым обучающимся степени овладения полученных знаний
VIII. Этап информации о домашнем задании (2 минуты)
Цель:
1. Реализация необходимых и достаточных условий для успешного выполнения домашнего задания всеми учащимися в соответствии с актуальным
уровнем их развития.
2. Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.
IX. Подведение итогов. Рефлексия. (3 минуты)
Цель:
1. Анализ поставленных и достигнутых целей.
2. Анализ и оценка успешности достижения цели и планирование перспективы последующей работы.
3. Соотнесение адекватности самооценки учащегося оценки учителя.
4. Получение учащимися информации о реальных результатах учения.
Ход урока.
Содержание.
Время
Обоснование
Организационный момент
Приветствие учителя, проверка готовности учащихся к
уроку, определение отсутствующих, организация внимания
учащихся
Приветствие учителя: “ Good morning, students. Sit down,
please. I’m glad to see you and I hope so are you. Don’t be
nervous. I’m sure you’ll collect your thoughts, be equal to the
situation and do well.
Использование правила «трёх да».
Are you OK today? Are you ready to start our lesson?
Do you think you’ll learn something new today?
2 мин.
Организационный момент позволяет положительно
настроить учеников, организовать их внимание. На
этом этапе формируется умение мобилизовать,
внутренне организовать себя, сосредоточиться.
Использование фраз ежедневного обихода в
организационном моменте в начале урока позволяет
определить эмоциональное состояние детей,
переключить учащихся на предмет «иностранный
язык», проверить готовность учащихся к уроку.
Целеполагание
Стадия «вызова» Слайд №2 презентации
You can’t see the theme of our lesson. These pictures will help
you to guess it. Используя картинки презентации в качестве
опоры и обсуждая в группах, обучающиеся делают свои
предположения.
Of course, you are right. It’s “My leisure time/hobby”. And what
is the aim of our work? Make the suppositions, put them down on
your sheets of paper and tell us them. (Учащиеся предлагают
свои варианты. Складывают паззл из своих предположений,
которые размещены на доске. Все зависит от уровня
подготовленности учащихся.)
На доске записывается тема урока. Слайд №1 презентации.
3 мин.
Целеполагание – важный этап, он способствует
осознанной деятельности на уроке, дети учатся
анализировать и синтезировать, планировать свою
работу; самостоятельно формулировать цели и задачи,
что способствует развитию речи, мышления. Учителем
провоцируется проблемная учебная задача, решение
которой и является целью ученика при изучении темы
«Свободное время». На данном этапе формируются
навыки учащихся формулировать проблемы, предлагать
пути их решения. Целеполагание помогает подросткам
осознать социальную, практическую и личностную
значимость учебного материала.
As to me, I’ve prepared exercises which, step by step, will help
you to get ready for the final state exam.
The theme of the work is hobby. It is very important and up-to-
date, ‘cos all of us have free time and the question is what we
should do at that moment. You can see the epithet of our lesson
on the blackboard. Слайд №2 презентации.
So, what is a hobby? (Отвечая на вопрос, поставленный
учителем, одна группа создаёт свою дефиницию, вторая
группа консультируется с толковым словарём на русском
языке, третья группа консультируется со словарём А.Хорнби
на английском языке).
На слайде 3 презентации демонстрируется определение
А.Хорнби.
Hobby - an interesting occupation for one’s free time.
(A.S. Hornby).
Imagine you are the three families that’s why you should work
together, help and support each other. Let’s get down to work and
mind “There is safety in numbers”. (Класс разделен на
три/четыре группы. Уровень подготовки учащихся в группах
приблизительно одинаковый.)
Учитель акцентирует внимание учащихся на то, что данный
урок - этап подготовки к ГИА и ВПР.
Фонетическая зарядка
Учащимся предлагается поработать в группах (время на
подготовку 1,5 минуты). Представитель каждой группы
читает отрывок из предложенного текста. Остальные
учащиеся, используя критерии, внимательно слушают и
оценивают чтение. В зависимости от уровня подготовки
учащихся можно использовать либо критерии чтения ВПР
4 мин.
Цель данного вида работы - подготовка речевого
аппарата к иноязычной речи; совершенствование
произносительных навыков со зрительной опорой,
подготовка к ГИА. Корректное произношение
предполагает сформированность навыков
артикулярного аппарата и звукосочетаний, владение
либо ЕГЭ. Данный этап урока требует обязательного анализа
и коррекции произношения.
На доске заполняется таблица результатов задания..
(Приложение №1)
интонацией, а также умение расставить ударение,
соответствующее нормам изучаемого языка.
Сформированность слухопроизносительных навыков
является непременным условием адекватного понимания
речевого сообщения, точности выражения мысли и
выполнения языком любой коммуникативной функции.
На продвинутом этапе закрепляются фонетические
знания и совершенствуются нормативные
произносительные навыки.
Этап проверки домашнего задания
Лексическая зарядка.
1.Учащие, работая в группах, демонстрируют результаты
выполнения домашнего задания (Приложение №2), т.е.
составление списка из слов, пропущенных в тексте.
Обсуждение длится в течении 30 секунд, затем проверяются
при помощи ключей из презентации (слайд 4).
Last lesson I gave you a text «Hobbies». Your task was to read it
with a dictionary to make sure you understand it in details and fill
in the gaps with one suitable word in an appropriate grammer
form. Please, make up a list of the missing words. Work in
groups
2.Составить список слов разных частей речи по теме «Мое
свободное время». Игра «Кто победит?». Групповая форма
работы.
Let’s do some exercises. What is the topic of Hobby associated
with in your mind? Could you put your ideas into separate words
from the text and sort them according to parts of speech? Who
will be the Champion? Work in groups
Победитель определяется взаимопроверкой. Результаты
заносятся в таблицу на доске.
3 мин.
Лексическая зарядка одна из форм подготовительных
упражнений. Для контроля выполнения домашнего
задания используется данный вид упражнений в
дифференциации и идентификации лексики по теме.
Групповая форма работы помогает кратковременности
выполнения задания.
Использование электронной презентации
активизирует познавательную деятельность учащихся,
которые стремятся узнать правильные ответы и
оценить деятельность других групп.
Озвучивание заполненных в группах таблиц является
вполне демократическим путём оценки выполнения
задании.
Этап подготовки к активному усвоению знаний
Подготовка учащихся к самостоятельному выполнению
пробного учебного действия, используя технологию
погружения в самостоятельную деятельность. Работа с
текстом.
1.Найти русские эквиваленты к выделенным словам в парах.
(Приложение №3, слайд №5 презентации)
Take your cads. Give Russian equivalents to the underlined
expressions in the text and complete the table. Do it with your
partner. Your time is 2 minutes.
Контроль проводится через взаимопроверку, с
использованием презентации, обязательно вслух.
2. Найти английские эквиваленты к предложенным словам.
Парная работа (Приложение №3, слайд №6 презентации).
Find in the text English equivalents to the expressions below. Do
it with your partner, complete the table. I’ll give you 2 minutes.
Find in the text the sentences with these expressions and read
them aloud. Найдите предложения с данными
словосочетаниями и прочитайте их вслух.
3. Я надеюсь вы знаете предложенные слова (при
необходимости можете использовать словари). Определить
части речи, к которой эти слова принадлежат. Какие
однокоренные слова вы можете вспомнить? Найдите слова
эквиваленты из текста. Групповая работа. (Приложение №4.
Слайд №7 презентации)
I think you know the words below (use a dictionary if necessary).
What parts of speech can they belong to and what derivatives can
16 мин.
Упражнения, используемые учителем на данном этапе,
влияют на развитие личности ученика, его
познавательных, интеллектуальных и творческих
способностей, формирование коммуникативной
культуры учащихся. В содержание урока включены
универсальные учебные действия, которые
обеспечивают способность ученика к
самостоятельному усвоению новых знаний и умений.
Основной метод обучения – исследовательский, т.к. на
данном уроке именно этот метод способствует
разнообразному (индивидуальному, групповому,
парному) изучению учебной проблемы, активному
взаимодействию учащихся между собой и учителем.
На данном этапе учитель через предлагаемые
упражнения помогает учащимся определить проблему и
причину затруднения. Этапами этого являются:
1.Актуализация затруднений.
2. Выявление причины затруднения
3.Построение проекта выхода из затруднения.
Данные виды деятельности показывает практическую
значимость изученного на предыдущем уроке
материала, является мотивацией к его усвоению
(материал осмысливается учащимися), способствует
развитию познавательной активности, устойчивости
внимания.
Поскольку целью обучения является развитие устных и
письменных форм общения, то владение лексикой
иностранного языка в плане семантической точности,
синонимического богатства, адекватности и
уместности её использования является неотъемлемой
предпосылкой реализации этой цели.Формирование
лексических умений и навыков предполагает не только
учёт сведений формально-структурного характера, но и
знание ситуативных, социальных и контекстуальных
they form? Are there any equivalents to the words below from the
text? Do these tasks in groups and compare your results with the
answers on the blackboard. (Время выполнения 3 минуты)
Взаимопроверка с использованием ключей.
4. Прелагаю вспомнить некоторые способы словообразования
в английском языке. Объясните образование предложенных
слов. Приведите примеры такого словообразования. Есть ли
в тексте слова, которые образованы таким способом? Если
есть, приведите примеры. Работа в группах.
Let’s recall some ways of word formation. How are the italicised
words formed? Could you give more examples of similar word
formation? Are there any words formed like this in the text?
(Приложение№5. Слайд презентации №8)
Work in pairs. Be ready to change the sheets of paper, look at the
blackboard and put the marks.
Проверка ответов.
5. Найти слова в тексте, образованные при помощи
cуффиксов. Объяснить образование. Подобрать слова
аналогичные по образованию. Работа в группах.
Find in the text the words which are formed with the help of the
suffixes. Try to explain the usage. Give more examples of similar
word formation. Fill in the table. Work in groups.
What are these words? Can you explain the model of formation?
Give us the examples. Ключ на слайде №9 презентации.
знаний. Данный этап урока способствует дальнейшему
формированию следующих необходимых навыков, умений
и знаний:
А. продуктивные (правильно выбирать слова,
словосочетания в соответствии с коммуникативным
намерением; владеть лексико-смысловыми и лексико-
тематическими ассоциациями; сочетать новые слова с
ранее изученными и т.д.);
Б. рецептивные (узнавать и понимать изученные слова в
речевом потоке, графическом тексте; раскрывать
значение слов с помощью контекста;
дифференцировать сходные по звучанию и написанию
слова);
В. социокультурные знания и умения (знание
безэквивалентной лексики и умение понимать её в
текстах; знание речевых и этикетных формул и умение
строить речевое поведение в соответствии с номами
общения);
Г. лингвистические знания в области лексики (знаний
правил словообразования лексических единиц и их
сочетаемости; знание этимологии отдельных слов;
знание строевых и служебных слов как средств связи в
предложениях и текстах)
Физминутка
Прослушивание релаксирующей музыки. Использование
приёмов аутотренинга:
- закройте глаза
- представьте, что вы на берегу моря, водопада
- рядом с вами друзья, товарищи, люди, с которыми приятно
общаться
- скажите себе, что вы всё сможете, всё преодолеете, у вас всё
получится
1мин.
Физминутка способствует снятию усталости,
позволяет учащимся переключиться с одного вида
деятельности на другой. Необходимо отметить, что
применение здоровьесберегающих технологий –
необходимый элемент современного урока.
Дополнительная работа с содержанием текста
физминутки помогает совершенствовать умение
соотносить слово с определенной частью речи.
Этап закрепления знаний
1.Выполнение теста по чтению. Самостоятельная,
индивидуальная работа. Отметить правильность и
неправильность утверждений по базовому тексту.
(Приложение №6. Cлайд №10 презентации.)
And now reading Comprehension.
Mark the following statements as either true (T) or false (F). It’s
your personal work. Your partner will check the results up. Prove
your choice.
Ваш партнёр проверит результаты (взаимопроверка). Слайд
презнтации с ключами №11.
2. Дайте подробные ответы на следующие вопросы. Try to
give detailed answers to the following questions and prove your
point. Work in groups.
(Приложение №7)
11 мин.
Получение и закрепления новой информации
достигается при использовании упражнения по
аудированию. Данное упражнение помогает учащимся
на уже известном лексико-грамматическом материале
по теме тренировать и активизировать понимание
высказывания при наличии незнакомых языковых
средств с разной степенью и глубиной проникновения в
его содержание. Компенсирующие (адаптивные) умения
позволяют учащимся понимать звучащий текст
пользуясь языковой и контекстуальной догадкой с
опорой на информацию, предваряющую аудиотекст и
фотографии.
Данные упражнения направлены на закрепление и
интенсификацию знаний учащихся в разделе
«Словообразование». Они дают возможность
учащемуся в рамках урока упражняться в узнавании и
дифференциации, в субституции, трансформации и
репродукции словообразовательного явления.
Ситуативность используемых упражнений носит
коммуникативный характер и способствует не только
совершенствованию лексической стороны речи, но и
грамматической.
Этап объяснения домашнего задания
1 группа. Выполнение теста достижения. Текст раздаётся на
карточках (Приложение №8). Summing up I want you to do the
2 мин.
Домашнее задание является логическим
продолжением учебного занятия и вытекает из урока.
Учащиеся подготовлены к его выполнению.
Achievement test. Choose the correct variant using the text.
2 группа. Составить письменное высказывание на тему
«Advantages and disadvantages of having a hobby». (Объём
высказывания 10-15 предложений.)
3 группа. Составить устное высказывание по теме «An ideal
hobby as you see it or the way you can effectively spend your
time». (Объём высказывания 10-15 предложений.)
Дифференциация домашнего задания присутствует.
Это способствует осмыслению подростками своих
учебных результатов и возможностей, а так же
степень подготовки к ГИА.
Рефлексия
Оценка учителем деятельности учащихся с
комментарием.What was the aim of our lesson? Doing different
tasks we tried to get ready to the final exams. Have you learned
anything new? What have you learned? New words, to read and
understand the main idea of the text, to understand the details, to
form word with prefixes and suffixes. Have we reached the aim
the lesson? Could we get ready to the final exams? I hope so.
Оценка и самооценка. Make up a list of pupils and their marks.
How can you evaluate yourselves? Assess
3 мин.
На данном этапе учащиеся оценивают уровень
понимания изученного материала на уроке и,
возращаясь в начало урока, говорят о том, что они
узнали на уроке, достигли ли цели, решили все задачи, с
какими трудностями встретились и определили пути их
преодоления.
Используя аргументы, учащиеся анализируют свою
деятельность, деятельность работы в парах и в
группах.
Итог проделанной работы.
Подводя итог проделанной работе, необходимо отметить, что на занятии использовались все возможности ученика, его активного умственного роста
для глубокого и осмысленного усвоения знаний, формирования нравственных основ. Исходной идеей данного занятия является представление о
единстве обучения, воспитания и образования. Общей функцией является целостное формирование и развитие личности школьника на основе
развивающего и воспитывающего обучения, основанного на коммуникативной компетенции. Необходимо отметить те факторы, которые
способствовали формированию разнообразных навыков и умений:
• вооружение учащихся глубокими и осознанными знаниями;
• обучение учащихся собственной деятельности по овладению знаниями, формирование прочных мотивов учения, постоянного
самосовершенствования, самообучения, самовоспитания;
• эффективное воздействие урока на умственное развитие учеников;
• воспитание волевых качеств, мотивов и опыта поведения; формирование нравственных основ личности, ориентированных на
общечеловеческие ценности.
Цель занятия носит триединый характер и состоит из трех взаимосвязанных, взаимодействующих аспектов: познавательного, развивающего и
воспитывающего. Целевые связи носят системообразующий характер. Учет реальных учебных возможностей учащихся класса, уровня их
воспитанности, уровня сформированности классного коллектива, учет интересов, склонностей, потребностей и запросов учащихся способствуют
достижению цели занятия, решению задач и целенаправленности в ликвидации пробелов в знаниях. Выбор рациональной структуры и темпа
проведения занятия обеспечили успешное решение поставленных задач и экономное использование учебного времени. Расширение арсенала выбора
методов преимущественно за счет методов активного, интенсивного обучения, использования на уроке оптимального сочетания словесных,
наглядных и практических, репродуктивных и проблемно-поисковых методов обучения, методов работы под непосредственным руководством
учителя и самостоятельной работы школьников, методов стимулирования у учащихся познавательных интересов, сознательного отношения к
учению, чувства долга, ответственности и дисциплины, других мотивов учения способствовали активизации познавательной деятельности учащихся.
Использование дифференцированного подхода к учащимся с акцентом на применение мер дифференцированной помощи школьникам с
разноуровневой подготовкой, а также сочетание общеклассных форм работы с групповыми и индивидуальными привели к организации учебного
труда как коллективной деятельности. Общение с учащимися на основе сочетания высокой требовательности с уважением к личности школьника,
опора в работе на классный коллектив помогли добиться действенного воспитательного влияния личности учителя. Домашнее задание, которое
было дифференцированно предъявлено с определением его содержания и объема, с комментарием смысла и рациональной методикой выполнения
заданий, явилось логичным продолжение урока. Выявление в ходе самоанализа полученных на занятии результатов образования, воспитания,
развития подростков, сравнение их с поставленными задачами, нахождение важнейших причин недостатков и успехов, учет результатов самоанализа
при планировании последующих занятий, мотивировали учащихся к дальнейшему продвижению по личной траектории и достижения цели
обучения.
Литература:
1. Боярская Ю.А. «Английский язык». Руководство для подготовки к экзаменам. - Москва, Астрель 2005.
2. Эрик Келлер, Сильвия Т. Уорнер «Разговорные клише в английском языке» – Обнинск, Титул 2001
3. Кузьменкова Ю.Б. “Revising, Reading and Reasoning” – Обнинск, Титул 2005
4. Кузьменкова Ю.Б. “Tests, Texts and Topics” – Обнинск, Титул 2003
5. Старина А.Г. «Компетентностный подход в преподавании английского языка. Технологии разработки уроков». Волгоград, «Учитель» 2008.
6. Методические пособия по подготовке учащихся к ГИА.
7. bbc.co.uk/hobby
8.http://en.wikipedia.org
Скачать материал

Английский язык - еще материалы к урокам: