Ученики на Учителя.com


Исследование приемов мнемотехники при изучении английского языка

1
ТЕРРИТОРИАЛЬНАЯ УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ
КОНФЕРЕНЦИЯ УЧАЩИХСЯ
СЕКЦИЯ «Иностранный язык»
Тема: «Исследование приемов мнемотехники при изучении английского
языка».
Автор:
обучающаяся 9Б класса
Машьянова Валерия
ГБОУ СОШ п.г.т. Петра Дубрава
Научный руководитель:
Юлдашева Р.Ш.
учитель иностранного языка.
.
2
СОДЕРЖАНИЕ
Введение……………………………………………………………………3
1. Теоретическая часть.
1.1 Как работает память человека? .............................................................5
1.2 Виды памяти……………………………………………………............6
1.3 Мнемотехника………………………………………………………….7
1.4 Описание приемов мнемотехники для запоминания английских
слов……………………………………………………………...............9
2. Практическая часть.
2.1 Определение способов и приёмов запоминания слов, которые
используют мои одноклассники при изучении английского языка................16
2.2 Проведение словарного диктанта……………………………...........18
2.3 Проведение повторного словарного диктанта………………...........20
3. Вывод…………………………………………………………………........21
4. Заключение…………………………………………………………….....22
5. Библиографический список……………………………………………23
6. Приложение №1………………………………………………………………….24
7. Приложение №2………………………………………………………………….25
8. Приложение №3………………………………………………………………….26
3
Введение
Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно
существование и развитие человеческого общества. Усиление информационных
потоков, появление глобальной компьютерной сети Интернет, развитие мирового
экономического рынка, международного туризма, культурных связей требуют
повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их
филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный
язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.
Актуальность выбранной темы состоит в том, что основное назначение
дисциплины иностранный язык состоит в формировании коммуникативной
компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное
межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Но изучая английский язык, мы сталкиваемся с проблемой, возникающей при
изучении английского языка – это трудности запоминания иностранных слов.
Освоение новой лексики – это самый трудоемкий процесс в изучении иностранного
языка. Для этого нужна хорошая память. Хорошая память - основа успеха в школе,
потому что ученикам все время приходиться прибегать к ее услугам. Все люди
делятся на три большие группы: аудиалы, визуалы, кинестетики, дигиталы .
Например, кто-то может штудировать учебники и не запомнить ни слова из
прочитанного, а один раз услышав объяснения учителя, запомнить все сказанное,
не сделав при этом не одной записи. А некоторые люди являются кинестетиками,
они ничего не могут понять и запомнить, пока не запишут это. Для них важнее всего
чувства и ощущения.
Цель: определить, какими способами запоминают мои одноклассники
английские слова и предложить свой способ.
4
Задачи:
1. Узнать, как происходит процесс запоминания слов, дать определение
термину «память».
2. Определить, какие способы и приёмы запоминания слов используют мои
одноклассники при изучении английского языка.
3. Разработать памятку с подробным описанием существующих способов и
приемов запоминания английских слов.
Гипотеза: в данном исследовании предполагается, что изучение английского языка
будет более эффективным, если умело использовать приемы мнемотехники.
Предмет исследования: эффективные способы запоминания английских слов.
Объект исследования: английская лексика.
Использовались следующие методы исследования:
– Сбор информации по теме исследования;
– Описательный и аналитический метод;
– Метод статистической обработки результатов;
– Обобщающий метод;
Теоретическая значимость моего исследования заключается в том, что,
используя приёмы мнемотехники, можно будет тренировать свою память,
облегчить процесс запоминания английских слов, экономить время и улучшить
качество знаний по предмету.
Практическая значимость исследования состоит в том, что полученные знания
могут использовать учащиеся при подготовке к урокам английского языка, а также
все желающие при самостоятельном изучении английского языка
5
Теоретическая часть.
1.1 Как работает память человека?
В повседневной жизни мы совершенно не задумываемся, что такое наша память,
что она собой представляет и как работает. Над разгадкой такого явления, как
работа нашего головного мозга, и в частности памяти, уже не одно столетие бьются
учёные всего мира, и всех тайн разгадать пока не удалось. Всё дело в том, что
механизм работы человеческой памяти чрезвычайно сложен, и до конца изучить и
понять все аспекты его действия никак не получается. Но, несмотря на всю
сложность поставленной задачи, практически ежегодно учёные делают новые
открытия, расширяя познания о нас самих.
Внутри головного мозга находятся огромное количество нервных окончаний –
нейронов, которые соединены между собой так называемыми нейронными
связями. Ученым удалось выявить, количество этих нейронных связей
увеличивается в процессе взросления человека, эти связи и есть наша память, наш
накопленный жизненный опыт. Так, у маленького ребёнка нейроны есть, но вот
нейронные связи пока практически отсутствуют, они начинают появляться в
процессе познания окружающего мира.
Память — это общее обозначение для комплекса познавательных
способностей и высших психических функций по накоплению, сохранению и
воспроизведению знаний и навыков.
6
1.2 Виды памяти
Принцип действия нашего мозга можно сравнить с компьютером, для хранения
текущей информации используется оперативная память, а для длительного
сохранения жесткий диск. Применительно к человеческому мозгу память можно
разделить на несколько видов, которые различаются собой по продолжительности
хранения в них информации.
Непосредственная память. Самый кратковременный вид памяти, его ещё
называют сенсорным, информация запоминается буквально на несколько секунд, а
потом забывается.
Кратковременная память. В кратковременной памяти, удерживаемая
информация представляет собой неполное отображение событий, которые
произошли на сенсорном уровне, а непосредственную интерпретацию этих
событий. Сделав сознательное усилие, вновь и вновь повторяя материал, можно
удерживать его в кратковременной памяти на неопределенно долгое время.
Долговременная память. Существует явное и убедительное различие между
памятью о только что случившемся событии и событиях далекого прошлого.
Долговременная память — наиболее важная и наиболее сложная из видов памяти.
Все, что удерживается на протяжении более чем нескольких минут, должно
находиться в системе долговременной памяти. Главный источник трудностей,
связанных с долговременной памятью, — это проблема поиска информации.
Количество информации, содержащейся в памяти, очень велико, и поэтому
сопряжено с серьезными трудностями. Тем не менее, отыскать необходимое удается
быстро.
7
1.3 Мнемотехника
Мнемотехника ("мнемо" - в переводе с греческого - "помню") — это комплекс
приёмов, улучшающих процесс запоминания, в основном путём использования
зрительных образов и ассоциаций. Эта методика опирается на использование
естественных возможностей человека: воображения, внимания, мышления.
Применение мнемотехники при обучении английскому языку рассматривается как
вспомогательное средство. Ее использование мнемотехники развивает способность
мыслить, креативность и желание кропотливо изучать материал. Основными
принципами мнемотехники являются ассоциации и формирование образов. Образ
– это реакция мозга на слова, которые нужно понимать. Например, «puddle», что
означает лужа. Созвучно русскому глаголу «падал». Следует знать, что
мнемотехника облегчает процесс изучения языка.
Использование мнемотехники расширяет кругозор обучаемых, активизирует их
познавательную деятельность, способствует развитию внимания и мышления,
позволяет получить как можно больше информации за меньшее время, формирует
умение самостоятельно находить нужную информацию, повышает интерес к
предмету, что положительно влияет на качество знаний.
Авторы учебников иностранных языков вообще не рассматривают тему
запоминания новой лексики, фраз. Предполагается, что новая лексика и грамматика
будет усвоена учеником естественным образом, в процессе выполнения большого
количества упражнений. Изучение иностранного языка часто превращается в
механическое зазубривание, сложную, кропотливую и утомляемую работу.
Возникает непонимание, трудности, и совсем скоро у ученика заканчивается
терпение и пропадает интерес к предмету. А при изучении иностранного языка
наличие заинтересованности - один из главных факторов успеха, так как объем
запоминаемого материала большой и, следовательно, процесс обучения носит
продолжительный характер. Употребляя мнемотехнику, мы видим положительный
результат своих действий, когда все хорошо запоминается, это вызывает желание
заниматься дальше и изучать предмет глубже.
8
То, что прочно ассоциируется – запоминается, а то, что не образует прочных
ассоциативных связей – забывается. И хотя мы не подозреваем об этом процессе,
он продолжается без участия нашего сознания или желания. Многочисленные
исследования показали, что возможности запоминания слов с помощью методов
мнемотехники в десятки (!) раз превышают возможности обычной памяти.
Мнемонические приемы подойдут любому типу. Визуалы рисуют себе картинку
перед глазами, аудиалы запоминают по звуковым ассоциациям (sleep-слипаться,
глаза слипаются), а кинестетики смогут прочувствовать слова, эмоционально
пропустив через себя то или иное значение. Существует большое количество
методов мнемотехники: метод Марка Твена, метод Линкольна, метод Наполеона и
прочие.
Я хочу поделиться самыми эффективными и мной опробованными методами:
-метод опорных пунктов (визуализации)
-метод ментальных карт или майндмэппинг
-метод тематичности (или метод группировки)
-метод фонетических ассоциаций (МФА)
-метод полного физического реагирования (TPR)
-метод взаимодействия всех ощущений (МВВО)
-метод тренировки зрительной памяти или метод Айвазовского
- метод рифмы и ритма
-игровой метод.
9
1.4 Описание приемов мнемотехники для запоминания английской слов.
Метод опорных пунктов (визуализация)
Данный метод позволяет визуализировать слово. Человек воображает мысленно
картинку или сценку, которая ассоциируется с нужным словом. Использование
наглядных образов увеличивает продуктивность запоминания, если отразить смысл
учебного материала с помощью зрительных образов в виде рисунков, схем и т.д.
Представляйте себе образ, который ассоциируется со словом, и запоминание
превращается в очень увлекательный и, самое главное, в продуктивный процесс.
Человек должен сопоставлять слова с образами, которые вызывают сильные
эмоции. Чем безумнее будут образы, тем больше вероятность того, что слово
прочно укореняется в вашей памяти.
Метод ментальных карт или майндмэппинг.
Ментальная карта – это схема, в центре которой находится ключевое слово, от него
в разные стороны растут ветви, разветвляющиеся на веточки.
В итоге получается что- то вроде паутины, корневой системы.
Использование ментальных карт при изучении лексики иностранного языка
дает положительные результаты в силу того, что структурированную,
упорядоченную и ассоциированную с известными образами информацию легче
воспринимать и запоминать, чем информацию, представленную в виде текста или
таблицы. При изучении лексики на английском языке в центре карты размещается
ключевое понятие (тема), от которого ответвляются остальные элементы
(лексические единицы). Термины, несущие основную
лексическую нагрузку изучаемой темы, дополняются цветным графическим
материалом фотографиями и схемами. При использовании ментальных карт
изучаемый материал воспринимается как единое целое, что очень важно. Кроме
того, интеллект-карты можно в любой момент преобразовать, усовершенствовать,
обновить.
10
В современном мире с большим потоком информации, применение интеллект-
карт в изучении английской лексики может дать огромные положительные
результаты.
Преимущество ментальных карт:
• удобна в использовании
• показывают связи между явлениями.
• собирают воедино большое количество данных
• развивает креативность мышления
Метод тематичности (или метод группировки)
Слова группируются по темам. Когда слова сгруппированы по темам, их изучать
легче. Например, знакомство, еда и напитки, дни недели, внешность, времена года,
семья, погода и природа, путешествие и отдых.
Слова можно объединять в группы по смыслу, по грамматическим признакам.
Вариантом группировки слов по грамматическим признакам может быть очень
много.
При составлении групп можно опираться на однокоренные слова, на
существительные одного рода, на глаголы с определенным окончанием и.т.д.
Метод фонетических ассоциаций (МФА)
Метод фонетических ассоциаций (МФА) возник потому, что в самых различных
языках мира есть слова или части слов, звучащих одинаково, но имеющие разное
значение. Одним из первых научных исследований, посвященных этому методу
было исследование Аткинсона. Он с группой соавторов описал данную методику в
своих статьях, поэтому этот метод по-другому называется еще методом Аткинсона.
Метод построен на словах, которые звучат одинаково, но имеют разное значение.
В разных языках встречаются слова, имеющие одинаковое звучание. Например,
слово eye (глаз) можно запомнить, ассоциируя его с похожим по звучанию русским
словом «ай» когда нам что-то попадает в глаз мы кричим «Ай». Не следует
11
навязывать человеку свою ассоциацию. Ценность идеи заключается в наличии у
каждого своего ассоциативного образа. Главное в методе связать образ с исконным
значением слова, т.е. ученики должны создать эффективную картину, которая в
любом случае всплывает в памяти, если они услышат это слово то ли в английском,
то ли в русском варианте.
При использовании этого метода звучание слова и перевод связываются
воедино, и фонетическая форма иностранного слова ассоциируется в памяти с
фонетической формой слова.
Приведу в пример некоторые лексические единицы и звуковые ассоциации
к ним, использованные мною для изучения английских слов:
1. list — список. Листаю список;
2. share- делиться, шея делится с телом и головой.
3. Lips- губы, накрасили губы помадой, а они Cлипаются
4. Roll- раскатать, вертеть, когда делают роллы их крутят.
5. Chair- стул, когда заходим в кабинет, стул кричит – «Чей я?»
6. Provide-снабжать, компания которая снабжает и предоставляет услуги сети
интернет –Провайдер.
7. Dog-собака, вспоминаем породу собаки дог.
Метод полного физического реагирования (TPR)
Этот метод нацелен на восприятие языка через органы чувств и подходит для
кинестетиков, аудилов и визуалов. Концептуальные основы данной методики
обучения были разработаны в 70-е годы XX века известным психологом Джеймсом
Ашером.
Психолог Джеймс Ашер, наблюдая за тем, как дети осваивают первый язык,
заметил, что они проводят достаточно много времени, слушая речь взрослых и
выполняя их команды, прежде чем, сами начинают говорить. Ашер сделал вывод,
что слова и фразы лучше запоминаются, когда на них реагируют действиями. Метод
TPR –это запоминание новых слов или фраз с помощью жестов или выполнения
команд учителя.
12
Можно включать песни, под которые можно двигаться и танцевать, выполнять
определенные движения под музыку, соотносят звучащий текст со значением.
Например: I wake up (тянемся)
I wash my face (моем лицо)
I comb my hair (расчесываем волосы)
I brush my teeth (чистим зубы)
I eat breakfast (кушаем завтрак)
I go to school (идем в школу)
TRP можно применять для обучения и отработки множества вещей:
• Лексику, связанную с движениями: (jump, run, swim)
• Времена и аспекты глаголов: (I am jumping, I am running)
• Выражения классного обихода.
• Команды: (Open! Stand up!)
• Рассказы и истории.
Метод взаимодействия всех ощущений (МВВО)
Необходимо сразу ассоциировать иностранное слово непосредственно с
соответствующим ему понятием. Не нужно запоминать слово, повторяя много раз,
например, rain – (рейн) – дождь, идет дождь. Это происходит механическое
заучивание слово, которая быстро забывается. Вместо этого надо визуально
представить образ (картинку) самого дождя, как идет дождь. Таким образом «rain»
становится понятием, а не просто переводом, который, кстати, при обычном
механическом заучивании может легко подмениться другим – ведь для него в этом
случаи не существует, так называемой, чувственной, материальной основы, а не
только набор букв. Другими словами, перевод нужен, только для того, чтобы знать,
что представлять.
Еще лучше, если не только визуализируется образ запоминаемого слова, но и
подключаются к запоминанию другие органы чувств (слух, осязание, обоняние
и.т.д.) Можно так же включить звук шума дождя. На самом деле визуализация,
13
применение метода ощущений и автобиографических воспоминаний занимает
совсем немного времени, как это может показаться, не больше 1,5 – 2 минут, а
эффект дает ощутимый.
Метод тренировки зрительной памяти или метод Айвазовского.
Эта методика тренировки фотографической памяти названа в честь знаменитого
художника мариниста Ивана Константиновича Айвозовского. Он мог мысленно
остановить на мгновение движение волны, перенеся ее на полотно так, чтобы она
не казалось застывшей. Однако эта знаменитая методика может быть использована
и для тренировки зрительной памяти.
Посмотреть на предмет или на пейзаж, или на человека в течение 3 секунд,
стараясь запомнить детально, потом закрыть глаза и представить мысленно этот
предмет в деталях. Задать себе вопросы по подробностям этого образа, потом
открыть глаза на 1 секунду, дополнить образ, закрыть глаза и постараться добиться
максимально яркого изображения предмета и так повторить несколько раз.
1. Посмотреть на экран с картиной животного..
2. Дать 2-3 минуты для запоминания.
3. Записать на диктофон то, что смогла запомнить
Метод рифмы и ритма.
Стихотворение – это замечательный тренажер для понимания ритмики языка и
отработки произношения слов, для его запоминания. Разучивая английские стихи
и рифмовки, человек неосознанно будет запоминать иностранные слова и
грамматические конструкции.
Например:
Bird
Fly, little bird, fly!
Fly into the blue sky!
One, two, three,
You are free!
14
My cat
My cat is black,
My cat is fat,
I like my cat,
It is my pet.
Для изучения английского языка можно выучить стихи с опорой на знакомый язык.
В таких стихах всего несколько слов или выражений на английском языке.
Например:
В доме тихо и темно,
Moon глядит в окно.
Mother,погаси луну,
Я при свете не усну.
Любой материал, представляемый в стихах или в песнях, запоминается легче и
быстрее. Грамматика и лексика, изучаемая таким методом, прочнее откладывается
в долговременной памяти, а произношение совершенствуются.
15
2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ.
2.1 Определение способов и приёмов запоминания слов, которые используют
мои одноклассники при изучении английского языка
В начале 2018-2019 учебного года мною было проведено анкетирование среди 9 –х
классов. В анкетировании участвовало 68 обучающихся.
1. «Нравится ли тебе изучать английский язык?»
2. «Что для тебя является трудным при изучении английского языка?»
3. «Какими способами Вы запоминаете слова?»
4. «Какую оценку ты обычно получаешь за словарный диктант?»
Я зафиксировала и проанализировала ответы 68-и учащихся, которые можно
отразить в следующей таблице. (Приложение №1)
Основной возраст опрашиваемых подростки – 15 лет (65%) и 16 лет(35%)
Вопрос №1. «Нравится ли тебе изучать английский язык?»
Проанализировав ответы своих одноклассников на первый вопрос, я выяснила, что
только 30 участникам анкеты нравится изучать английский язык- 45%, 38
обучающимся не нравится изучать английский язык- 55%.
Да
Нет
45%
55%
65%
35%
0
0
15 16
16
Вопрос №2«Что для тебя является трудным при изучении английского
языка?»
Анкетирование обучающихся показало, что учащиеся испытывали трудности в
запоминании английских слов (62%), при составлении предложений (23%), чтении
(15%). Это связано с тем, что обучающиеся не умеют запоминать и применять
новые знания.
Запоминание
английских слов
Составление
предложений
Чтение
62%
23%
3 %
Вопрос № 3. «Какими способами Вы запоминаете слова?»
У всех есть свои способы запоминания слов. В основном они делятся на три
группы: первая – «повторяю». Второй – «записываю». Третий – «придумываю
ассоциации».
Повторяю
Записываю
Придумываю
ассоциации
80%
15%
5%
45
55
0
0
Да Нет
17
Вопрос №4 «Какую оценку ты обычно получаешь за словарный диктант?»
«2»
«3»
«4»
«5»
20%
55%
10%
15%
2.2 Проведение словарного диктанта
Я решила провести среди моих одноклассников словарные диктанты по теме
«Music» 9 (Приложение №2). В 9а классе я решила воспользоваться простым
способом запоминания. Перед словарным диктантом, мы проговорили по 10
словарных слов по теме «Музыка» и предложили ребятам написать их по памяти.
Результаты диктантов "по памяти" оказались следующие:
- запомнили 10 слов – 1 учеников;
- запомнили от 8-9 слов – 3 ученика;
- запомнили от 6-7 слов – 5 учеников;
- запомнили от 4-5 слов –2 ученика;
- запомнили от 2-3 слов – 2 ученика.
80
15
5
Повторяю много раз
Записываю много раз
Придумываю ассоциации
20
55
10
15
Оценки за словарный диктант
2 3 4 5
18
В 9б классе я раздала каждому ученику памятку с подробным описанием приемов
заучивания лексики. После ознакомления с основными способами и приёмами
запоминания английских слов, я предложила своим одноклассникам выбрать самые
подходящие для них способы, предложила запомнить слова используя памятку
(Приложение №3), где я описала приемы мнемотехники. На следующий день
ребята написали диктант, и вот что получилось:
- запомнили 10 слов – 3 ученика;
- запомнили от 8-9 слов – 5 учеников;
- запомнили от 6-7 слов – 2 учеников;
- запомнили от 4-5 слов – 1 ученик;
- запомнили от 2-3 слов – 1 ученик;
1
3
5
2 2
0
10
10 слов
7-8 слов
5-6 слов
4 слова
2-3 слова
Запомнили
3
5
2
1 1
0
2
4
6
10 слов 8-9 слов 6-7 слов 4-5 слов 2-3 слов
Запомнили
19
2.3 Проведение повторного словарного диктанта.
Спустя неделю, я предложила одноклассникам по памяти написать контрольный
диктант из слов предыдущего диктанта.
Результаты диктанта оказались следующие: словарные слова, которые запоминали,
используя приемы мнемотехники, превзошёл результаты. Двенадцать учащихся
(из двенадцати) написали от 8 до 10 слов без ошибок
0 1 2 3 4 5 6
Словарный диктант без памятки
Словарный дктант с памяткой
Словарный диктант
2-3 слов 4-5 слов 6-7 слов 8-9 слов 10 слов
20
Выводы.
1. В ходе учебно-исследовательской работы был проанализирован
теоретический материал.
2. Разработана памятка способов и приемов запоминания
иноязычной лексики.
3. Результативность применения методов подтверждают
результаты повторного словарного диктанта.
21
Заключение
Практика использования методов мнемотехники доказала его
эффективность. После проведения исследования моя гипотеза подтвердилась
полностью. В любом случае, помните, что новые слова нужно не просто
выучить, но и системно повторять, чтобы закрепить их в памяти. Какой бы
метод вы не выбрали, успех будет зависеть только от вашего желания, упорства
и настойчивости. И знайте, что самый лучший способ правильно учить
английские слова - это учить их с удовольствием!
Я считаю, что поставленная мною цель достигнута, задачи выполнены, так как
я узнала, как происходит процесс запоминания слов, дала определение термину
«память», определила какие способы и приёмы запоминания слов используют
мои одноклассники при изучении английского языка, разработала памятку с
подробным описанием существующих способов и приемов запоминания
английских слов, провела словарные диктанты и доказала эффективность
использования приемы мнемотехники.
Использование методов мнемотехники способствуют развитию мышления и
творческого воображения обучающихся. Мои наблюдения показали, что умения
оперировать образами помогает решить проблемы, связанные с запоминанием.
Использование различных методов мнемотехники для совершенствования
памяти повышает эффективность изучения не только английского языка, но и
других наук, а также помогает в повседневной жизни. Эти приемы позволяют
развить языковую и речевую компетенции, улучшить качество знаний, повысить
мотивацию к изучению английского языка и развить познавательные интересы.
22
Библиографический список
1. Гальскова, Н.Д. Теория обучения иностранным языкам: Лингводидактика и
методика: учеб. пособие для студ. лингв. ун-тов и фак. ин. яз. высш. пед. учеб.
заведений / Н.Д. Гальскова, Н.И. Г ез. - М.: Издательский центр «Академия»,
2007. - 336 с.
2. Зиганов М.А., Козаренко В.А., Семин А.Н. Техника запоминания
иностранных слов. М., «Образование», 2002.
3. Зяблицева М.А. Моментальные приемы запоминания. Мнемотехника
разведчиков. Ростов н./Д., «Феникс», 2005. 5. Майкл Курланд, Ричард Лупоф
Как улучшить память (практическое пособие). М., «АСТ», «Астрель», 2003.
4. Леонтьев, А.А. Язык, речь, речевая деятельность/ А.А. Леонтьев -М.:
Красанд, 2010. - 216 с
5. Смирнов А.А. Произвольное и непроизвольное запоминание // Психология
памяти: Хрестоматия / Ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романов. - М.: ЧеРо,
2000. - С.476-486.
6. http://ru.wikipedia.org
23
Приложение №1
Анкета.
1. «Нравится ли тебе изучать английский язык?
А) Да Б) Нет
2. «Что для тебя является трудным при изучении английского языка?»
Запоминание
английских слов
Составление
предложений
Чтение
3. «Какими способами Вы запоминаете слова?»
Повторяю
Записываю
Придумываю
ассоциации
4. «Какую оценку ты обычно получаешь за словарный диктант?»
«2»
«3»
«4»
«5»
24
Приложение №2
Словарный диктант
1. Tune
2. to record
3. to release
4. tuneless
5. conductor
6. ballet
7. chart
8. first night
9. album
10. encourage
25
Приложение №3
Памятка
Приемы мнемотехники
Метод опорных пунктов (визуализация).
Вам необходимо вообразить мысленно картинку или сценку, которая
ассоциируется с нужным словом, которые вызывают сильные эмоции. Чем
безумнее будут образы, тем больше вероятность того, что слово прочно укоренится
в вашей памяти.
Метод ментальных карт или майндмэппинг.
Ментальная карта – это схема, в центре которой находится ключевое слово, от
которого в разные стороны растут ветви, разветвляющиеся на веточки.
В итоге получается что- то вроде паутины, корневой системы.
Метод фонетических ассоциаций (МФА).
Главное в методе связать образ с исконным значением слова, т.е. Вам нужно
создать эффективную картину, которая в любом случае всплывает в памяти, если
Вы услышите это слово в английском, то ли в русском варианте. При
использовании этого метода звучание слова и перевод связываются воедино, и
фонетическая форма иностранного слова ассоциируется в памяти с фонетической
формой слова.
26
Пример:
1. list — список. Листаю список;
2. share- делиться, шея делится с телом и головой.
3. Lips- губы, накрасили губы помадой, а они Cлипаются
4. Baptized –крещенный, когда крестят, стоит Таз с водой.
Метод полного физического реагирования (TPR)
Этот метод нацелен на восприятие языка через органы чувств. Слова и фразы лучше
запоминаются, когда на них реагируют действиями.
Метод TPR –это запоминание новых слов или фраз с помощью жестов или
выполнения команд.
Можете включить песню, под которые можно двигаться и танцевать, выполнять
определенные движения под музыку, соотносящую звучащий текст со значением.
Например:
I wake up (тянемся)
I wash my face (моем лицо)
I comb my hair (расчесываем волосы)
I brush my teeth (чистим зубы)
I eat breakfast (кушаем завтрак)
I go to school (идем в школу)
Метод взаимодействия всех ощущений (МВВО)
Необходимо сразу ассоциировать иностранное слово непосредственно с
соответствующим ему понятием. Не нужно запоминать слово, повторяя много раз,
например, rain – (рейн) – дождь, идет дождь. Происходит механическое заучивание
27
слово, которая быстро забывается. Вместо этого надо визуально представить образ
(картинку) самого дождя, как идет дождь.
Еще лучше, если не только визуализируется образ запоминаемого слова, но и
подключаются к запоминанию другие органы чувств (слух, осязание, обоняние
и.т.д.) Можно так же включить запись шума дождя. На самом деле визуализация,
применение метода ощущений и автобиографических воспоминаний занимает
совсем немного времени, как это может показаться, не больше 1,5 – 2 минут, а
эффект дает ощутимый.
Метод тренировки зрительной памяти или метод Айвазовского.
Посмотреть на предмет или на пейзаж, или на человека в течение 3 секунд, стараясь
запомнить детально, потом закрыть глаза и представить мысленно этот предмет в
деталях. Задать себе вопросы по подробностям этого образа, потом открыть глаза
на 1 секунду, дополнить образ, закрыть глаза и постараться добиться максимально
яркого изображения предмета и так повторить несколько раз.
1. Посмотреть на экран с картиной животного.
2. Дать 2-3 минуты для запоминания.
3. Записать на диктофон то, что смогла запомнить
Метод рифмы и ритма.
Стихотворение – это замечательный тренажер для понимания ритмика языка и
отработки произношения слов и для его запоминания. Разучивая английские стихи
и рифмовки, человек неосознанно будет запоминать иностранные слова и
грамматические конструкции.
Например: Bird
Fly, little bird, fly!
Fly into the blue sky!
One, two, three,
You are free!
28
Скачать материал

Английский язык - еще материалы к урокам: