Ученики на Учителя.com


Проблема запоминания новых лексических единиц на уроках иностранного языка в рамках ФГОС

Бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Русско-Полянский аграрный техникум»
Проблема запоминания новых лексических единиц на уроках иностранного
языка в рамках ФГОС
Подготовил преподаватель
Жиенбаева Махфуза Кабдулахметовна
2019
Доказывать значимость иностранного языка в современном мире уже
никому не надо. Последние годы свидетельствуют о значительном
повышении интереса к иностранному языку.
Проблема состоит в том, что обучающиеся испытывают трудности в
запоминании слов, изучая иностранный язык.
Актуальность выбранной темы заключается в повышенном интересе к
иностранному языку, но запоминание иноязычной лексики является большим
препятствием для обучающихся.
1. Из истории исследования памяти.
Интерес к проблеме памяти проявлялся уже в далекой древности.
Древние обнаружили, что память очень тесно связана с воображением, и что с
помощью воображения можно значительно облегчить процесс запоминания.
Воображение помогает строить ассоциации, то есть связи между предметами
или явлениями. Встретившись с одним из этих предметов, мы можем по
ассоциации вспомнить другой, связанный с ним.
Аристотель определил четыре фундаментальных закона для построения
ассоциаций: 1) сходство; 2) контраст; 3) соотнесенность в пространстве; 4)
соотнесенность во времени. Мудрецы древности охотно пользовались
ассоциациями и, по всей видимости, весьма успешно. В пользу этого метода
говорит тот факт, что он до сих пор не забыт и занимает в современных
учебниках по психологии подобающее ему место.
Строение, функционирование и резервы развития памяти.
С точки зрения современной психологии выделяются три вида памяти
(сенсорная, кратковременная и долговременная) и три ее типа: наглядно-
образная, словесно - логическая и эмоциональная. Благодаря наглядно-
образной памяти, мы хорошо запоминаем лица, звуки, предметы, их цвет т.е.
то, что мы видим. Словесно-логическая память помогает нам запомнить такие
абстрактные понятия, как формулы, схемы, термины. И, наконец,
эмоциональная память лучше всего сохраняет пережитые чувства.
Все эти типы памяти, так или иначе, связаны между собой. Когда мы
видим какой-либо предмет, который нам уже знаком, мы узнаем его, действует
наглядно-образная память, но если бы не было словесно-логической памяти,
мы бы не смогли назвать этот предмет, даже если нам будут сотни и тысячи
раз повторять его название. И, если при виде этого предмета в первый раз мы
что-то чувствовали, то, увидев его вновь, в нашей памяти снова
воспроизведутся эти эмоции, и мы еще раз сможем пережить эти чувства.
В зависимости от длительности хранения информации различают
память кратковременную и долговременную. При кратковременной памяти
материал запоминается быстро, но не надолго, в отличие от памяти
долговременной, которая требует больших усилий, но дает результаты на
многие годы.
Доказано, что каждый нормальный человек при целенаправленном
овладении способами запоминания может рационально увеличивать
эффективность своей памяти. Учеными доказано, что каждый человек
обладает феноменальной памятью. Следовательно, в каждом из нас
заключены неизвестные нам возможности, но т.к. мы, в основном, не
тренируем память, то это способствует забыванию.
Возрастные особенности в структуре развития памяти.
Память имеет большое значение для изучения иностранного языка, т.к.
в наше время знание одного языка недостаточно. Сейчас задача любого
человека - выучить несколько иностранных языков. Психологию памяти надо
знать каждому. Память - это психологический процесс, развитие которого
происходит в течение всей жизни.
В школу дети приходят с определенным уровнем развития памяти. У
некоторых из них память развита, а у некоторых недостаточно. Решение
проблемы памяти в младшем школьном возрасте возможно только при
планомерном формировании всех компонентов учебной деятельности. Для
этого учитель должен научить школьника таким способам заучивания, как
смысловая группировка материала, выделение опорных пунктов, смысловое
соотнесение того, что запоминается и т.д. Первоначально у ребенка
преобладает образная память, значение которой уменьшается с возрастом.
В старшем же возрасте запоминание происходит более осмысленно. У
обучающихся этого возраста преобладает словесно-логическая и
эмоциональная память. Они легко запоминают формулы, схемы, термины.
Если говорить об эмоциональной памяти, то следует отметить, что у студентов
эмоциональная память более яркая и долговременная, а чувства, которые
были пережиты глубоко и бурно, надолго остаются в памяти, а, следовательно,
детям этого возраста будет легко вспомнить прочувствованный материал.
Описание существующих способов и приёмов запоминания иностранных слов
На запоминание слов и фраз очень сильно влияет тип личности,
способности, предыдущая тренированность памяти и мотивация, то есть
настрой на запоминание. Кроме этого, важно уяснить, визуал вы, аудиал, или
кинестетик. Например, кинестетику лучше запоминается, когда он в процессе
запоминания ходит, пишет или печатает. Кинестетик - тот, кто
воспринимающий информацию через другие ощущения (обоняние, осязание и
др.) и с помощью движений.
Аудиалу желательно чаще прослушивать аудио и видео записи (даже
намеренно закрыв глаза). Аудиалы - это такие личности, которые слушают мир
вокруг себя! Главные органы, через которые аудиалы познают мир - это
органы слуха. В первую очередь аудиал услышит, а лишь потом почувствует
и увидит. Чаще всего можно заметить человека данного типа во время
общения, он даже может позволить себе отвернуться от собеседника, но это не
будет означать, что он не слушает, а наоборот прислушивается к каждому
слову. Настоящий аудиал имеет плохую память на местность и лица, но он
хорошо распознает голос, движение и стук.
Визуал- человек, воспринимающий большую часть информации с
помощью зрения. Визуалы - это те, кто видит мир через призму "картинок".
Он видит мир как видео изображения.
Существует большое количество интересных методов, которые
облегчают процесс запоминания иноязычной лексики.
1. Метод ассоциаций.
Ассоциативный метод или метод ассоциаций основан на том, что к
изучаемому иностранному слову подбирается созвучное слово в родном языке
и создаётся смысловая связка. Желательно, если эта связка будет нелепая и
красочная - такой образ легче запомнить. Например, запоминаем слово “red”,
означающее «красный». Слово созвучно русскому слову «вред».
Представляем себе человека, который кричит, соответственно разозлённый
человек начинает краснеть, соответственно наносит вред психологическому
здоровью человека. Когда нам потребуется вспомнить, как по-английски будет
слово «красный», в памяти возникнет помидор. Использовав это слово пару
раз, про помидор можно забыть, слово и без того осядет в памяти. Помидор
больше не нужен, не держать же в уме тысячи таких помидор для каждого
слова!
Слово, как по волшебству, запомнится очень быстро.
2. Использование рифмовок, стихов и пословиц. Для запоминания
правильной артикуляции английских звуков и запоминания слов
используются: рифмовки; короткие стихи; пословицы.
3. Стикеры. На стикеры вы пишете английские названия
различных предметов, которые находятся у вас в комнате и расклеиваете их
на соответствующие предметы интерьера. Встречаясь взглядом на
развешанные повсюду «маячки», вы автоматически будете запоминать
английские слова и, практически не предпринимая никаких специальных
усилий и не выделяя специального времени на запоминание слов, вы
достаточно быстро сможете существенно пополнить свой словарный запас.
4. Карта памяти. Более прогрессивный метод - карты памяти (Mind
Maps) или, по-другому, блок-схемы, которые помогают учить слова
тематически.
Берем большой лист бумаги (например, формата А3), пишем в центре
тему, по которой будем собирать слова. Например, тема «Путешествие».
Теперь от этого слова рисуем лучики - подтемы - транспорт, отель, экскурсии.
Следующий слой - еще более конкретный: самолет, завтрак, памятник. В итоге
получается центрированная логичная схема, вмещающая в себя десятки, если
не сотни слов, связанных по смыслу и графически друг с другом. Кстати, такая
центрированная схема - не единственно возможный вариант, вполне подойдет
и схема в форме пирамиды или многоугольника, разбитого на сектора.
Главное, чтобы карта была логичной и наглядной. Часть слов вам запомнится
уже в самом процессе рисования схемы, остальные будут освоены, если схему
почаще внимательно разглядывать и размышлять над связями и
зависимостями, а также воспроизводить по памяти.
5. Тематические карточки. Такое запоминание английских слов очень
эффективно, поскольку при написании от руки тематических карточек и
постоянном их использовании используется память воспроизведения, и слова
автоматически запоминаются. Например: Тематические карточки по теме:
«Продукты питания».
6. Аудиолингвистический метод. Он подходит тем людям, у
которых хорошо развита слуховая память. Суть метода заключается в том,
чтобы учить язык посредством устного усвоения английского текста. Это
возможно как через прослушивание аудиозаписей, так и путем просмотра
фильмов на английском языке. Лучшим вариантом является именно просмотр
фильмов, так как человек лучше воспринимает материал. На начальном этапе
лучше всего просматривать фильмы с субтитрами, вначале на русском языке,
а потом и на английском. Прослушивание аудиозаписей хорошо тем, что
таким образом язык можно учить практически в любое время, например, по
дороге на работу, на утренней пробежке и т.д.
7. Метод физического действия. Так удобно запоминать глаголы.
Хорошо также тренировать временные формы глагола. Вы называете
определенное действие и совершаете его I can jump - я прыгаю (сейчас, в этот
момент).
8. Пассивное восприятие слов. Запишите на диск несколько десятков
слов с переводом или текст, который Вам необходимо запомнить. Слушайте
эту запись в любой удобный для Вас момент времени. Этот способ хорош тем,
что его можно совмещать с обыденными делами, т. е. прослушивать запись,
когда чистишь картошку или едешь в транспорте.
Список использованной литературы
1. Аткинсон Р. Человеческая память и процесс обучения. М.,1980
2. Зайцев В. Помогите слабым! Как развить память у первоклассника //
Учительская газета. - 1998. - № 13.
3. Кулиш В. Г. Способы запоминания английских слов. - Д.; Сталкер,
2003. -304с.
4. Обучение и развитие. Экспериментально-педагогическое
исследование
Под ред. Л. В. Занкова. - М., 1975. С. 75 - 77
5. http://ru.wikipedia.org
Скачать материал

Английский язык - еще материалы к урокам: