Рабочая программа по предмету Иностранный язык (английский) 5 класс на 2019-2020 учебный год

АДМИНИСТРАЦИЯ

МОСКОВСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 372 Московского района Санкт-Петербурга

(ГБОУ школа № 372 Московского района Санкт-Петербурга)

«Рассмотрено»

Руководитель МО

____________/_____________/

ФИО

Протокол №___

от «___»____________20___г.

«Согласовано»

Зам. директора по УВР

____________/________/

ФИО

«___»____________20___г.

«Утверждаю»

Директор ГБОУ школы №372

______________/ Шепелев АВ_/

ФИО

Приказ №___

от «__» _________ 20____г.

Принят на педагогическом совете

Протокол № __ от «___»___2019_г.

Рабочая программа

по предмету « Иностранный язык(английский)»

5 а класса

_____

( класс)

На 2019-2020 учебный год

Составитель программы:

Стахович Ксения Олеговна,

Учитель первой категории

Санкт-Петербург

2019г.

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО КУРСУ «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК(АНГЛИЙСКИЙ)» 5

КЛАСС.

1.1. Нормативное обеспечение рабочей программы.

Данная рабочая программа учебного предмета «Английский язык» составлена на основе Федерального государственного

образовательного стандарта второго поколения, примерной программы по иностранному языку, авторской программы учебно-

методического комплекса О.В. Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В. Эванс «Английский в фокусе», «Просвещение» 2018 г.,

базисного учебного плана и учебного плана школы.

Исходными документами для составления рабочей программы являются:

• Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее – ФЗ-273);

• Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом

Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 (далее – ФГОС ООО) (для 5-8 классов, а

также для 9 классов образовательных организаций, участвующих в апробации ФГОС основного общего образования в 2018-

2019 учебном году);

• Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам -

образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденный приказом

Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015;

• Приказ Министерства просвещения РФ № 345 от 28 декабря 2018 года «Об утверждении федерального перечня учебников,

рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ

начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

• Перечень организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при реализации

имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего

образования (приказ Минобрнауки России от 09.06.2016 № 699).

• Санитарно-эпидемиологическими правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологическими

требованиями к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденными Постановлением

Главного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.10.№ 189

• Распоряжение Комитета по образованию от 03.04.2019 № 1010-р «О формировании календарного учебного графика

государственных образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы,

в 2019-2020 учебном году»;

• Распоряжение Комитета по образованию СПб от 23.03.2019г. №796-р «О формировании учебных планов государственных

образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, на 2019-2020

учебный год».

• Письмо Комитета по образованию от 10.04.2019 № 03-28-2905/19-0-0 с приложением Инструктивно-методического письма «О

формировании учебных планов образовательных организаций Санкт-Петербурга, реализующих основные

общеобразовательные программы, на 2019-2020 учебный год» (далее - ИМП КО-2905);

• Письмо Комитета по образованию от 21.06.2016 № 03-20-2289/16-0-0 с приложением Инструктивно-методического письма

«Об организации обучения по основным общеобразовательным программам по очно-заочной, заочной формам обучения»

• Устава ГБОУ школы №372 Московского района Санкт-Петербурга, зарегистрированным Распоряжением администрации

Московского района Санкт-Петербурга 18 декабря 2014 г№ 5528-р.

• Локальный акт ГБОУ школы № 372 Положение «О формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и

промежуточной аттестации обучающихся ГБОУ школа № 372», утвержденным Протокол № 8 от 29.04.2019 приказом № 311-

од от 15 мая 2019г;

• Локальный акт ГБОУ школы № 372 «Положение о формах и порядке проведения государственной итоговой аттестации

обучающихся, освоивших общеобразовательные программы основного общего и среднего общего образования»,

утвержденный Протокол № 8 от 29.04.2019 приказом № 311-од от 15 мая 2019г;

•

• Основная образовательная программа основного общего образования ГБОУ школа № 372 Московского района Санкт-Петербурга

(приказ № 311-од от 15 мая 2019г);

Учебно-методический комплект «О.В. Афанасьева, Дж. Дули и др. Английский язык в фокусе 5,6,7,8,9 класс», рекомендован

Министерством образования РФ и входит в федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки

Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях.

Программа предназначена для обучения английскому языку школьников 5 классов общеобразовательных школ по авторской программе

«Английский в фокусе».

1.2 Цели и задачи курса

В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:

- развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной,

компенсаторной, учебно-познавательной:

- речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении,

аудировании, чтении, письме);

-языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими,

грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о

языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

- социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного

языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся, формирование

умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и

передаче информации;

-учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными

учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных

технологий;

- развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности

пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота;

- развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения

к проявлениям иной культуры.

На основе сформулированных выше целей изучение английского языка в старшей школе решает следующие задачи:

- формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;

- формирование и развитие языковых навыков;

- формирование и развитие социокультурных умений и навыков.

1.3.Общая характеристика учебного предмета

Обучение в период с 5 по 9 классы является второй ступенью общего образования и важным звеном, которое соединяет все три

ступени образования: начальную, основную и старшую. Особенности содержания курса обусловлены спецификой развития школьников.

Личностно ориентированные и деятельностные подходы к обучению иностранного языка позволяют учитывать изменения школьника

основной школы, которые обусловлены переходом от детства к взрослению. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в

другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, даёт возможности интегрировать знания из разных предметных

областей и формировать меж предметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социо- или

межкультурных умений и навыков следует учитывать новый уровень мотивации учащихся, которая характеризуется самостоятельностью

при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки

деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность развивать культуру

межличностного общения на основе морально-этических норм уважения, равноправия, ответственности. При обсуждении специально

отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные,

языковые явления.

1.4 Содержательные линии

Cодержание образовательной дисциплины «иностранный язык» составляет иноязычная культура как интегративная духовная

сущность, присваиваемая учащимся в процессе функционирования всех четырех аспектов иноязычного образования – познавательного,

развивающего, воспитательного, учебного.

Ведущими являются развивающий и воспитательный аспекты, которые опираются на познавательный и учебный. Это оказывается

возможным благодаря определенной стратегии, выражаемой формулой «культура через язык, язык через культуру». Данная стратегия

означает присвоение фактов культуры в процессе использования языка (видов речевой деятельности как средств общения) и овладение

языком (видами речевой деятельности как средствами общения) на основе присвоения фактов культуры. Указанная стратегия

переориентирует образование со знание центрического на культуросообразное, обеспечивая духовное развитие учащихся в соответствии с

национальным воспитательным идеалом.

Культура как система ценностей, является содержанием образования, овладевая которой, ученик становится человеком духовным.

Овладение фактами чужой культуры происходит в процессе их постоянного диалога с родной культурой, благодаря чему повышается

статус ученика как субъекта родной культуры, воспитывается чувство патриотизма, формируется гражданин России.

В данном курсе реализуются основные методические принципы коммуникативного иноязычного образования:

• Принцип овладения иноязычной культурой через общение.

• Принцип комплексности.

• Принцип речемыслительной активности и самостоятельности.

• Принцип индивидуализации процесса образования.

• Принцип функциональности.

• Принцип ситуативности.

• Принцип новизны.

Отличительные особенности курса

К основным отличительным характеристикам курса «Английский в фокусе» (Spotlight) в целом следует отнести:

аутентичность языковых материалов;

адекватность методического аппарата целям и традициям российской школы;

соответствие структуры учебного материала модулей полной структуре психологической деятельности учащихся в процессе

познавательной деятельности: мотивации, постановке цели, деятельности по достижению цели, самоконтроля, самооценки, само коррекции;

современные, в том числе компьютерные, технологии;

интерактивность, вывод ученика за рамки учебника;

личностную ориентацию содержания учебных материалов;

включенность родного языка и культуры;

систему работы по формированию общих учебных умений и навыков, обобщённых способов учебной, познавательной,

коммуникативной, практической деятельности;

меж предметные связи как способ переноса языковых знаний и речевых умений на другие образовательные области, освоение языка

как средства познания мира;

возможности дифференцированного подхода к организации образовательного процесса;

воспитательную и развивающую ценность материалов, широкие возможности для социализации учащихся.

Анализ отличительных характеристик УМК «Английский в фокусе» демонстрирует его соответствие основным направлениям

модернизации общего образования. Важным является полноценный состав УМК, что обеспечивает качественную работу учителя, с одной

стороны, и качественное обучение/изучение иностранного языка – с другой.

Справочные материалы учебника, как и весь курс «Английский в фокусе», построены с учётом развития самостоятельности

учащимися при их использовании, роль родного языка при этом трудно переоценить. Принцип учёта родного языка реализуется и в

грамматическом справочнике, и в поурочном англо-русском словаре. В приложении к учебнику помещены тексты песен, рекомендуемых к

использованию в соответствии с темами модулей и задания к ним, – как материал для дополнительной дифференцированной работы с

учащимися.

1.5.Место учебного предмета «Иностранный язык(английский)» в учебном плане

Согласно базисному учебному плану образовательных учреждений РФ программа рассчитана на 502 ч в 5-9 классах, 3 учебных часа в

неделю, при 34 учебных неделях общее количество часов в каждом классе составит 102 часов в год.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты включают готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению,

сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и

межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные

компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в

поликультурном социуме.

Одним из главных результатов обучения иностранному языку является готовность выпускников основной школы к

самосовершенствованию в данном предмете, стремление продолжать его изучение и понимание того, какие возможности дает им

иностранный язык в плане дальнейшего образования, будущей профессии, общего развития, другими словами, возможности

самореализации. Кроме того, они должны осознавать, что иностранный язык позволяет совершенствовать речевую культуру в целом, что

необходимо каждому взрослеющему и осваивающему новые социальные роли человеку. Особенно важным это представляется в

современном открытом мире, где межкультурная и межэтническая коммуникация становится все более насущной для каждого.

Кроме того, изучение иностранного языка требует последовательных и регулярных усилий, постоянной тренировки, что

способствует развитию таких качеств, как дисциплинированность, трудолюбие и целеустремленность. Множество творческих заданий,

используемых при обучении языку, требуют определенной креативности, инициативы, проявления индивидуальности.

С другой стороны, содержательная сторона предмета такова, что при обсуждении различных тем школьники касаются вопросов

межличностных отношений, говорят о вечных ценностях и правильном поведении членов социума, о морали и нравственности. При этом

целью становится не только обучение языку как таковому, но и развитие у школьников эмпатии, т. е. умения сочувствовать, сопереживать,

ставить себя на место другого человека.

Нигде, как на уроке иностранного языка, школьники не имеют возможности поговорить о культуре других стран, культуре и

различных аспектах жизни своей страны, что в идеале должно способствовать воспитанию толерантности и готовности вступить в диалог с

представителями других культур.

При этом учащиеся готовятся отстаивать свою гражданскую позицию, быть патриотами своей Родины и одновременно быть

причастными к общечеловеческим проблемам, быть людьми, способными отстаивать гуманистические и демократические ценности,

идентифицировать себя как представителя своей культуры, своего этноса, страны и мира в целом. В соответствии с государственным

стандартом и Примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих

личностных результатов:

❖ воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального

народа России;

❖ осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, знание основ культурного

наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального

российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

❖ формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению,

культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов

мира; формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания;

❖ формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области

«Иностранный язык»;

❖ осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

❖ стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

❖ формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

❖ развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность;

❖ стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других

стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

❖ готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия

(регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике,

самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и

сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории.

С помощью предмета «Иностранный язык» во время обучения в основной школе учащиеся развивают и шлифуют навыки и умения

учебной и мыслительной деятельности, постепенно формирующиеся на всех изучаемых в школе предметах. Среди прочих можно выделить

умение работать с информацией, осуществлять ее поиск, анализ, обобщение, выделение и фиксацию главного. Всему этому на уроке

иностранного языка учит постоянная работа с текстом устным и письменным. При работе с письменным текстом отрабатываются

специальные навыки прогнозирования его содержания, выстраивания логической последовательности, умение выделять главное и опускать

второстепенное и т.п. Планируя монологическую и диалогическую речь, школьники учатся планировать свое речевое поведение в целом и

применительно к различным жизненным ситуациям. Они учатся общаться, примеряя на себя различные социальные роли, и сотрудничать,

работая в парах и небольших группах. В этом смысле потенциал предмета «Иностранный язык» особенно велик. И наконец, данный

предмет, как и многие другие предметы школьной программы, способен постепенно научить школьника осуществлять самонаблюдение,

самоконтроль и самооценку, а также оценку других участников коммуникации. При этом важно, чтобы критическая оценка работы другого

человека выражалась корректно и доброжелательно, чтобы критика была конструктивной и строилась на принципах уважения человеческой

личности. В соответствии с государственным стандартом и Примерной программой основного общего образования изучение иностранного

языка предполагает достижение следующих метапредметных результатов:

❖ умение планировать свое речевое и неречевое поведение;

❖ умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

❖ умение обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,

устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по

аналогии) и делать выводы;

❖ умение владеть исследовательскими учебными действиями, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной

информации, обобщение и фиксация информации;

❖ умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в

группе: находить общее решение, формулировать и отстаивать свое мнение;

❖ умение смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам,

умение выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных

фактов;

❖ умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой задачей для выражения коммуникативного намерения, своих

чувств, мыслей и потребностей;

❖ умение использовать информационно-коммуникационные технологии;

❖ умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности

на иностранном языке.

Предметные результаты включают освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета специфические для данной

предметной области умения, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и

применению в учебных, учебно-проектных ситуациях.

Ожидается, что выпускники основной школы должны продемонстрировать следующие результаты освоения иностранного языка:

В коммуникативной сфере.

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорении

❖ начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдать нормы речевого этикета, при

необходимости переспрашивая, уточняя;

❖ расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника

согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

❖ рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей

стране и стране/странах изучаемого языка;

❖ делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль

прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

аудировании

❖ воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

❖ воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным

коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

❖ воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст, краткие несложные аутентичные прагматические

аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;

чтении

❖ ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

❖ читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные

факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

❖ читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой

переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы; оценивать полученную

информацию, выражать свое мнение;

❖ читать текст с выборочным пониманием значимой/ нужной/интересующей информации;

письме

❖ заполнять анкеты и формуляры;

❖ писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах

изучаемого языка.

В плане языковой компетенции выпускник основной школы должен знать/понимать:

• основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация,

словосложение, конверсия); явления многозначности лексических единиц английского языка, синонимии, антонимии и лексической

сочетаемости;

• особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов

предложения;

• признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов и их эквивалентов, модальных глаголов и их

эквивалентов; артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

• основные различия систем английского и русского языков.

Кроме того, школьники должны уметь:

❖ применять правила написания слов, изученных в основной школе;

❖ адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правила ударения в словах и фразах;

❖ соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов, правильно членить предложение на

смысловые группы.

В отношении социокультурной компетенции от выпускников требуется:

❖ знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка, применение

этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

❖ умение распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее

распространенную оценочную лексику), принятые в странах изучаемого языка в различных ситуациях формального и неформального

общения;

❖ знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора

(пословицы, поговорки, скороговорки, сказки, стихи);

❖ знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

❖ наличие представления об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных

достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

❖ наличие представления о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

❖ понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

В результате формирования компенсаторной компетенции выпускники основной школы должны научиться выходить из

затруднительного положения в условиях дефицита языковых средств в процессе приема и передачи информации за счет умения:

❖ пользоваться языковой и контекстуальной догадкой (интернациональные слова, словообразовательный анализ, вычленение ключевых

слов текста);

❖ прогнозировать основное содержание текста по заголовку или выборочному чтению отдельных абзацев текста;

❖ использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, картинки, фотографии, шрифтовые выделения, комментарии,

подстрочные ссылки);

❖ игнорировать незнакомую лексику, реалии, грамматические явления, не влияющие на понимание основного содержания текста;

❖ задавать вопрос, переспрашивать с целью уточнения отдельных неизвестных языковых явлений в тексте;

❖ использовать перифраз, синонимические средства, словарные замены, жесты, мимику.

В познавательной сфере (учебно-познавательная компетенция) происходит дальнейшее совершенствование и развитие

универсальных учебных действий (УУД) и специальных учебных умений (СУУ).

Универсальные учебные действия (общеучебные умения):

регулятивные:

❖ определять цель учебной деятельности возможно с помощью учителя и самостоятельно искать средства ее осуществления;

❖ обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта в ходе «мозгового штурма» под

руководством учителя;

❖ составлять план выполнения задачи, проекта в группе под руководством учителя;

❖ оценивать ход и результаты выполнения задачи, проекта;

❖ критически анализировать успехи и недостатки проделанной работы.

познавательные:

❖ самостоятельно находить и отбирать для решения учебной задачи необходимые словари, энциклопедии, справочники, информацию из

Интернета;

❖ выполнять универсальные логические действия:

❖ анализ (выделение признаков),

❖ синтез (составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием),

❖ выбирать основания для сравнения, классификации объектов,

❖ устанавливать аналогии и причинно-следственные связи,

❖ выстраивать логическую цепь рассуждений,

❖ относить объекты к известным понятиям;

❖ преобразовывать информацию из одной формы в другую:

❖ обобщать информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта,

❖ составлять простой план текста (в виде ключевых слов, вопросов);

коммуникативные:

❖ четко и ясно выражать свои мысли;

❖ отстаивать свою точку зрения, аргументировать ее;

❖ учиться критично относиться к собственному мнению;

❖ слушать других, принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою;

❖ организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом);

Специальные учебные умения:

❖ сравнивать явления русского и английского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний и предложений;

❖ владеть различными стратегиями чтения и аудирования в зависимости от поставленной речевой задачи (читать/слушать текст с разной

глубиной понимания);

❖ ориентироваться в иноязычном печатном и аудиотексте, кратко фиксировать содержание сообщений, составлять субъективные опоры

для устного высказывания в виде ключевых слов, объединенных потенциальным контекстом, зачина, концовки, отдельных

предложений;

❖ вычленять в тексте реалии, слова с культурным компонентом значения, анализировать их семантическую структуру, выделять

культурный фон, сопоставлять его с культурным фоном аналогичного явления в родной культуре, выявлять сходства и различия и уметь

объяснять эти различия иноязычному речевому партнеру или человеку, не владеющему иностранным языком;

❖ догадываться о значении слов на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательных моделей;

❖ использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста;

❖ узнавать грамматические явления в тексте на основе дифференцирующих признаков;

❖ действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и порождении речевого высказывания на изучаемом языке;

❖ пользоваться справочным материалом: грамматическими и лингвострановедческими справочниками, схемами и таблицами,

двуязычными словарями, мультимедийными средствами;

❖ овладевать необходимыми для дальнейшего самостоятельного изучения английского языка способами и приемами.

В ценностно-ориентационной сфере:

❖ представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры общения;

❖ достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление

межличностных, межкультурных контактов в доступных пределах;

❖ представление о целостном полиязычном и поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранного языков в этом мире

как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

❖ приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так

и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

В эстетической сфере:

❖ владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

❖ стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

❖ развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

В трудовой и физической сферах:

❖ формирование самодисциплины, упорства, настойчивости, самостоятельности в учебном труде;

❖ умение работать в соответствии с намеченным планом, добиваясь успеха;

❖ стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

2. Содержание учебного предмета «Иностранный язык (английский)»

(для 5 класса, 102 часа)

Содержание курса

Кол-во часов

Повторение

Школа и школьная жизнь. Изучаемые предметы и отношение к ним

Мир вокруг нас. Родная страна и страна изучаемого языка

Среда проживания

Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями в школе

В мире животных

Учимся, работаем, отдыхаем

Времена года

Праздники

Досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино, кафе, магазина)

Каникулы и их проведение в различное время года

Характеристика класса:

Класс является достаточно работоспособным, ученики стараются быть активными на уроках, принимают участие во всех предложенных

заданиях. Уровень успеваемости выше среднего. Домашние задания выполняются в срок и качественно большинством учеников. Следуя из

данной характеристики на уроке используются фронтальная, групповая, парная работа, устный опрос, реже письменные формы работы.

Работоспособность класса находится на высоком уровне. Все задания выполняются с удовольствием и интересом ,легко идут на контакт с

учителем. Дисциплина в классе удовлетворительная.

2.1.ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ УСВОЕНИЯ

В результате изучения английского языка в 5 классе учащиеся должны:

Знать/понимать:

• алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки английского языка;

• основные правила чтения и орфографии английского языка;

• интонацию основных типов предложений (утверждение, общий и специальный вопросы, побуждение к действию);

• названия стран изучаемого языка, их столиц;

• имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений стран изучаемого языка;

• наизусть рифмованные произведения детского фольклора.

Уметь:

в области аудирования

• понимать на слух речь учителя, одноклассников;

• понимать аудиозаписи ритуализированных диалогов, начитанных носителями языка (4—6 реплик);

• понимать основное содержание небольших по объему монологических высказываний, детских песен, рифмовок, стихов;

• понимать основное содержание небольших детских сказок с опорой на картинки, языковую догадку объемом звучания до 1

минуты;

в области говорения

• участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие, прощание);

• расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы «кто?», «что?», «где?», «когда?», «куда?», и отвечать на вопросы собеседника;

• кратко рассказывать о себе, своей семье, своем друге;

• составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу; изложить основное содержание прочитанного или

прослушанного текста;

в области чтения

• читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую

интонацию;

• читать про себя и понимать основное содержание небольших текстов (150—200 слов без учета артиклей);

• читать про себя, понимать несложные тексты, содержащие 1—2 незнакомых слова, о значении которых можно догадаться по

контексту или на основе языковой догадки;

• читать про себя, понимать тексты, содержащие 3—4 незнакомых слова, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;

в области письма и письменной речи

• списывать текст на английском языке, выписывать из него или вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;

• выполнять письменные упражнения;

• писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом);

• писать короткое личное письмо (15—25 слов).

Учащиеся также должны быть в состоянии использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической

деятельности и повседневной жизни для:

• устного общения с носителями английского языка в доступных для учащихся 5 класса пределах; развития дружеских отношений с

представителями англоязычных стран;

• для преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства межкультурного общения;

• ознакомления с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;

• более глубокого осмысления родного языка в результате его сопоставления с изучаемым языком.

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 372 Московского района Санкт-Петербурга

__________________________________________________________________________

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР:

___________ Мартыненко Г.В.

___.___. 2019 г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ

по предмету ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК(АНГЛИЙСКИЙ)

Класс 5а класс

Учитель –Стахович Ксения Олеговна

Количество часов:

Всего -102 часа;

в неделю -3 часа;

Планирование составлено на основе рабочей программы

Стахович Ксении Олеговны протокол № от . .2019г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

урока

Тема,

тип урока

(страницы

учебника)

Планируемые результаты

обучения

Виды деятельности учащихся,

форма работы

Формы

контроля

Примечан

ие(Дом.

Задание)

Освоение

предметных знаний

(базовые понятия)

Универсальные

учебные действия

(УУД)

Вводный урок

с. 10-11

Повторяют лексику, изученную в

начальной школе,

интернациональные слова.

Участвуют в беседе

мотивирующего характера о

значении изучения АЯ, о культуре

стран изучаемого языка.

Комментировать факты из

прослушанного текста

(высказывания учителя),

выражать и

аргументировать свое

отношение к

прослушанному

Узнавать в звучащем

тексте изученные ЛЕ;

употреблять в устной речи

изученные в начальной

школе ЛЕ.

Формировать

мотивационную основу

учебной деятельности

Произносить

англ.

алфавит ,

школьные

предметы;

Фронтальный

Учебник:

с. 10-11:

подготовит

связный

рассказ

(по-русски)

«Почему

для меня

важно

изучать

английский

язык».

The English Alphabet

(I) Английский

алфавит (I)

с. 12–13

лексическая сторона речи:

apple, ball, book, cap, cat, date, doll,

egg, eraser, flag, fox, game, girl,

hand, hat, read, right, sing, song,

wrong Hello! Hi! What’s your name?

My name’s …

развивать умение

взаимодействовать с

окружающими, выполняя

разные социальные роли

формировать навыки

Отрабатыва

ют диалоги

знакомства,

приветствия

и прощания,

повторяют

Письменный, фронтальный

Учебник:

с. 12-13:

повторить

буквы,

слова;

читать

ant, garlic, listen, reading rules

фонетическая сторона речи:

/b/,/k/, /d/, /g/, /h/: упр. 6

a /ei/ date, /æ/ hand: упр. 8

диалогической речи,

формировать

мотивационную основу

учебной деятельности

английский

алфавит и

звуко-

буквенные

соответствия

, читают и

пишут слова

повторяемы

ми буквами

алфавита,

применяют в

речи

элементарны

грамматичес

кие

конструкции

и выражения

классно-

урочного

обихода,

понимают

социокульту

рные реалии

при чтении

аудировании

упр., петь

песню.

Рабочая

тетрадь: с.

5-6.

The English Alphabet

(II) Английский

алфавит (II)

с. 14–15

лексическая сторона речи:

jam, lemon, listen, orange, pen, say,

write

Nice to meet you.

ink, kite, melon, nest, queen, robot

развивать умение

взаимодействовать с

окружающими, выполняя

разные социальные роли

формировать навыки

диалогической речи,

оформления

диалогического

Отрабатыва

ют диалоги

знакомства,

приветствия

и прощания,

представляю

т людей при

знакомстве,

повторяют

Фронтальный

Учебник:

с. 14-15:

повторить

буквы,

слова;

читать

упр., петь

песню.

Рабочая

высказывания в

соответствии с

требованиями речевого

этикета

формировать

мотивационную основу

учебной деятельности

английский

алфавит,

читают и

пишут слова

повторяемы

ми буквами

алфавита,

применяют в

речи

элементарны

е выражения

классно-

урочного

обихода,

понимают

социокульту

рные реалии

при чтении

аудировании

тетрадь: с.

7-8.

The English Alphabet

(III) Английский

алфавит (III)

с. 16–17

лексическая сторона речи:

box, snake, train, window, zebra

How are you? I’m fine, thanks.

Goodbye. / Bye. See you later.

uniform, vet, yacht

фонетическая сторона речи:

/s/, /t/,/v/, /w/,/ks/, /j//z/: упр. 5

e /i:/ Pete/e/ egg: упр. 6

развивать умение

взаимодействовать с

окружающими, выполняя

разные социальные роли

формировать навыки

диалогической речи,

оформления

диалогического

высказывания в

соответствии с

требованиями речевого

этикета

формировать

мотивационную основу

Отрабатыва

ют диалоги

знакомства,

приветствия

и прощания,

повторяют

английский

алфавит,

читают и

пишут слова

повторяемы

ми буквами

алфавита,

применяют в

речи

элементарны

е выражения

Устный

Учебник:

с. 16-17:

повторить

буквы,

слова;

читать

упр., петь

песню.

Рабочая

тетрадь: с.

9-10.

учебной деятельности

классно-

урочного

обихода,

понимают

социокульту

рные реалии

при чтении

аудировании

The English Alphabet

(IV) Английский

алфавит (IV)

с. 18–19

фонетическая сторона речи:

o /oυ/ no /ɒ/ fox: упр. 5

лексическая сторона речи:

friend, letter, new, notebook

Where are you from? I’m from …

развивать умение

взаимодействовать с

окружающими, выполняя

разные социальные роли

формировать навыки

диалогической речи,

оформления

формировать

мотивационную основу

учебной деятельности

знакомства,

представляю

т людей при

знакомстве,

повторяют

английский

алфавит,

читают и

пишут слова

повторяемы

ми буквами

алфавита,

применяют в

речи

элементарны

е выражения

классно-

урочного

обихода,

понимают

социокульту

рные реалии

при чтении

аудировании

Устный

Учебник:

с. 18-19:

повторить

алфавит,

подготовит

ься к

буквенном

у диктанту.

Рабочая

тетрадь: с.

11.

Numbers

Names

Чтение вслух (имитативное) –

слова, песня, диалог: упр. 1, 5, 6, 7

осознанно строить

речевые высказывания в

Употребляю

т в речи

Писмьенный

с. 20:

числительн

Числительные

(1–10)

Имена

(с. 20)

письменная речь:

Cлова: упр. 2, 3, 6

лексическая сторона речи:

one, two, three, four, five, six, seven,

eight, nine, ten, count, number, plus,

minus;equal(s)

упр. 1, 2, 4, 5, 7

соответствии с задачами

коммуникации

вести диалог знакомство,

умение организовывать

учебное сотрудничество и

совместную деятельность

с учителем и

сверстниками

имена и

числительны

е, решают

простые

математичес

кие примеры

озвучивают

результат,

понимают

социокульту

рные реалии

при чтении

аудировании

ые 1-10 -

счет,

правописан

ие; петь

песню;

написать

в тетради

свои имя и

фамилию,

имена

членов

семьи

(таблица

WL, с. 18).

Рабочая

тетрадь: с.

12.

Colours

Цвета

(с. 21)

фонетическая сторона речи:

u /u:/ blue /Ʌ/ up: упр.5

грамматическая сторона речи:

What color is …? – It’s …

I can sing.

лексическая сторона речи:

black, blue, brown, green, grey,

orange, pink, purple, red, yellow,

white, colour, sun, sky, cloud, bird,

house, tree, grass, flower; can,

rainbow

осознанно строить

речевые высказывания в

соответствии с задачами

коммуникации

принимать и сохранять

цели и задачи учебной

деятельности, находить

средства ее осуществления

формировать

мотивационную основу

учебной деятельности

Повторяют и

употребляют

в речи

названия

цветов,

читают

вопросы и

отвечают на

них по

картинке,

понимают

социокульту

рные реалии

при чтении

аудировании

Учебник:

с. 21:

прилагател

ьные -

названия

цветов:

знать

значение,

правописан

ие, уметь

читать;

петь

песню;

повторить

алфавит.

Рабочая

тетрадь: с.

13.

Common verbs

Places

Глаголы

Места

чтение:

Чтение вслух (имитативное) –

слова, словосочетания: упр. 1, 1а

грамматическая сторона речи:

осознанно строить

речевые высказывания в

соответствии с задачами

коммуникации

Отдают

команды на

английском

языке,

Учебник:

с. 22:

глаголы и

выражения

(с. 22)

Повелительные предложения:

Read, please!

Tom’s at the gym.

лексическая сторона речи:

climb, draw, eat, look, run, sleep,

speak, walk, write

принимать и сохранять

цели и задачи учебной

деятельности, находить

средства ее осуществления

формировать

мотивационную основу

учебной деятельности

отвечают на

вопросы,

употребляют

в речи

глаголы

движения,

предложные

словосочета

ния о месте

действия,

повелительн

ые

предложени

я.

: знать

значение,

правописан

ие, уметь

читать.

Рабочая

тетрадь: с.

14.

Classroom

objects

Школьные

принадлежности

Classroom language

Классно-урочные

выражения

(с. 23–24)

Чтение вслух (имитативное) –

слова, фразы, диалог: упр. 1, 4

(классно-урочные выражения)

письменная речь:

Cлова (кроссворд): упр. 1b, 2

грамматическая сторона речи:

Конструкция «У меня есть» – I’ve

got

лексическая сторона речи:

desk, pencil, case, eraser, ruler,

blackboard, chair, sharpener, book,

school bag

классно-урочные выражения

crayon, glue, paperclips

осознанно строить

речевые высказывания в

соответствии с задачами

коммуникации

принимать и сохранять

цели и задачи учебной

деятельности, находить

средства ее осуществления

формировать

мотивационную основу

учебной деятельности

Ведут

диалог,

используя

грамматичес

кую

структуру

I’ve got ,

используют

выражения

классно-

урочного

обихода,

употребляют

в речи

названия

школьных

принадлежн

остей.

Учебник:

с. 23-24:

новые

слова,

знать

значения,

правописан

ие, уметь

читать.

Рабочая

тетрадь: с.

15-16.

Контроль усвоения

материала вводного

модуля

Работа с вводной

страницей модуля 1

(с. 25)

Самоконтроль, самокоррекция,

рефлексия по изученному

(повторенному) материалу и

освоению речевых умений

планировать,

контролировать и

оценивать учебные

действия в соответствии с

поставленной задачей и

условиями ее реализации,

формировать навыки

Применяют

приобретенн

ые знания,

умения и

навыки в

конкретной

деятельност

Просмотре

ть

содержани

модуля 1 в

учебнике и

рабочей

самоанализа и

самоконтроля

формировать способность

к оценке своей учебной

деятельности, развивать

учебнопознавательный

интерес к новому

учебному материалу

тетради,

выбрать

наиболее

интересну

ю страницу

обосновать

свой

выбор.

School!

Школа!

(с. 26–27)

письменная речь:

Расписание уроков:

упр. 7

орфография и пунктуация:

Р.Т. упр.1, с.17

грамматическая сторона речи:

Неопределенный артикль a/an:

упр. 5, 6

лексическая сторона речи:

class, notepad, text book, teacher,

Information Technology

выбирать адекватные

языковые и речевые

средства для решения

коммуникативных задач

удерживать цель

деятельности до

получения ее результата,

сличать способ действия и

его результат с заданным

эталоном

развивать учебнопознава-

тельный интерес к новому

учебному материалу,

развивать навыки

коллективной учебной

деятельности, умения

работать в паре (группе),

стремления к

совершенствованию

речевой культуры в целом

Осваивают

новые

лексические

единицы по

теме

«Школа» во

всех видах

речевой

деятельност

и,

дифференци

руют и

употребляют

в речи

формы

неопределен

ного артикля

a/an, ведут

диалоги о

написании

слов, пишут

небольшие

письменные

высказывани

я с опорой

на образец.

Учебник:

с. 27 упр. 7

Рабочая

тетрадь: с.

First day!

Снова в школу!

чтение:

Ознакомительное, поисковое

формировать навыки

работы в паре, отбирать и

Ведут

диалог-

Учебник:

с. 29 упр.

(с. 28-29)

чтение – диалог: знакомство в

школе: упр. 4

письменная речь:

Краткое резюме:

упр. 11

орфография и пунктуация:

Р.Т. упр. 1, с. 18

грамматическая сторона речи:

Личные местоимения: упр. 6, 9

Глагол to be:

упр. 7, 8, 9, 10

лексическая сторона речи:

Числительные от 11 до 20

использовать речевые

средства в процессе

коммуникации с

собеседником,

представлять в устной и

письменной форме

результат собственной

деятельности

анализировать

собственную работу:

соотносить план и

совершенные операции,

находить ошибки,

устанавливать их причины

формировать навыки

чтения, говорения и

письма Освоение в

связной речи

грамматической

структуры с глаголом to be

в утвердительных,

вопросительных и

отрицательных формах

знакомство,

пишут и

называют

числительны

е от 11 до

20,

продолжат

развивать

навыки

аудирования

, чтения,

говорения и

письма по

теме модуля,

научатся

употреблять

в речи

личные

местоимени

я и глагол to

be.

Рабочая

тетрадь: с.

Favourite subjects

Любимые предметы

(с. 30)

Аудирование с выборочным

пониманием заданной

информации: упр. 4

чтение:

Поисковое чтение – анкета по

выбору учебных предметов: упр.

1, 2

письменная речь: Заглавные

буквы: упр. 3

Рассказ о друге на основе анкеты:

упр. 5

орфография и пунктуация:

С.У. упр. 11,12, с. 10

развивать

коммуникативные

способностей школьника,

умения выбирать

адекватные языковые и

речевые средства для

решения

коммуникативных задач

оценивать результаты

своей деятельности,

сравнивать их с эталоном

формировать навыки

аудирования, чтения,

Развивают

навыки

чтения,

учатся

понимать

текст с

заданной

информацие

й,

составляют

орфографич

ески

грамотное

Рабочая

тетрадь: с.

грамматическая сторона речи:

Личные местоимения: упр. 6, 9

Глагол to be:

упр. 7, 8, 9,

лексическая сторона речи:

capital letter, full stop, secondary

school

What class is he in? What subjects

does he do?

письма

оценка собственной

учебной деятельности:

свои достижения,

самостоятельность,

инициативу,

ответственность, причины

неудач.

письмо,

используя

заглавные

буквы,

употребляют

в речи

личные

местоимени

я и глагол to

be.

Culture Corner:

Schools in

England

Школы в Англии

(с. 31)

говорение: (монологическая речь)

Монолог: рассказ об учениках

английской школы: упр. 2

чтение: Ознакомительное,

поисковое чтение – структура

системы образования в Англии:

упр. 1, 2

лексическая сторона речи:

English education, primary school,

secondary school, sixth form,

university

организовать учебное

сотрудничество и

совместную деятельность

с учителем и

сверстниками, работать

индивидуально и в паре

разрешать конфликты,

корректировать свою

деятельность и

деятельность партнера

оценивать результаты

своей деятельности,

сравнивать их с эталоном

анализ и характеристика

эмоциональных состояний

и чувств окружающих,

строить свои

взаимоотношения с их

учетом.

Составляют

монологичес

кий рассказ

об учениках

английской

школы,

используют

в речи

новую

лексику,

продолжают

развивать

навыки

аудирования

, чтения и

письма.

Рабочая

тетрадь: с.

School life

Школьная

жизнь

чтение:

изучающее чтение – статья-

интервью в Интернете о

организовать учебное

сотрудничество и

совместную деятельность

Делают

краткое

устное

Рабочая

тетрадь: с.

(Sp on R с. 3)

российской школе

говорение:

описание, сообщение на основе

прочитанного; оценочные

суждения, обсуждение текста

письменная речь:

заметка для журнала о своем

любимом школьном предмете

с учителем и

сверстниками, работать

индивидуально и в паре

разрешать конфликты,

корректировать свою

деятельность и

деятельность партнера

оценивать результаты

своей деятельности,

сравнивать их с эталоном

анализ и характеристика

эмоциональных состояний

и чувств окружающих,

строить свои

взаимоотношения с их

учетом.

сообщение

на основе

прочитанног

о текста,

вступают в

обсуждение

высказываю

т свою

оценку,

пишут

заметку для

журнала о

своем

любимом

школьном

предмете.

Greetings

Приветствия

(с. 32)

говорение: (диалогическая речь)

диалоги этикетного характера:

упр. 3

аудирование:

Аудиосопровождение упр. и

текста:

упр. 1, 2

чтение:

Ознакомительное, изучающее

чтение – приветствия, диалоги:

упр. 1, 2

фонетическая сторона речи:

a/ei/ name/ th / maths /θ/ math:упр. 4

организовать учебное

сотрудничество и

совместную деятельность

с учителем и

сверстниками, работать

индивидуально и в паре

разрешать конфликты,

корректировать свою

деятельность и

деятельность партнера

оценивать результаты

своей деятельности,

сравнивать их с эталоном

анализ и характеристика

эмоциональных состояний

и чувств окружающих,

Составляют

диалог

этикетного

характера,

читают и

полностью

понимают

содержание

текста,

воспринима

ют на слух и

выборочно

понимают

аудиотексты

начинают

составлять

диалоги

Рабочая

тетрадь: с.

строить свои

взаимоотношения с их

учетом.

этикетного

характера с

учетом

правил

приветствия

и прощания

на

английском

языке

Across the

Curriculum:

Citizenship

Граждановедение

Study skills:

Working in

pairs

Работа в парах

(с. 33)

говорение: (монологическая речь)

Изложение правил совместной

работы (пересказ)

Аудирование:

Аудиосопровождение текста: упр.

2, упр. 2b

чтение: Ознакомительное,

изучающее чтение – текст-плакат

о правилах работы в

группах/парах:

упр. 1, 2

письменная речь: Правописание

глаголов: упр. 3

орфография и пунктуация:

Правописание глаголов: упр. 3

лексическая сторона речи:

share, thank упр. 1, 2

организовать учебное

сотрудничество и

совместную деятельность

с учителем и

сверстниками, работать

индивидуально и в паре

разрешать конфликты,

корректировать свою

деятельность и

деятельность партнера

оценивать результаты

своей деятельности,

сравнивать их с эталоном

анализ и характеристика

эмоциональных состояний

и чувств окружающих,

строить свои

взаимоотношения с их

учетом.

Представля

ют устно

правила

совместной

работы

(работа в

группах/пар

ах),

воспринима

ют на слух и

выборочно

понимают

аудиотексты

, читают и

полностью

понимают

содержание

плаката,

употребляют

в речи новые

ЛЕ по теме,

пишут

глаголы в

нужной

грамматичес

кой форме.

Рабочая

тетрадь: с.

21-22

Контроль усвоения

материала модуля 1

(с. 34)

Работа с вводной

Самоконтроль, самокоррекция,

рефлексия по материалу и

освоению речевых умений –

подготовка к тесту 1

организовать учебное

сотрудничество и

совместную деятельность

с учителем и

Применяют

приобретенн

ые знания,

умения и

Учебник:

повторение

материала

модуля 1

страницей модуля 2

(с. 35)

сверстниками, работать

индивидуально и в паре

разрешать конфликты,

корректировать свою

деятельность и

деятельность партнера

оценивать результаты

своей деятельности,

сравнивать их с эталоном

анализ и характеристика

эмоциональных состояний

и чувств окружающих,

строить свои

взаимоотношения с их

учетом.

навыки в

конкретной

деятельност

и.

Домашнее чтение.

Книга для чтения.

«Джек и бобовое

зернышко» Эпизод

с. 8-9

чтение:

изучающее чтение с полным

пониманием прочитанного с. 8-9

письменная речь:

с. 27

слушать, читать и

понимать текст,

содержащий изученный

языковой материал и

отдельные новые слова

самостоятельно ставить

цели, планировать пути их

достижения, выбирать

наиболее эффективные

способы решения учебных

и познавательных задач

Прогнозиру

ют

содержание

текста,

находят в

тексте

нужную

информаци

ю,

распознают

употребляют

в речи

изученные

лексические

единицы.

Просмотре

ть учебник

рабочую

тетрадь,

быть

готовым

показать

наиболее

заинтересо

вавшую

страницу

модуля 1.

По

необходим

ости

сделать

невыполне

нные

упражнени

я из

рабочей

тетради к

модулю 1.

I’m from…

Я из …

(с. 36–37)

Study skills:

Making notes

чтение: Прогнозирование

содержания текста, просмотровое

чтение – отзыв на фильм: упр. 4, 5

письменная речь:

Плакат о любимых героях

мультфильмов: упр. 9

орфография и пунктуация:

С.У. упр.1, с. 14

грамматическая сторона речи:

have got: упр. 7, 8

лексическая сторона речи:

American, British, Canadian,

English, French, Italian,

Japanese, Russian, stop

формулировать

собственное мнение и

позицию, аргументировать

уметь самостоятельно

ставить цели, планировать

пути их достижения,

выбирать наиболее

эффективные способы

решения учебных и

познавательных задач

расширение знаний о

своей этнической

принадлежности, освоение

национальных ценностей,

традиций, культуры

Представля

ют связное

монологичес

кое

высказывани

е на основе

прочитанног

о,

употребляют

в речи новые

ЛЕ по теме,

правильно

употребляют

в речи

глагол to

have,

читают и

понимают

аутентичные

тексты,

воспринима

ют на слух и

выборочно

понимают

аудиотексты

, составляют

плакат о

своих

любимых

мультперсон

ажах.

Учебник:

с. 37 упр. 9

Рабочая

тетрадь: с.

My things

Мои вещи

(с. 38–39)

Study skills:

чтение: Ознакомительное,

поисковое чтение – диалог:

подарки ко дню рождения:

упр. 2

адекватно использовать

речевые средства для

решения различных

Начинают,

ведут и

заканчивают

диалог и

Учебник:

с. 39 упр.

Рабочая

International

words in

English

письменная речь:

Список подарков ко дню

рождения: упр. 10

фонетическая сторона речи:

(e)s /s/ caps /z/ hens /iz/ buses: упр.

грамматическая сторона речи:

Множественное число

существительных: упр. 5, 7

This/these – that/those: упр. 7, 8

коммуникативных задач

выделять альтернативные

способы достижения цели

и выбирать наиболее

эффективный способ

формирование

устойчивого

познавательного интереса

и становление

смыслообразующей

функции познавательного

мотива

микромонол

ог,

составляют

список

подарков,

употребляют

в речи новые

ЛЕ по теме,

правильно

употребляют

в речи

указательны

местоимени

я, читают и

полностью

понимают

содержание

текста,

воспринима

ют на слух и

выборочно

понимают

аудиотексты

отрабатыва

ют правила

чтения.

тетрадь: с.

My collection

Моя коллекция с. 40

говорение: (монологическая речь)

Беседа о коллекциях: упр. 7

Аудирование:

Аудиосопровождение упр. и

текста: упр. 1, 2, 4

чтение:

Поисковое чтение – текст о

коллекции марок: упр. 4, 5

письменная речь: Связный текст о

своей коллекции: упр. 8

лексическая сторона речи:

but, collection, nice, stamp

Составляют

монолог о

своей

коллекции,

употребляют

в речи новые

ЛЕ по теме,

извлекают

необходиму

информаци

ю из

Рабочая

тетрадь: с.

упр. 1, 2, 3

прочитанног

о текста,

воспринима

ют на слух и

выборочно

понимают

аудиотексты

, пишут

короткое

сообщение о

своей

коллекции.

Culture Corner:

UK souvenirs

Сувениры из

Великобритании

(с. 41)

Аудиосопровождение текста: упр.

чтение:

Прогнозирование содержания

текста, просмотровое, поисковое

чтение - текст о сувенирах

Великобритании: упр. 1, 2

письменная речь:

Плакат/постер о сувенирах из

России:

упр. 4

орфография и пунктуация:

С.У. упр.9, 10, с. 19

лексическая сторона речи:

buy, Northern, Irish, Scottish,

souvenir, tar tan, упр. 1

задавать вопросы,

необходимые для

сотрудничества с

партнером

осуществлять

констатирующий и

предвосхищающий

контроль по результату и

по способу действия;

актуальный контроль на

уровне произвольного

внимания

осуществлять

расширенный поиск

информации с

использованием

справочной литературы и

Интернета

формировать уважение к

культурным и

историческим ценностям

других национальностей

Представля

ют

монологичес

кое

высказывани

е на основе

прочитанног

о,

употребляют

в речи новые

ЛЕ по теме,

предвосхищ

ают

содержание

текста,

воспринима

ют на слух и

выборочно

понимают

аудиотексты

оформляют

постер,

делают

устную

презентацию

постера

перед

Рабочая

тетрадь: с.

классом.

Our country

Наша страна

(Sp on R с. 4)

говорение: (монологическая речь)

Описание, сообщение на основе

прочитанного

чтение

Изучающее чтение – статья:

письменная речь:

Резюме на основе текста.

Текст для журнала: о своем крае/

республике

формулировать

собственное мнение и

позицию, аргументировать

планировать пути

достижения целей

проводить наблюдение и

эксперимент под

руководством учителя

формировать стремление к

осознанию культуры

своего народа

Представля

ют монолог-

высказывани

е на основе

прочитанног

о, читают и

полностью

понимают

содержание

текста,

составляют

резюме на

основе

текста.

Собрать

материал о

своем крае,

республике

, написать

сначала

резюме

(fact file), а

затем на

его основе

заметку

(40-50

слов).

Buying a souvenir

Покупка сувениров

(с. 42)

говорение: (диалогическая речь)

Диалоги этикетного характера:

упр. 3

аудирование:

Аудиосопровождение текста: упр.

1, 2

чтение:

Изучающее чтение – диалог: упр.

1, 2

фонетическая сторона речи:

u / / ruler / / up: упр. 4

лексическая сторона речи:

How about …?

How much is it? I want to buy …

That’s a good idea.

организовывать и

планировать учебное

сотрудничество с

учителем и сверстниками,

определять цели и

функции участников,

способы взаимодействия

принимать решения в

проблемной ситуации на

основе переговоров

создавать и

преобразовывать модели и

схемы для решения задач

Ведут

диалог

этикетного

характера,

употребляют

в речи новые

ЛЕ по теме,

читают и

полностью

понимают

содержание

текста,

воспринима

ют на слух и

выборочно

понимают

аудиотексты

, тренируют

правила

чтения.

Рабочая

тетрадь: с.

Across the

Curriculum:

Geography

говорение: (диалогическая речь)

Диалоги:упр. 2

чтение:

организовывать и

планировать учебное

сотрудничество с

Представля

ют

монологичес

Рабочая

тетрадь: с.

Englishspeak

ing countries

Англоговорящие

страны

(с. 43)

Изучающее чтение

(географическая карта): упр. 1

письменная речь:

Викторина о странах и столицах:

упр. 3

лексическая сторона речи:

awful, continent, English speaking

countries

учителем и сверстниками,

определять цели и

функции участников,

способы взаимодействия

принимать решения в

проблемной ситуации на

основе переговоров

создавать и

преобразовывать модели и

схемы для решения задач

воспитать уважение к

истории, культурным и

историческим памятникам

Великобритании

кое

высказывани

е, работают

группах/пар

ах,

употребляют

в речи новые

ЛЕ по теме,

читают и

понимают

содержание

карты.

Контроль усвоения

материала модуля 2

(с. 44)

Работа с вводной

страницей модуля 3

(с. 45)

Самоконтроль, самокоррекция,

рефлексия по материалу и

освоению речевых умений –

подготовка к тесту 2

осуществлять

самоконтроль, коррекцию,

оценивать свой результат

планировать,

контролировать и

оценивать учебные

действия в соответствии с

поставленной задачей и

условиями ее реализации,

формировать навыки

самоанализа и

самоконтроля

формировать способность

к оценке своей учебной

деятельности, развивать

учебнопознавательный

интерес к новому

учебному материалу

Применяют

приобретенн

ые знания,

умения и

навыки в

конкретной

деятельност

Учебник:

повторение

материала

модуля 2

Домашнее чтение.

чтение:

слушать, читать и

Прогнозиру

Просмотре

Книга для чтения.

«Джек и бобовое

зернышко» Эпизод

с. 10-11

изучающее чтение с полным

пониманием прочитанного с. 10-11

письменная речь:

с. 27

понимать текст,

содержащий изученный

языковой материал и

отдельные новые слова

самостоятельно ставить

цели, планировать пути их

достижения, выбирать

наиболее эффективные

способы решения учебных

и познавательных задач

работать с прослушанным

(прочитанным) текстом,

самостоятельно

организовывать свой труд

в классе и дома

ют

содержание

текста,

находят в

тексте

нужную

информаци

ю,

распознают

употребляют

в речи

изученные

лексические

единицы.

ть учебник

рабочую

тетрадь,

быть

готовым

показать

наиболее

заинтересо

вавшую

страницу

модуля 2.

По

необходим

ости

сделать

невыполне

нные

упражнени

я из

рабочей

тетради к

модулю 2.

At home

Дома

(с. 46–47)

Study skills:

Predicting content

говорение: (монологическая речь)

Описание дома по плану на основе

прочитанного: упр. 5

аудирование:

Аудиосопровождение упр. и

текста: упр. 1, 2, 3

Аудирование с выборочным

пониманием заданной

информации: упр. 6

чтение:

Прогнозирование содержания

текста, просмотровое чтение –

текст-описание дома: упр. 3–4

письменная речь:

Текст описание своего

дома/квартиры: упр. 8

формулировать

собственное мнение и

позицию, аргументировать

свою точку зрения

уметь самостоятельно

ставить цели, планировать

пути их достижения,

выбирать наиболее

эффективные способы

решения учебных и

познавательных задач

воспитать понимание и

уважение к ценностям

семьи, любовь к природе,

признание ценности

здоровья, своего и других

Описывают

свой дом по

плану на

основе

прочитанног

о текста,

употребляют

в речи новые

ЛЕ по теме,

правильно

употребляют

в речи

порядковые

числительны

е, читают и

полностью

понимают

Учебник:

с. 47 упр. 8

(оформлен

ие для

языкового

портфеля –

по выбору

учащихся).

Рабочая

тетрадь: с.

орфография и пунктуация:

Р.Т. упр. 1, 2,3, с. 29

фонетическая сторона речи:

Th /θ/ fifth /ð/ the

грамматическая сторона речи:

Порядковые числительные: упр. 2

лексическая сторона речи:

dining room, flat, ground floor, lift,

block of flats

людей, оптимизм в

восприятии мира

содержание

текста,

воспринима

ют на слух и

выборочно

понимают

аудиотексты

Move in!

С новосельем!

(с. 48–49)

Study skills:

Remembering

new words

говорение: (диалогическая речь)

Диалог о новой квартире: упр. 6

аудирование:

Аудиосопровождение упр. и

текста: упр. 1, 3

чтение:

Прогнозирование содержания

текста, ознакомительное,

поисковое чтение – диалог о новой

квартире: упр. 3

грамматическая сторона речи:

There is/ there are: упр. 4

Притяжательные местоимения:

упр. 5

лексическая сторона речи:

bookcase, carpet, coffee table,

painting, sink, toilet, wardrobe,

washbasin

Really?

упр. 1, 2

устанавливать и

сравнивать разные точки

зрения

оценивать правильность

решения учебной задачи,

собственные возможности

осуществлять

расширенный поиск

информации с

использованием

справочной литературы и

Интернета

Ведут

диалог о

новой

квартире,

употребляют

в речи новые

ЛЕ по теме,

правильно

употребляют

в речи

местоимени

я, читают и

полностью

понимают

содержание

текста,

воспринима

ют на слух и

выборочно

понимают

аудиотексты

Рабочая

тетрадь: с.

My bedroom

Моя комната

(с. 50)

Study skills:

Starting your

writing

говорение: (диалогическая речь)

Диалог о своей комнате: упр. 4

аудирование:

Аудиосопровождение упр. и

текста: упр. 1, 2

чтение:

Изучающее чтение – описание

адекватно использовать

речь для планирования и

регуляции своей

деятельности

оценивать правильность

решения учебной задачи,

собственные возможности

Ведут

диалог,

описывая

свою

комнату,

употребляют

в речи новые

Учебник:

с. 50 упр. 5

Рабочая

тетрадь: с.

комнаты: упр. 2, 3

письменная речь:

Описание своей комнаты: упр. 5

грамматическая сторона речи:

Предлоги места:

упр. 1

лексическая сторона речи:

CD player

I like … very much

осознанно строить своё

высказывание в

соответствии с

поставленной

коммуникативной задачей

ЛЕ по теме,

употребляют

в речи

предлоги

места,

читают и

полностью

понимают

содержание

текста,

воспринима

ют на слух и

выборочно

понимают

аудиотексты

Culture Corner:

A Typical

English House

Типичный

английский дом

(с. 51)

говорение: (монологическая речь)

Описание дома по плану на основе

прочитанного: упр. 3

аудирование:

Аудиосопровождение текста: упр.

чтение:

Прогнозирование содержания

текста, просмотровое, поисковое

чтение – текст описание

типичного английского дома: упр.

2, 3, 4

письменная речь:

Составление и презентация плана

типичного русского дома: упр. 5

лексическая сторона речи:

downstairs, inside, out -

side, plan, upstairs , упр. 1

строить монологическое

контекстное высказывание

самостоятельно ставить

новые учебные цели и

задачи

осуществлять сравнение, и

классификацию,

самостоятельно выбирая

основания и критерии для

указанных логических

операций

воспитать уважение к

истории, культуре страны

изучаемого языка

Представля

ют

монологичес

кое

высказывани

е,

составляют

план-схему

дома,

употребляют

в речи новые

ЛЕ по теме,

читают и

полностью

понимают

содержание

текста,

воспринима

ют на слух и

выборочно

понимают

аудиотексты

Учебник:

с. 51 упр. 5

Рабочая

тетрадь: с.

Homes

Дома

(Sp on R с. 5)

говорение: (монологическая речь -

описание, сообщение на основе

прочитанного

чтение:

Изучающее чтение – статья

письменная речь:

Письмо английскому другу об

устройстве русской избы

адекватно использовать

речевые средства для

решения различных

коммуникативных задач,

владеть устной и

письменной речью

Представля

ют

монологичес

кое

высказывани

е на основе

прочитанног

о,

составляют

заметку для

журнала,

читают и

полностью

понимают

содержание

текста.

Учебник:

SP on R, с.

5 –

описание

старинного

здания.

Рабочая

тетрадь: с.

33-34

(дифферен

цированно

- по

индивидуа

льной

потребност

и в

отработке).

Viewing a

house

Осмотр дома

(с. 52)

говорение: (диаологическая речь)

Диалоги этикетного характера:

упр. 3

аудирование:

Аудиосопровождение текста: упр.

чтение:

Изучающее чтение – диалоги: упр.

фонетическая сторона речи:

Oo /υ/ book / / spoon

лексическая сторона речи:

Here we are. It’s great. Take a look

принимать решения в

проблемной ситуации на

основе переговоров

обобщать понятия –

осуществлять логическую

операцию перехода от

видовых признаков к

родовому понятию, от

понятия с меньшим

объёмом к понятию с

большим объёмом

формировать уважение к

истории, культурным и

историческим памятникам

Ведут

диалог

этикетного

характера,

употребляют

в речи новые

ЛЕ по теме,

читают и

полностью

понимают

содержание

текста,

воспринима

ют на слух и

выборочно

понимают

аудиотексты

Рабочая

тетрадь: с.

33-34

(дифферен

цированно

- по

индивидуа

льной

потребност

и в

отработке).

Across the

Curriculum: Art

and Design

Taj Mahal

говорение: (монологическая речь)

Описание по плану на основе

прочитанного:

упр. 3

принимать решения в

проблемной ситуации на

основе переговоров

обобщать понятия –

Представля

ют

монологичес

кое

Учебник:

с. 53 упр. 4

Рабочая

тетрадь: с.

Тадж-Махал

(с. 53)

аудирование:

Аудиосопровождение текста: упр.

чтение:

Поисковое чтение: упр. 1, 2

письменная речь:

Презентация изображения

известного в России

здания/сооружения: упр. 4

лексическая сторона речи:

building, world, in the center

осуществлять логическую

операцию перехода от

видовых признаков к

родовому понятию, от

понятия с меньшим

объёмом к понятию с

большим объёмом

формировать уважение к

истории, культурным и

историческим памятникам

высказывани

е, делают

презентацию

известного

здания,

употребляют

в речи новые

ЛЕ по теме,

читают и

полностью

понимают

содержание

текста,

воспринима

ют на слух и

выборочно

понимают

аудиотексты

33-34

(дифферен

цированно

- по

индивидуа

льной

потребност

и в

отработке).

Контроль усвоения

материала модуля 3

(с. 54)

Работа с вводной

страницей модуля 4

(с. 55)

Самоконтроль, самокоррекция,

рефлексия по материалу и

освоению речевых умений –

подготовка к тесту 3

осуществлять

самоконтроль, коррекцию,

оценивать свой результат

планировать,

контролировать и

оценивать учебные

действия в соответствии с

поставленной задачей и

условиями ее реализации,

формировать навыки

самоанализа и

самоконтроля

Применяют

приобретенн

ые знания,

умения и

навыки в

конкретной

деятельност

и.

повторение

материала

модуля 3

Домашнее чтение.

Книга для чтения.

«Джек и бобовое

зернышко» Эпизод

с. 12-13

чтение:

изучающее чтение с полным

пониманием прочитанного с. 12-13

письменная речь:

с. 28

слушать, читать и

понимать текст,

содержащий изученный

языковой материал и

отдельные новые слова

развивать эстетические

чувства на основе

Прогнозиру

ют

содержание

текста,

находят в

тексте

нужную

Просмотре

ть учебник

рабочую

тетрадь,

быть

готовым

знакомства со сказкой

информаци

ю,

распознают

употребляют

в речи

изученные

лексические

единицы.

показать

наиболее

заинтересо

вавшую

страницу

модуля 3.

По

необходим

ости

сделать

невыполне

нные

упражнени

я из

рабочей

тетради к

модулю 3.

My family!

Моя семья!

(с. 56–57)

Study skills:

Using word

lists

Прогнозирование содержания

текста, поисковое чтение –

страницы дневника английской

школьницы: упр. 1, 2

письменная речь:

Страница дневника о своей семье:

упр. 9

орфография и пунктуация:

Р.Т. упр. 1, с. 35

грамматическая сторона речи:

Can :упр. 5, 6

Object Pronouns/ Possessive

Pronouns

формулировать

собственное мнение и

позицию, аргументировать

устанавливать целевые

приоритеты

обобщать понятия —

осуществлять логическую

операцию перехода от

видовых признаков к

родовому понятию, от

понятия с меньшим

объёмом к понятию с

большим объёмом

Осваивают и

употребляют

в речи новые

ЛЕ по теме,

правильно

употребляют

в речи

глагол can и

местоимени

я, читают и

понимают

аутентичные

тексты,

воспринима

ют на слух и

выборочно

понимают

аудиотексты

, ведут

диалог-

расспрос,

составляют

дневник о

Учебник:

с. 57 упр. 9

(оформлен

ие для

языкового

портфеля –

по выбору

учащихся).

Рабочая

тетрадь: с.

своей семье.

Who’s who?

Кто есть кто?

(с. 58–59)

Study skills:

Completing a

dialogue

письменная речь:

Текст описание внешности друга:

упр. 8

орфография и пунктуация:

С.У. упр. 9,10, с.39

грамматическая сторона речи:

Possessive (’s/s’):

упр. 4

Imperative: упр. 5, 6

лексическая сторона речи:

lovely, over there

адекватно использовать

речевые средства для

решения различных

коммуникативных задач

оценивать правильность

решения учебной задачи,

собственные возможности

осуществлять сравнение,

классификацию,

самостоятельно выбирая

основания и критерии для

указанных логических

операций

формировать основы

социально-критического

мышления, ориентация в

особенностях социальных

отношений и

взаимодействий,

установление взаимосвязи

между общественными и

политическими

событиями

Употребляю

т в речи

новые ЛЕ по

теме,

правильно

употребляют

в речи

притяжатель

ный падеж и

повелительн

ое

наклонение,

читают и

полностью

понимают

содержание

текста,

воспринима

ют на слух и

выборочно

понимают

аудиотексты

, составляют

письменный

текст-

описание

внешности

друга.

Учебник:

с. 59 упр. 8

(оформлен

ие для

языкового

портфеля –

по выбору

учащихся).

Рабочая

тетрадь: с.

Famous people

Знаменитые люди

с. 60

Ознакомительное и просмотровое

чтение: упр. 2

письменная речь:

Краткое резюме о своем кумире:

упр. 6

лексическая сторона речи:

cooking, dancing, painting, person,

singer

адекватно использовать

речевые средства для

решения различных

коммуникативных задач

оценивать правильность

решения учебной задачи,

собственные возможности

осуществлять сравнение,

Ведут

диалог и

микромонол

ог,

употребляют

в речи новые

ЛЕ по теме,

читают и

Учебник:

с. 60 упр. 6

Рабочая

тетрадь: с.

классификацию,

самостоятельно выбирая

основания и критерии для

указанных логических

операций

формировать основы

социально-критического

мышления, ориентация в

особенностях социальных

отношений и

взаимодействий,

установление взаимосвязи

между общественными и

политическими

событиями

извлекать

информаци

ю,

воспринима

ют на слух и

выборочно

понимают

аудиотексты

, пишут

резюме о

своем

кумире.

Culture Corner:

American TV

Families

Американские

«телесемьи»

(с. 61)

говорение: (монологическая речь)

Сообщение на основе

прочитанного: упр. 3

аудирование:

Аудиосопровождение текста: упр.

1, 2

чтение:

Просмотровое, поисковое чтение –

текст о семье Симпсонов – героях

мультфильма: упр. 1, 2

письменная речь:

Плакат/постер о семье – любимых

героях российского ТВ: упр. 4

лексическая сторона речи:

cook

задавать вопросы,

необходимые для

сотрудничества с

партнером

устанавливать целевые

приоритеты

осуществлять

расширенный поиск

информации с

использованием

справочной литературы и

Интернета

Представля

ют

монологичес

кое

высказывани

е,

оформляют

постер,

употребляют

в речи новые

ЛЕ по теме,

читают,

извлекают

необходиму

информаци

ю из текста

Учебник:

с. 61 упр. 4

Рабочая

тетрадь: с.

(необходим

прокоммен

тировать

задание).

Hobbies

Увлечения

говорение: (монологическая речь)

Монолог повествование (сказка)

формулировать

собственное мнение и

Представля

ют

Учебник:

SP on R, с.

(Sp on R с. 6)

на основе прочитанного Монолог

сообщение об увлечениях своих

друзей

чтение:

Изучающее чтение – русская

сказка

письменная речь:

Текст для журнала: любимая

русская народная сказка

позицию, аргументировать

проводить наблюдение и

эксперимент под

руководством учителя

формировать потребность

в самовыражении и

самореализации,

социальном признании;

освоение культурного

наследия России и мира

монологичес

кое

высказывани

е на основе

прочитанног

о, читают и

полностью

понимают

содержание

текста,

пишут

статью для

журнала.

6 - краткое

изложение

любимой

сказки.

Рабочая

тетрадь: с.

85-86

(дифферен

цированно

– по

индивидуа

льной

потребност

и в

отработке).

Identifying and

describing

people

Описание

людей

(с. 62)

говорение: (диалогическая и

монологическая речь)

Монолог описание человека по

картинке: упр. 2b Диалог расспрос:

упр. 3

аудирование:

Аудиосопровождение текста: упр.

1, 2

чтение:

Прогнозирование содержания

текста, ознакомительное,

поисковое чтение: упр. 1, 2

фонетическая сторона речи:

w, wh /w/ watch what e, ee, ea /i:/

me, need, eat

организовывать и

планировать учебное

сотрудничество с

учителем и сверстниками,

определять цели и

функции участников,

способы взаимодействия

осуществлять

познавательную

рефлексию в отношении

действий по решению

учебных и

формирование уважения к

другим народам России и

мира и принятие их,

межэтническая

толерантность, готовность

к равноправному

сотрудничеству

Ведут

диалог-

расспрос,

монолог –

описание

человека по

картинке,

читают и

полностью

понимают

содержание

текста,

воспринима

ют на слух и

выборочно

понимают

аудиотексты

Учебник:

с. 62 упр. 3

Рабочая

тетрадь: с.

85-86

(дифферен

цированно

– по

индивидуа

льной

потребност

и в

отработке).

Across the

Прогнозирование содержания

учитывать разные мнения

Представля

Учебник:

Curriculum:

Literature

My Family

(poem)

Моя семья

(стихотворение

(с. 63)

текста, ознакомительное,

поисковое чтение: упр. 1, 2

письменная речь:

Стихотворение о своей семье по за

данной структуре: упр. 6

лексическая сторона речи:

Literature

и интересы и

обосновывать

собственную позицию

адекватно оценивать

объективную трудность

как меру фактического

или предполагаемого

расхода ресурсов на

решение задачи

ют

монологичес

кое

высказывани

е, работают

группах/пар

ах,

употребляют

в речи новые

ЛЕ по теме,

пишут

стихотворен

ие о своей

семье по

образцу.

с. 63 упр. 6

Рабочая

тетрадь: с.

85-86

(дифферен

цированно

– по

индивидуа

льной

потребност

и в

отработке).

Контроль усвоения

материала модуля 4

(с. 64)

Работа с вводной

страницей модуля 5

(с. 65)

Самоконтроль, самокоррекция,

рефлексия по материалу и

освоению речевых умений –

подготовка к тесту 4

осуществлять

самоконтроль, коррекцию,

оценивать свой результат

планировать,

контролировать и

оценивать учебные

действия в соответствии с

поставленной задачей и

условиями ее реализации,

формировать навыки

самоанализа и

самоконтроля

осуществлять выбор

наиболее эффективных

способов решения задач в

зависимости от

конкретных условий

формировать способность

к оценке своей учебной

деятельности, развивать

учебнопознавательный

Применяют

приобретенн

ые знания,

умения и

навыки в

конкретной

деятельност

и.

Учебник:

повторение

материала

модуля 4

интерес к новому

учебному материалу

Домашнее чтение.

Книга для чтения.

«Джек и бобовое

зернышко» Эпизод

с. 14-15

чтение:

изучающее чтение с полным

пониманием прочитанного с. 14-15

письменная речь:

с. 28

слушать, читать и

понимать текст,

содержащий изученный

языковой материал и

отдельные новые слова

самостоятельно ставить

цели, планировать пути их

достижения, выбирать

наиболее эффективные

способы решения учебных

и познавательных задач

Прогнозиру

ют

содержание

текста,

находят в

тексте

нужную

информаци

ю,

распознают

употребляют

в речи

изученные

лексические

единицы.

Просмотре

ть учебник

рабочую

тетрадь,

быть

готовым

показать

наиболее

заинтересо

вавшую

страницу

модуля 4.

По

необходим

ости

сделать

невыполне

нные

упражнени

я из

рабочей

тетради к

модулю 4.

Amazing creatures

Удивительные

создания

с. 66-67

фонетическая сторона речи:

€s /s/ writes /z/ plays /iz/ misses

грамматическая сторона речи:

Present Simple (affirmative): упр. 6,

7, 8

лексическая сторона речи:

carry, cobra, dangerous, deer,

leopard, lion, rhino, tiger, use

строить монологическое

контекстное высказывание

устанавливать целевые

приоритеты

проводить наблюдение и

эксперимент под

руководством учителя

Читают и

понимают

аутентичные

тексты,

употребляют

в речи новые

ЛЕ по теме,

составляют

устное

монологичес

кое

Учебник:

с. 67 упр.

(оформлен

ие для

языкового

портфеля –

по выбору

учащихся).

Рабочая

тетрадь: с.

сообщение

на основе

прочитанног

о текста,

создают

плакат о

животных

своей

страны.

At the zoo

В зоопарке

с. 68-69

чтение:

Прогнозирование содержания

текста, изучающее чтение – диалог

о животных в зоопарке: упр. 4, 5

письменная речь:

Описание дикого животного: упр.

орфография и пунктуация:

Р.Т. упр. 1, с. 42

грамматическая сторона речи:

Present Simple (negative and

interrogative): упр. 6, 7

лексическая сторона речи:

beak, bear, fur, hear, paw, peacock,

pen guin, thick, wild, wing, parts of

the body

адекватно использовать

речевые средства для

решения различных

коммуникативных задач

самостоятельно, полно и

адекватно учитывать

условия при достижении

целей

осуществлять сравнение и

классификацию,

самостоятельно выбирая

основания и критерии для

указанных логических

операций

Ведут

диалог-

расспрос,

употребляют

в речи новые

ЛЕ по теме,

прогнозиру

ют

содержание

текста,

правильно

употребляют

в речи

глаголы в

настоящем

простом

времени –

вопроситель

ные и

отрицательн

ые

предложени

я,

составляют

описание

животного.

Учебник:

с. 69 упр.

(оформлен

ие для

языкового

портфеля –

по выбору

учащихся).

Рабочая

тетрадь: с.

My pet

Мой питомец с. 70

чтение:

Прогнозирование содержания

текста, поисковое чтение –

интернет форум о любимых

формулировать

собственное мнение и

позицию, аргументировать

оценивать правильность

Ведут

диалог-

расспрос,

правильно

Учебник:

с. 70 упр. 5

Рабочая

тетрадь: с.

питомцах: упр. 2

письменная речь:

Сообщение на форум о любимых

питомцах: упр. 5

орфография и пунктуация:

упр. 1, с.43

грамматическая сторона речи:

Present Simple:

упр. 3

лексическая сторона речи:

bright, duck, goldfish, hen, rabbit

решения учебной задачи,

собственные возможности

давать определения

понятиям

употребляют

в речи

глаголы в

настоящем

простом

времени,

составляют

письменное

описание

животного

для форума

в интернете.

Culture Corner:

Furry Friends

Пушистые

друзья

(с. 71)

чтение:

Прогнозирование содержания

текста, поисковое чтение – статья

о коалах: упр. 1, 2

письменная речь:

Описание резюме одного из

животных родного края: упр. 4

грамматическая сторона речи:

лексическая сторона речи:

leaf, sharp

задавать вопросы,

необходимые для

сотрудничества с

партнером

осуществлять

констатирующий и

предвосхищающий

контроль по результату и

по способу действия;

актуальный контроль на

уровне произвольного

внимания

осуществлять

расширенный поиск

информации с

использованием

справочной литературы и

Интернета

развивать интерес

учащихся к животному

миру

Ведут

диалог-

расспрос,

употребляют

в речи новые

ЛЕ по теме,

воспринима

ют на слух и

выборочно

понимают

аудиотексты

, составляют

письменное

резюме о

животном

родного

края.

Учебник:

с. 71 упр. 4

Рабочая

тетрадь: с.

(необходим

прокоммен

тировать

задание).

Animals

говорение: (монологическая речь)

формулировать

Представля

Учебник:

Животные

(Sp on R с. 7)

Сообщение на основе

прочитанного, обсуждение текста

чтение:

Изучающее чтение – статья

письменная речь:

Текст/статья для журнала: о

любимом животном

собственное мнение и

позицию, аргументировать

осуществлять

познавательную

рефлексию в отношении

действий по решению

учебных и

познавательных задач

проводить наблюдение и

эксперимент под

руководством учителя

ют

монологичес

кое

высказывани

е на основе

прочитанног

о, читают и

полностью

понимают

содержание

текста,

пишут

статью для

журнала о

любимом

животном

SP on R, с.

7 –

описание

любимого

животного.

Рабочая

тетрадь: с.

(дифферен

цированно

– по

индивидуа

льной

потребност

и в

отработке)

A visit to the

vet

Посещение

ветеринарной

лечебницы

(с. 72)

говорение: (диалогическая речь)

Диалог-расспрос: упр. 5

аудирование:

Аудиосопровождение текста: упр.

2, 3

чтение:

Прогнозирование содержания

текста, ознакомительное,

поисковое чтение: упр. 2, 3, 4

фонетическая сторона речи:

e /e/ egg ea /e/ head i, u+r

/ :/ bird, fur: упр. 6

грамматическая сторона речи:

лексическая сторона речи:

broken, earache, prob lem, toothache,

be ill What’s the matter? What’s

wrong (with him)? Упр. 1

отображать в речи

(описание, объяснение)

содержание совершаемых

действий как в форме

громкой

социализированной речи,

так и в форме внутренней

речи

принимать решения в

проблемной ситуации на

основе переговоров

создавать и

преобразовывать модели и

схемы для решения задач

Ведут

диалог-

расспрос,

употребляют

в речи новые

ЛЕ по теме,

читают и

полностью

понимают

содержание

текста,

извлекают

необходиму

информаци

ю из текста,

воспринима

юь на слух и

выборочно

понимают

аудиотексты

Учебник:

с. 72 упр. 5

Рабочая

тетрадь: с.

45-46

(дифферен

цированно

– по

индивидуа

льной

потребност

и в

отработке).

Across the

говорение: (монологическая речь)

отображать в речи

Представля

Учебник:

Curriculum:

Science

It’s an insect’s

life!

Из жизни

насекомого

(с. 73)

Сообщение на основе

прочитанного:

упр. 3

аудирование:

Аудиосопровождение упражнений

и текста: упр. 1, 2, 5

чтение:

Прогнозирование содержания

текста, ознакомительное и

поисковое чтение: упр. 2

письменная речь:

Мини проект о насекомых: упр. 4

лексическая сторона речи:

important, insect, life, million

(описание, объяснение)

содержание совершаемых

действий как в форме

громкой

социализированной речи,

так и в форме внутренней

речи

принимать решения в

проблемной ситуации на

основе переговоров

создавать и

преобразовывать модели и

схемы для решения задач

ют

монологичес

кое

высказывани

е на основе

прочитанног

о, работают

группах/пар

ах,

употребляют

в речи новые

ЛЕ по теме,

читают и

понимают

текст,

извлекают

необходиму

информаци

ю,

выполняют

мини-проект

насекомых.

с. 72 упр. 5

Рабочая

тетрадь: с.

45-46

(дифферен

цированно

– по

индивидуа

льной

потребност

и в

отработке).

Контроль усвоения

материала модуля 5

(с.74)

Работа с вводной

страницей модуля 6

(с. 75

Самоконтроль, самокоррекция,

рефлексия по материалу и

освоению речевых умений –

подготовка к тесту 5

осуществлять

самоконтроль, коррекцию,

оценивать свой результат

планировать,

контролировать и

оценивать учебные

действия в соответствии с

поставленной задачей и

условиями ее реализации,

формировать навыки

самоанализа и

самоконтроля

осуществлять выбор

наиболее эффективных

Применяют

приобретенн

ые знания,

умения и

навыки в

конкретной

деятельност

и.

Учебник:

повторение

материала

модуля 5

способов решения задач в

зависимости от

конкретных условий

чтение.

Книга для чтения.

«Джек и бобовое

зернышко» Эпизод

с. 16-17

чтение:

изучающее чтение с полным

пониманием прочитанного с. 16-17

письменная речь:

с. 29

слушать, читать и

понимать текст,

содержащий изученный

языковой материал и

отдельные новые слова

самостоятельно ставить

цели, планировать пути их

достижения, выбирать

наиболее эффективные

способы решения учебных

и познавательных задач

работать с прослушанным

(прочитанным) текстом,

самостоятельно

организовывать свой труд

в классе и дома

Прогнозиру

ют

содержание

текста,

находят в

тексте

нужную

информаци

ю,

распознают

употребляют

в речи

изученные

лексические

единицы.

Просмотре

ть учебник

рабочую

тетрадь,

быть

готовым

показать

наиболее

заинтересо

вавшую

страницу

модуля 5.

По

необходим

ости

сделать

невыполне

нные

упражнени

я из

рабочей

тетради к

модулю 5.

Wake up!

Подъем!

(с. 76–77)

Study skills:

Completing a

text

говорение (диалогическая речь)

диалог-интервью на основе

прочитанного, упр.2. 5

чтение:

прогнозирование содержания

текста, просмотровое, изучающее -

текст о распорядке дня киногероя

упр.3,4

письменная речь:

устанавливать и

сравнивать разные точки

зрения, задавать вопросы,

необходимые для

организации собственной

деятельности

сотрудничества с

партнером

уметь самостоятельно

Ведут

диалог-

интервью,

соблюдая

нормы

речевого

этикета,

читают и

находят в

Учебник:

с. 77 упр. 8

(оформлен

ие для

языкового

портфеля –

по выбору

учащихся).

Рабочая

написать текст о распорядке дня

киногероя упр.8

орфография и пунктуация: упр.4. 8

фонетическая сторона речи: упр.1

лексическая сторона речи:

do homework, do the shopping, have

dinner, get dressed, go jogging, half

past seven, quarter past/to seven,

work on computer, Have you got the

time, please? What’s the time,

please? упр..1,2

грамматическая сторона речи:

наречия always, usually, often,

sometimes, never упр.6, предлоги

времени упр.7

контролировать своё

время и управлять им

проводить наблюдение и

эксперимент под

руководством учителя

тексте

нужную

информаци

ю, пишут

небольшие

письменные

высказывани

я с опорой

на образец,

правильно

пишут и

произносят

изученные

слова,

распознают

употребляют

в речи

наречия и

предлоги

времени.

тетрадь: с.

At work

На работе

(с. 78–79)

Study skills:

Listening:

matching

Говорение (диалогическая речь)

диалог «Листая семейный альбом»

упр.10

аудирование;

упр.1, 8 Р.Т.упр4, стр.48

чтение:

прогнозирование содержания

текста, изучающее чтение – диалог

о профессиях родителей упр.

письменная речь:

связный текст-описание ситуации

по фотографии упр.11

орфография и пунктуация

Р.Т.упр.1, стр.48

фонетическая сторона речи: упр

8,9

лексическая сторона речи

painter, taxi driver, deliver letters,

repair, What does your Dad do?

устанавливать и

сравнивать разные точки

зрения

осуществлять

познавательную

рефлексию в отношении

действий по решению

учебных и

познавательных задач

осуществлять

расширенный поиск

информации с

использованием

справочной литературы и

Интернета

Ведут

диалог-

расспрос,

соблюдая

нормы

речевого

этикета,

воспринима

ют на слух и

понимают

основное

содержание

несложных

аутентичных

текстов,

читают и

понимают

основное

Учебник:

с. 79 упр.

(оформлен

ие для

языкового

портфеля –

по выбору

учащихся).

Рабочая

тетрадь: с.

упр.1,2

грамматическая сторона речи:

настоящее продолженное время

упр.4-7, Р.Т. упр. 2, 3 стр.48

содержание

несложного

аутентичног

о текста,

пишут

небольшие

письменные

высказывани

я с опорой

на

образец/пла

н,

расставляют

в тексте

знаки

препинания,

диктуемые

его

форматом,

правильно

пишут и

произносят

изученные

слова,

узнают в

письменном

и звучащем

тексте

изученные

лексические

единицы

(слова,

словосочета

ния,

реплики-

клише

речевого

этикета),

распознают

употребляют

в речи

глаголы в

Present

Continuous.

Weekends

Выходные

с. 80

Говорение (диалогическая речь)

диалог о занятиях членов семьи

упр.4

аудирование;

упр.2. стр.80

чтение:

ознакомительное, поисковое

чтение – электронное письмо о

том, чем занимаются члены семьи

упр.2,3

письменная речь:

электронное письмо о том, чем

занимаются члены семьи сегодня

упр.5

орфография и пунктуация

Р.Т упр.2, стр.49

фонетическая сторона речи: упр 1,

лексическая сторона речи

hard work, make phone calls, plant

flowers, Have a good time!

адекватно использовать

речь для планирования и

регуляции своей

деятельности

планировать свою

деятельность во

временной перспективе,

уметь самостоятельно

контролировать своё

время и управлять им

обобщать понятия –

осуществлять логическую

операцию перехода от

видовых признаков к

родовому понятию, от

понятия с меньшим

объёмом к понятию с

большим объёмом

Ведут

диалог-

расспрос,

соблюдая

нормы

речевого

этикета,

воспринима

ют на слух и

понимают

основное

содержание

несложных

аутентичных

текстов,

читают и

находят в

тексте

нужную

информаци

ю, пишут

небольшие

письменные

высказывани

я с опорой

на

образец/пла

н,

расставляют

в личном

письме

знаки

препинания,

диктуемые

Учебник:

с. 80 упр. 5

Рабочая

тетрадь: с.

его

форматом,

правильно

пишут и

произносят

изученные

слова,

узнают в

письменном

и звучащем

тексте

изученные

лексические

единицы

(слова,

словосочета

ния,

реплики-

клише

речевого

этикета)

Culture Corner:

Landmarks

Главные

достопримечательно

сти

(с. 81)

аудирование; упр1

чтение:

прогнозирование содержание

текста, поисковое чтение – статья

о Биг Бен. упр.1,2,3

письменная речь:

связный текст об известной

достопримечательности России

упр.5

орфография и пунктуация

Р.Т. упр. 1, 2, стр.50

фонетическая сторона речи: Р.Т.

упр.1, стр 50

лексическая сторона речи

wide, every year упр.1

грамматическая сторона речи:

Настоящее продолженное и

настоящее простое времена

использовать речевые

средства ля решения

коммуникативной задачи

устанавливать целевые

приоритеты

осуществлять сравнение и

классификацию

Воспринима

ют на слух и

понимают

интересующ

ую

информаци

ю в

аутентичных

текстах,

читают и

находят в

тексте

нужную

информаци

ю, пишут

небольшие

письменные

высказывани

Учебник:

с. 81 упр. 5

Рабочая

тетрадь: с.

(необходим

прокоммен

тировать

задание).

я с опорой

на

образец/пла

н, правильно

пишут и

произносят

изученные

слова,

узнают в

письменном

и звучащем

тексте

изученные

лексические

единицы

(слова,

словосочета

ния,

реплики-

клише

речевого

этикета),

распознают

употребляют

в речи

глаголы в

Present

Simple,

Present

Continuous.

Fame

Слава

(Sp on R с. 8)

Говорение (монологическая речь)

сообщение на основе

прочитанного, обсуждение текста

чтение:

изучающее чтение – статья

письменная речь:

письмо-резюме

использовать речевые

средства ля решения

коммуникативной задачи

самостоятельно

анализировать условия

достижения цели на

основе учёта выделенных

учителем ориентиров

Строят

связное

монологичес

кое

высказывани

е с опорой

на

зрительную

Учебник:

SP on R, с.

8 – краткое

резюме

российског

о кумира.

Рабочая

тетрадь: с.

действия в новом учебном

материале

устанавливать причинно-

следственные связи

наглядность

в рамках

ранее

освоенной

тематики,

читают и

находят в

тексте

нужную

информаци

ю, пишут

краткое

резюме о

своём

российском

кумире.

51-52

(дифферен

цированно

– по

индивидуа

льной

потребност

и в

отработке).

Making suggestions

Приглашение

к действию

(с. 82)

Говорение (диалогическая речь)

диалог-побуждение к действию

упр.3

аудирование;

упр.1,2

чтение:

изучающее упр.2

письменная речь:

упр. 6,7, стр.60

фонетическая сторона речи: упр

упр.1,2

лексическая сторона речи

go to the cinema, What/How about

having a coffee? Why don’t we go…

использовать речевые

средства ля решения

коммуникативной задачи

самостоятельно

анализировать условия

достижения цели на

основе учёта выделенных

учителем ориентиров

действия в новом учебном

материале

Ведут

диалог-

побуждение

к действию,

соблюдая

нормы

речевого

этикета,

воспринима

ют на слух и

понимают

интересующ

ую

информаци

ю в

аутентичных

текстах,

читают и

находят в

тексте

нужную

информаци

Учебник:

SP on R, с.

8 – краткое

резюме

российског

о кумира.

Рабочая

тетрадь: с.

51-52

(дифферен

цированно

– по

индивидуа

льной

потребност

и в

отработке).

ю,

заполняют

пропуски в

электронном

письме,

правильно

пишут и

произносят

изученные

слова,

узнают в

письменном

и звучащем

тексте

изученные

лексические

единицы

(слова,

словосочета

ния,

реплики-

клише

речевого

этикета).

Across the

Curriculum:

Science

Sundials

Солнечные

часы

(с. 83)

Аудирование:

Аудиосопровождение текста: упр.

Чтение:

Ознакомительное и поисковое

чтение: упр. 2

Изучающее чтение: упр. 3

письменная речь:

Изготовление солнечных часов по

инструкции: упр. 3

лексическая сторона речи

be ready, perfect, place, top, use, do

the same

развивать инициативное

сотрудничество в поиске и

сборе информации

планирование, оценка,

саморегуляция своей

учебной деятельности

применять методы

информационного поиска,

выбор наиболее

эффективных способов

решения учебных задач в

зависимости от

Читают и

понимают

основное

содержание

несложных

аутентичных

текстов,

выполняют

проекты с

опорой на

письменные

инструкции

на

английском

Учебник:

с. 83 упр. 3

Рабочая

тетрадь: с.

51-52

(дифферен

цированно

– по

индивидуа

льной

потребност

и в

отработке).

конкретных условий

языке.

Контроль усвоения

материала модуля 6

(с.84)

Работа с вводной

страницей модуля 7

(с. 85)

Самоконтроль, самокоррекция,

рефлексия по материалу и

освоению речевых умений –

подготовка к тесту 6

планировать,

контролировать и

оценивать учебные

действия в соответствии с

поставленной задачей и

условиями ее реализации,

формировать навыки

самоанализа и

самоконтроля

осуществлять выбор

наиболее эффективных

способов решения задач в

зависимости от

конкретных условий

Применяют

приобретенн

ые знания,

умения и

навыки в

конкретной

деятельност

и.

Учебник:

с. 83 упр. 3

Рабочая

тетрадь: с.

51-52

(дифферен

цированно

– по

индивидуа

льной

потребност

и в

отработке).

Домашнее чтение.

Книга для чтения.

«Джек и бобовое

зернышко» Эпизод

с. 18-19

чтение:

изучающее чтение с полным

пониманием прочитанного с. 18-19

письменная речь:

с. 29

слушать, читать и

понимать текст,

содержащий изученный

языковой материал и

отдельные новые слова

самостоятельно ставить

цели, планировать пути их

достижения, выбирать

наиболее эффективные

способы решения учебных

и познавательных задач

Прогнозиру

ют

содержание

текста,

находят в

тексте

нужную

информаци

ю,

распознают

употребляют

в речи

изученные

лексические

единицы.

Просмотре

ть учебник

рабочую

тетрадь,

быть

готовым

показать

наиболее

заинтересо

вавшую

страницу

модуля 6.

По

необходим

ости

сделать

невыполне

нные

упражнени

я из

рабочей

тетради к

модулю 6.

Year after year

Год за годом

(с. 86–87)

Говорение (монологическая речь)

сообщение на основе

прочитанного упр.6, разговор по

телефону о погоде упр.7

диалогическая речь

диалог расспрос о погоде в разных

частях мира

аудирование;

упр 1, 4

чтение:

ознакомительно-поисковое чтение

упр.4,5

письменная речь:

интернет-чат о погоде упр.8

орфография и пунктуация

Р.Т. упр1, 2, стр.53

фонетическая сторона речи: упр

лексическая сторона речи

season, snow, pick flowers, How are

you doing? упр.1,2,3

грамматическая сторона речи: :

предложения с начальным It

Коммуникативные УУД:

формулировать

собственное мнение и

позицию, аргументировать

свою точку зрения

Регулятивные УУД:

устанавливать целевые

приоритеты

Познавательные УУД:

проводить наблюдение за

погодой и делать выводы

Передают

основное

содержание

прочитанног

о текста с

опорой на

ключевые

слова, ведут

диалог-

расспрос,

соблюдая

нормы

речевого

этикета,

воспринима

ют на слух и

понимают

основное

содержание

несложных

аутентичных

текстов,

читают и

понимают

основное

содержание

несложного

аутентичног

о текста,

пишут

небольшие

письменные

высказывани

я с опорой

на

образец/пла

Учебник:

с. 87 упр. 8

(оформлен

ие для

языкового

портфеля –

по выбору

учащихся).

Рабочая

тетрадь: с.

53.

Принести

фотографи

ю своей

семьи.

н, правильно

пишут и

произносят

изученные

слова,

узнают в

письменном

и звучащем

тексте

изученные

лексические

единицы

(слова,

словосочета

ния,

реплики-

клише

речевого

этикета),

распознают

употребляют

в речи

предложени

я с It.

Dress right

Одевайся правильно

(с. 88–89)

Study skills:

Opposites

Говорение (диалогическая речь)

диалог-расспрос об одежде по

погоде упр.3,7

аудирование;

упр.4, 8

чтение:

прогнозирование содержания

текста, поисковое чтение – диалог

об одежде по погоде упр.4,5

письменная речь:

описание фотографии по плану

упр.9

орфография и пунктуация

Р.Т. упр.2, стр. 54

Коммуникативные УУД:

устанавливать и

сравнивать разные точки

зрения; устанавливать

рабочие отношения,

эффективно сотрудничать

и способствовать

продуктивной кооперации

Регулятивные УУД:

осуществлять контроль по

результату и по способу

действия; актуальный

контроль на уровне

произвольного внимания

Ведут

диалог-

расспрос,

соблюдая

нормы

речевого

этикета,

воспринима

ют на слух и

понимают

интересующ

ую

информаци

ю в

Учебник:

с. 89 упр. 9

(оформлен

ие для

языкового

портфеля –

по выбору

учащихся).

Рабочая

тетрадь: с.

54.

фонетическая сторона речи: упр 1

лексическая сторона речи

blouse, boots, clothes, dress, jumper,

light, loose, raincoat, shirt, suit,

telephone conversation, tight,

trainers, trousers упр.1,2

грамматическая сторона речи: :

настоящее простое – настоящее

продолженное время упр.6

Познавательные УУД:

осуществлять

расширенный поиск

информации с

использованием

справочной литературы и

Интернета

аутентичных

текстах,

читают и

находят в

тексте

нужную

информаци

ю, пишут

небольшие

письменные

высказывани

я с опорой

на

образец/пла

н, правильно

пишут и

произносят

изученные

слова,

узнают в

письменном

и звучащем

тексте

изученные

лексические

единицы

(слова,

словосочета

ния,

реплики-

клише

речевого

этикета),

распознают

употребляют

в речи

глаголы в

Present

Simple,

Present

Continuous.

It’s fun

Здорово!

(с. 90)

аудирование;

выборочное понимание заданной

информации упр.3

Р.Т. упр.3, стр. 55

чтение:

прогнозирование содержания

текста, поисковое чтение –

открытка с места отдыха упр.3,4

письменная речь:

открытка другу с места отдыха

упр.5

орфография и пунктуация

правила заполнения открытки

фонетическая сторона речи:

правила чтения ow, ou упр.2

лексическая сторона речи

enjoy, postcard, stay, sunbathe, have

a picnic, make a snowman упр.1

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать

речь для планирования и

регуляции своей

деятельности

Регулятивные УУД:

уметь самостоятельно

контролировать своё

время и управлять им

Познавательные УУД:

строить логическое

рассуждение, включающее

установление причинно-

следственных связей

Воспринима

ют на слух и

понимают

интересующ

ую

информаци

ю в

аутентичных

текстах,

читают и

понимают

основное

содержание

несложного

аутентичног

о текста,

заполняют

открытку,

расставляют

в открытке

знаки

препинания,

правильно

пишут и

произносят

изученные

слова,

узнают в

письменном

и звучащем

тексте

изученные

лексические

единицы

(слова,

Учебник:

с. 90 упр. 5

Рабочая

тетрадь: с.

55.

словосочета

ния,

реплики-

клише

речевого

этикета).

Culture Corner:

The Alaskan

Climate

Климат Аляски

(с. 91)

Говорение (монологическая речь)

ассоциативные высказывание на

основе муз.фрагментов упр.1,

сообщение на основе

прочитанного упр.3

аудирование;

упр.1, 2

чтение:

прогнозирование содержания,

просмотровое и поисковое чтение

– статья на интернет-сайте о

климате на Аляске упр.2

письменная речь:

связный текст для интернет-сайта

о климате вашего региона упр.4

лексическая сторона речи

cool, pack упр.1

отображать в речи

(описание, объяснение)

содержание совершаемых

действий

самостоятельно ставить

новые учебные цели и

задачи

осуществлять сравнение и

классификацию

формировать уважение к

истории, культуре страны

изучаемого языка

Передают

основное

содержание

прочитанног

о текста с

опорой на

ключевые

слова,

воспринима

ют на слух и

понимают

интересующ

ую

информаци

ю в

аутентичных

текстах,

читают и

находят в

тексте

нужную

информаци

ю, пишут

небольшие

письменные

высказывани

я с опорой

на

образец/пла

н, правильно

пишут и

произносят

Учебник:

с. 91 упр. 4

Рабочая

тетрадь: с.

(необходим

прокоммен

тировать

задание).

изученные

слова,

узнают в

письменном

и звучащем

тексте

изученные

лексические

единицы

(слова,

словосочета

ния,

реплики-

клише

речевого

этикета).

Seasons

Времена года

(Sp on R с. 9)

Говорение (монологическая речь)

сообщение на основе

прочитанного текста

чтение:

изучающее чтение – описание

детских рисунков о временах года

письменная речь:

описание своего рисунка о

любимом времени года

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать

речевые средства для

решения различных

коммуникативных задач,

владеть устной и

письменной речью

Регулятивные УУД:

прогнозировать будущие

события и развитие

процесса

Познавательные УУД:

устанавливать причинно-

следственные связи

опорой на

ключевые

слова,

читают и

находят в

тексте

нужную

информаци

ю, пишут

небольшие

письменные

высказывани

я с опорой

на

образец/пла

н, правильно

пишут и

произносят

изученные

слова,

узнают в

письменном

Учебник:

SP on R, с.

9 –

выполнить

рисунок по

теме “My

Favourite

Season”

письменно

составить

краткое

описание к

нему.

Рабочая

тетрадь: с.

57-58

(дифферен

цированно

– по

индивидуа

льной

потребност

и звучащем

тексте

изученные

лексические

единицы

(слова,

словосочета

ния,

реплики-

клише

речевого

этикета).

и в

отработке).

Shopping for

clothes

Покупка

одежды

(с. 92)

Говорение (диалогическая речь)

диалоги этикетного характера

упр.4

аудирование;

упр.1, 2

чтение:

изучающее упр.2,3

фонетическая сторона речи:

правила чтения sh, упр.5

лексическая сторона речи

Have a nice day! How can I help

you? How much does it cost? How

much is it? What size are you?

Коммуникативные УУД:

овладевать основами

коммуникативной

рефлексии

Регулятивные УУД:

управлять своим

поведением и

деятельностью,

направленной на

достижение поставленных

целей

Познавательные УУД:

объяснять явления,

процессы, связи и

отношения, выявляемые в

ходе исследования

Ведут

диалог

этикетного

характера,

соблюдая

нормы

речевого

этикета,

воспринима

ют на слух и

понимают

интересующ

ую

информаци

ю в

аутентичных

текстах,

читают и

находят в

тексте

нужную

информаци

ю,

правильно

пишут и

произносят

Учебник:

с. 92 упр. 4

Рабочая

тетрадь: с.

57-58

(дифферен

цированно

– по

индивидуа

льной

потребност

и в

отработке).

изученные

слова,

узнают в

письменном

и звучащем

тексте

изученные

лексические

единицы

(слова,

словосочета

ния,

реплики-

клише

речевого

этикета).

Across the

Curriculum:

Literature

What Weather!

Ну и погода!

(с. 93)

Говорение (монологическая речь)

ассоциативные высказывания на

основе прослушанных звуков

природы упр.1

аудирование;

упр.1, 3

чтение:

прогнозирование содержания

текста, поисковое упр.2b,3

письменная речь:

рисунок-иллюстрация к

стихотворению упр.4 ( в группах)

фонетическая сторона речи: упр

выразительное чтение

стихотворения упр.3

лексическая сторона речи

sea, wind упр.2

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать

речь для планирования и

регуляции своей

деятельности

Регулятивные УУД:

принимать решения в

проблемной ситуации и

выделять альтернативные

способы достижения цели

и выбирать наиболее

эффективный способ

Познавательные УУД:

выдвигать гипотезы о

связях и закономерностях

событий, процессов,

объектов

Передают

основное

содержание

прочитанног

о текста с

опорой на

ключевые

слова,

воспринима

ют на слух и

понимают

интересующ

ую

информаци

ю в

аутентичных

текстах,

читают и

понимают

основное

содержание

несложного

Учебник:

с. 93 упр. 4

Рабочая

тетрадь: с.

57-58

(дифферен

цированно

– по

индивидуа

льной

потребност

и в

отработке).

аутентичног

о текста,

читают и

находят в

тексте

нужную

информаци

ю, пишут

небольшие

письменные

высказывани

я с опорой

на

образец/пла

н, правильно

пишут и

произносят

изученные

слова,

узнают в

письменном

и звучащем

тексте

изученные

лексические

единицы

(слова,

словосочета

ния,

реплики-

клише

речевого

этикета).

Контроль усвоения

материала модуля 7

(с.94)

Работа с вводной

страницей модуля 8

Самоконтроль, самокоррекция,

рефлексия по материалу и

освоению речевых умений –

подготовка к тесту 7

осуществлять

самоконтроль, коррекцию,

оценивать свой результат

планировать,

контролировать и

Применяют

приобретенн

ые знания,

умения и

навыки в

повторение

материала

модуля 7

(с. 95)

оценивать учебные

действия в соответствии с

поставленной задачей и

условиями ее реализации,

формировать навыки

самоанализа и

самоконтроля

осуществлять выбор

наиболее эффективных

способов решения задач в

зависимости от

конкретных условий

формировать способность

к оценке своей учебной

деятельности, развивать

учебнопознавательный

интерес к новому

учебному материалу

конкретной

деятельност

и.

Домашнее чтение.

Книга для чтения.

«Джек и бобовое

зернышко» Эпизод

с. 20-21

чтение:

изучающее чтение с полным

пониманием прочитанного с. 20-21

письменная речь:

с. 30

слушать, читать и

понимать текст,

содержащий изученный

языковой материал и

отдельные новые слова

самостоятельно ставить

цели, планировать пути их

достижения, выбирать

наиболее эффективные

способы решения учебных

и познавательных задач

работать с прослушанным

(прочитанным) текстом,

самостоятельно

Прогнозиру

ют

содержание

текста,

находят в

тексте

нужную

информаци

ю,

распознают

употребляют

в речи

изученные

лексические

единицы.

Просмотре

ть учебник

рабочую

тетрадь,

быть

готовым

показать

наиболее

заинтересо

вавшую

страницу

модуля 7.

По

необходим

ости

сделать

организовывать свой труд

в классе и дома

невыполне

нные

упражнени

я из

рабочей

тетради к

модулю 7.

Celebrations

Праздники

(с. 96-97)

Говорение (монологическая речь)

сообщение на основе

прочитанного упр.5

аудирование;

упр.7

чтение:

прогнозирование содержания

текста, поисковое – текст о

празднике урожая в разных

странах упр.2, 3

письменная речь:

связный текст о праздниках в

России упр.9

лексическая сторона речи

celebration, choose, fresh, harvest,

rice, exchange gift упр.1,4

грамматическая сторона речи:

исчисляемые. и неисчисляемые

существительные упр.6, Р.Т упр

3.4, стр.59

формулировать

собственное мнение и

позицию, аргументировать

свою точку зрения

устанавливать целевые

приоритеты

понимать переносный

смысл выражений,

понимать и употреблять

обороты речи,

построенные на скрытом

уподоблении, образном

сближении слов

Передают

основное

содержание

прочитанног

о текста с

опорой на

ключевые

слова,

воспринима

ют на слух и

понимают

основное

содержание

несложных

аутентичных

текстов,

читают и

находят в

тексте

нужную

информаци

ю, пишут

небольшие

письменные

высказывани

я с опорой

на

образец/пла

н, правильно

пишут и

произносят

изученные

слова,

Учебник:

с. 97 упр. 9

(оформлен

ие для

языкового

портфеля –

по выбору

учащихся).

Рабочая

тетрадь: с.

узнают в

письменном

и звучащем

тексте

изученные

лексические

единицы

(слова,

словосочета

ния,

реплики-

клише

речевого

этикета),

распознают

употребляют

в речи

исчисляемы

е и

неисчисляем

ые

существител

ьные.

Master chef

Готовим сами!

(с. 98–99)

Говорение (диалогическая речь)

диалог-побуждение к совместному

действию – подготовка к

приготовлению любимого блюда

упр.7,

аудирование;

упр.1, 2, 3, 8

чтение:

прогнозирование содержания

текста, поисковое, чтение-диалог о

приготовлении любимого блюда:

упр.3

письменная речь:

план празднования дня рождения

упр.9

адекватно использовать

речевые средства для

решения различных

коммуникативных задач

Регулятивные УУД:

выделять альтернативные

способы достижения цели

и выбирать наиболее

эффективный способ

Познавательные УУД:

осуществлять сравнение и

классификацию

Ведут

диалог-

побуждение

к действию,

соблюдая

нормы

речевого

этикета,

воспринима

ют на слух и

понимают

интересующ

ую

информаци

Учебник:

с. 99 упр. 7,

Рабочая

тетрадь: с.

орфография и пунктуация

упр.2, 5, 8

фонетическая сторона речи: упр1

лексическая сторона речи

bowl, cabbage, cereal, garlic, glass,

grapes, strawberry упр.1, 2

грамматическая сторона речи:

some/any, much/many упр.4, 5, 6

ю в

аутентичных

текстах,

читают и

понимают

основное

содержание

несложного

аутентичног

о текста,

читают и

находят в

тексте

нужную

информаци

ю, пишут

небольшие

письменные

высказывани

я с опорой

на

образец/пла

н, правильно

пишут и

произносят

изученные

слова,

узнают в

письменном

и звучащем

тексте

изученные

лексические

единицы

(слова,

словосочета

ния,

реплики-

клише

речевого

этикета),

распознают

употребляют

в речи слова,

выражающи

количество.

It’s my birthday!

У меня день

рождения!

с. 100

Говорение (монологическая речь)

ассоциативные высказывания на

основе музыкальных фрагментов

упр.1,

(диалогическая речь)

диалог о подготовке

праздничного стола упр.3

аудирование:

упр.2, Р.Т. упр.3, стр.61

чтение:

прогнозирование содержания

текста, ознакомительное – текст о

праздновании дня рождения в

разных странах упр.2

письменная речь:

короткая статья о праздновании

дня рождения в России упр.4

лексическая сторона речи

bring, full of, money, soup, I’d love

to, I don’t think so. Would you

like…?

упр.3

формулировать

собственное мнение и

позицию, аргументировать

планировать пути

достижения цели,

выбирать наиболее

эффективные способы

решения учебных и

познавательных задач

наиболее эффективных

способов решения задач в

зависимости от

конкретных условий

Передают

основное

содержание

прочитанног

о текста с

опорой на

ключевые

слова, ведут

диалог-

побуждение

к действию,

соблюдая

нормы

речевого

этикета,

воспринима

ют на слух и

понимают

интересующ

ую

информаци

ю в

аутентичных

текстах,

читают и

понимают

основное

содержание

несложного

Учебник:

с. 100 упр.

Рабочая

тетрадь: с.

аутентичног

о текста,

читают и

находят в

тексте

нужную

информаци

ю, пишут

небольшие

письменные

высказывани

я с опорой

на

образец/пла

н,

расставляют

в статье

знаки

препинания,

правильно

пишут и

произносят

изученные

слова,

узнают в

письменном

и звучащем

тексте

изученные

лексические

единицы

(слова,

словосочета

ния,

реплики-

клише

речевого

этикета).

Culture Corner:

Thanksgiving

День благодарения

(с. 101)

Говорение (монологическая речь)

связное высказывание на основе

прочитанного упр.3

аудирование;

упр.1,2

чтение:

прогнозирование содержания

текста, изучающее –викторина о

Дне Благодарения упр.1,2

письменная речь:

текст викторины об одном из

праздников России упр.4. Р.Т.

упр.5, стр.62

лексическая сторона речи

Thanksgiving Day

задавать вопросы,

необходимые для

сотрудничества с

партнером

Регулятивные УУД:

осуществлять

познавательную

рефлексию в отношении

действий по решению

учебных и

познавательных задач

Познавательные УУД:

осуществлять

расширенный поиск

информации с

использованием

справочной литературы и

Интернета

Строят

связное

монологичес

кое

высказывани

е с опорой

на

зрительную

наглядность

в рамках

ранее

освоенной

тематики,

воспринима

ют на слух и

понимают

основное

содержание

несложных

аутентичных

текстов,

читают и

находят в

тексте

нужную

информаци

ю,

выполняют

задания

викторины,

правильно

пишут и

произносят

изученные

слова,

узнают в

письменном

и звучащем

Учебник:

с. 101 упр.

Рабочая

тетрадь: с.

тексте

изученные

лексические

единицы

(слова,

словосочета

ния,

реплики-

клише

речевого

этикета).

Festivals

Праздники и

гулянья

(Sp on R

с. 10)

Говорение (монологическая речь)

связное высказывание на основе

прочитанного высказывания о

традиционных русских праздникх

чтение:

изучающее – статья о

традиционном русском празднике

Масленица

письменная речь:

электронное письмо о любимом

празднике

орфография и пунктуация

правила написания электронного

письма

УУД:

проявлять готовность и

способность к

осуществлению

межкультурного общения

на английском языке

Регулятивные УУД:

планировать пути

достижения целей

Познавательные УУД:

понимать переносный

смысл выражений,

понимать и употреблять

обороты речи,

построенные на скрытом

уподоблении, образном

сближении слов

Строят

связное

монологичес

кое

высказывани

е с опорой

на

зрительную

наглядность

в рамках

ранее

освоенной

тематики,

читают и

находят в

тексте

нужную

информаци

ю, пишут

электронное

письмо

зарубежном

у другу в

ответ на

электронное

письмо-

стимул,

Учебник:

SP on R, с.

10 –

собрать

материал о

националь

ном

празднике

России

и на его

основе

написать

заметку

(40-50

слов).

расставляют

в личном

письме

знаки

препинания,

диктуемые

его

форматом,

правильно

пишут и

произносят

изученные

слова,

узнают в

письменном

и звучащем

тексте

изученные

лексические

единицы

(слова,

словосочета

ния,

реплики-

клише

речевого

этикета).

Ordering food

Заказ блюд в

ресторане

(с. 102)

Говорение (диалогическая речь)

диалоги этикетного характера

упр.3

аудирование:

упр.1b

чтение:

изучающее – меню, диалог в

ресторане упр.1,2,3

письменная речь:

СБ упр.17, стр.88

фонетическая сторона речи: упр 4

Коммуникативные УУД:

использовать адекватные

языковые средства для

отображения своих

чувств, мыслей, мотивов и

потребностей

Регулятивные УУД:

принимать решения в

проблемной ситуации на

основе переговоров

Познавательные УУД:

Ведут

диалог

этикетного

характера,

соблюдая

нормы

речевого

этикета,

воспринима

ют на слух и

понимают

Рабочая

тетрадь: с.

63-64

(дифферен

цированно)

правила чтения g, g+e,i

лексическая сторона речи

mineral water, order, Enjoy your

meal. Упр.1

создавать и

преобразовывать модели и

схемы для решения задач

интересующ

ую

информаци

ю в

аутентичных

текстах,

читают и

находят в

тексте

нужную

информаци

ю, пишут

небольшие

письменные

высказывани

я с опорой

на

образец/пла

н, правильно

пишут и

произносят

изученные

слова,

узнают в

письменном

и звучащем

тексте

изученные

лексические

единицы

(слова,

словосочета

ния,

реплики-

клише

речевого

этикета).

Across the

Говорение (диалогическая речь)

Коммуникативные УУД:

Применяют

Учебник:

Curriculum:

PSHE (Personal,

Social and

Health

Education)

When I cook in

the kitchen

Когда я готовлю на

кухне

(с. 103)

Составление диалога в

соответствии с поставленной

коммуникативной задачей

осуществлять взаимный

контроль, коррекцию,

оценку действий

Регулятивные УУД:

адекватно самостоятельно

оценивать правильность

выполнения действия и

вносить необходимые

коррективы

Познавательные УУД:

устанавливать причинно-

следственные связи

приобретенн

ые

лексические

грамматичес

кие умения в

диалогическ

ой речи.

с. 103 упр.

Рабочая

тетрадь: с.

63-64

(дифферен

цированно)

Контроль усвоения

материала модуля 8

(с.104)

Работа с вводной

страницей модуля 9

(с. 105)

Самоконтроль, самокоррекция,

рефлексия по материалу и

освоению речевых умений –

подготовка к тесту 8

Коммуникативные УУД:

осуществлять

самоконтроль, коррекцию,

оценивать свой результат

Регулятивные УУД:

планировать,

контролировать и

оценивать учебные

действия в соответствии с

поставленной задачей и

условиями ее реализации,

формировать навыки

самоанализа и

самоконтроля

Познавательные УУД:

осуществлять выбор

наиболее эффективных

способов решения задач в

зависимости от

конкретных условий

Применяют

приобретенн

ые знания,

умения и

навыки в

конкретной

деятельност

и.

Учебник:

повторение

материала

модуля 8

Домашнее чтение.

Книга для чтения.

«Джек и бобовое

зернышко» Эпизод

с. 22-23

чтение:

изучающее чтение с полным

пониманием прочитанного с. 22-23

письменная речь:

с. 30

слушать, читать и

понимать текст,

содержащий изученный

языковой материал и

отдельные новые слова

самостоятельно ставить

Прогнозиру

ют

содержание

текста,

находят в

тексте

Просмотре

ть учебник

рабочую

тетрадь,

быть

цели, планировать пути их

достижения, выбирать

наиболее эффективные

способы решения учебных

и познавательных задач

работать с прослушанным

(прочитанным) текстом,

самостоятельно

организовывать свой труд

в классе и дома

нужную

информаци

ю,

распознают

употребляют

в речи

изученные

лексические

единицы.

готовым

показать

наиболее

заинтересо

вавшую

страницу

модуля 8.

По

необходим

ости

сделать

невыполне

нные

упражнени

я из

рабочей

тетради к

модулю 8.

Going shopping

За покупками.

с. 106-107

Говорение (монологическая речь)

сообщение на основе

прочитанного упр.3,5;

диалогическая речь

диалоги этикетного характера в

магазине упр.4

аудирование;

упр.2, 5

чтение:

прогнозирование содержания

текста, ознакомительное,

поисковое: статья о всемирно

известном магазине игрушек в

Лондоне упр.2

письменная речь:

связный текст об известном

магазине в России

лексическая сторона речи

aspirin, chemist’s, different, florist’s,

greengrocer’s, look for, newsagent’s,

record shop, sell, shopping centre

упр.1

учитывать разные мнения

и стремиться к

координации разных

позиций в сотрудничестве

адекватно оценивать свои

возможности достижения

цели определённой

сложности в различных

сферах самостоятельной

деятельности

формировать основы

социально-критического

мышления, ориентацию в

особенностях социальных

отношений и

взаимодействий

Описывают

события с

опорой на

зрительную

наглядность,

воспринима

ют на слух и

понимают

интересующ

ую

информаци

ю в

аутентичных

текстах,

читают и

находят в

тексте

нужную

информаци

ю, пишут

Учебник:

с. 107 упр.

(оформлен

ие для

языкового

портфеля –

по выбору

учащихся).

Рабочая

тетрадь: с.

грамматическа сторона речи:

артикли a/an – the упр.1, простое

прошедшее время (was/were)

упр.3. 4

небольшие

письменные

высказывани

я с опорой

на

образец/пла

н, правильно

пишут и

произносят

изученные

слова,

узнают в

письменном

и звучащем

тексте

изученные

лексические

единицы

(слова,

словосочета

ния,

реплики-

клише

речевого

этикета),

распознают

употребляют

в речи

существител

ьные с

определенн

ым/неопреде

ленным/нуле

вым

артиклем,

распознают

употребляют

в речи Past

Simple

(was/were).

Let’s go ...

Давай пойдем…

(с. 108–109)

Study skills:

Remembering

grammar structures

Говорение (диалогическая речь)

диалог-побуждение к действию по

заданной ситуации упр.6

аудирование;

Р.Т.упр.4. стр.66.

Упр..2, 4, 6 (учебник)

чтение:

прогнозирование содержания

текста, поисковое, упр.2

письменная речь:

электронное письмо по образцу

упр.8

орфография и пунктуация

правила образования прошедшего

времени

фонетическая сторона речи: упр, 4,

лексическая сторона речи

art gallery, concert hall, invite, leave,

photo, sign, theme, park, take a

photo/picture упр.1,2

грамматическа сторона речи:

Простое прошедшее время

(правильные глаголы) Упр.3. 4. 5

адекватно использовать

речевые средства для

решения различных

коммуникативных задач

самостоятельно ставить

цели, планировать пути их

достижения

осуществлять сравнение, и

классификацию,

самостоятельно выбирая

основания и критерии для

указанных логических

операций

формировать устойчивый

познавательный интерес

Ведут

диалог-

побуждение

к действию,

соблюдая

нормы

речевого

этикета,

воспринима

ют на слух и

понимают

интересующ

ую

информаци

ю в

аутентичных

текстах,

читают и

находят в

тексте

нужную

информаци

ю, пишут

электронное

письмо в

ответ на

электронное

письмо-

стимул,

расставляют

в личном

письме

знаки

препинания,

Учебник:

с. 109 упр.

Рабочая

тетрадь: с.

диктуемые

его

форматом,

правильно

пишут и

произносят

изученные

слова,

узнают в

письменном

и звучащем

тексте

изученные

лексические

единицы

(слова,

словосочета

ния,

реплики-

клише

речевого

этикета),

распознают

Don’t miss it!

Не пропустите!

(с. 110)

Говорение (монологическая речь)

сообщение по плану на основе

прочитанного текста упр.2, 3

аудирование;

упр.1

чтение:

прогнозирование содержания

текста, поисковое и изучающее –

отзыв на фильм упр.2,3, Р.Т. упр.1,

стр.68

письменная речь:

электронное письмо по образцу о

просмотренном фильме, упр.5

орфография и пунктуация

формулировать

собственное мнение и

позицию, аргументировать

свою точку зрения

устанавливать целевые

приоритеты; уметь

самостоятельно

контролировать своё

время и управлять им

формировать

представления о

художественных и

эстетических ценностях

Описывают

события с

опорой на

зрительную

наглядность

и план,

воспринима

ют на слух и

понимают

основное

содержание

несложных

аутентичных

текстов,

Учебник:

с. 110 упр.

(оформлен

ие для

языкового

портфеля –

по выбору

учащихся).

Рабочая

тетрадь: с.

особенности правописания

неправильных глаголов)

фонетическая сторона речи: упр 4

(неправильные глаголы)

лексическая сторона речи

action film, adventure film, become,

comedy, horror film, hero, lead

actor/actress, main character, miss,

recommend, recommendation,

romance, save, It is (well) worth

seeing упр.1

грамматическа сторона речи:

простое прошедшее время

(неправильные глаголы) упр.4

разных народов

читают и

находят в

тексте

нужную

информаци

ю, пишут

электронное

письмо в

ответ на

электронное

письмо-

стимул,

расставляют

в личном

письме

знаки

препинания,

диктуемые

его

форматом,

правильно

пишут и

произносят

изученные

слова,

узнают в

письменном

и звучащем

тексте

изученные

лексические

единицы

(слова,

словосочета

ния,

реплики-

клише

речевого

этикета),

распознают

употребляют

в речи Past

Simple

(неправильн

ые глаголы).

Culture Corner:

Busy spots in

London

Оживленные

места Лондона

(с. 111)

диалог – расспрос об известных

местах в мире.

аудирование;

упр. 2

чтение:

прогнозирование содержания

текста, просмотровое и изучающее

– статья о центре театральной

жизни в Лондоне упр.1,3

письменная речь:

проект об известном месте в мире.

орфография и пунктуация

упр.2

лексическая сторона речи

seat

грамматическая сторона речи: :

must/mustn’t , to be allowed to?

Упр.4, Р.Т. упр.1, стр.69

задавать вопросы,

необходимые для

сотрудничества с

партнером

прилагать волевые усилия

и преодолевать трудности

и препятствия на пути

достижения целей

развивать умение строить

жизненные планы с

учётом конкретных

социально-исторических,

политических и

экономических условий.

Ведут

диалог-

расспрос,

соблюдая

нормы

речевого

этикета.

воспринима

ют на слух и

понимают

интересующ

ую

информаци

ю в

аутентичных

текстах,

читают и

находят в

тексте

нужную

информаци

ю,

правильно

пишут и

произносят

изученные

слова,

узнают в

письменном

и звучащем

Учебник:

с. 111 упр.

Рабочая

тетрадь: с.

тексте

изученные

лексические

единицы

(слова,

словосочета

ния,

реплики-

клише

речевого

этикета),

распознают

используют

в речи

модальный

глагол must,

создают

проект об

известной

достопримеч

ательности.

Museums:

Sergiev Posad

Toy Museum

Музеи: музей

игрушки в

Сергиевом

Посаде

(Sp on R

с. 11)

Говорение (монологическая речь)

обсуждение прочитанного текста

чтение:

изучающее – о Музее игрушки в

Сергиевом Посаде.

письменная речь:

текст-статья для журнала о

любимом музее

орфография и пунктуация

правила написания статьи в

журнал

использовать адекватные

языковые средства для

отображения своих

чувств, мыслей, мотивов и

потребностей

самостоятельно ставить

цели, планировать пути их

достижения

создавать, применять и

преобразовывать модели

для решения учебных и

познавательных задач

освоить общекультурное

наследие России и мира,

формировать устойчивый

Передают

основное

содержание

прочитанног

о текста с

опорой на

ключевые

слова,

читают и

находят в

тексте

нужную

информаци

ю, пишут

небольшие

письменные

Учебник:

SP on R, с.

11 –

собрать

материал

об одном

их музеев

России и

на

его основе

написать

заметку

(40-50

слов).

познавательный интерес

высказывани

я с опорой

на

образец/пла

н, правильно

пишут и

произносят

изученные

слова,

узнают в

письменном

и звучащем

тексте

изученные

лексические

единицы

(слова,

словосочета

ния,

реплики-

клише

речевого

этикета).

Asking

for/Giving

directions

Как пройти …?

(вопросы и

ответы)

(с. 112)

Говорение (диалогическая речь)

диалоги этикетного характера

упр.1.2

аудирование;

упр.1. 4

чтение:

прогнозирование содержания

текста, изучающее упр.1,2

орфография и пунктуация

упр.4

фонетическая сторона речи:

правила чтения ck упр.4

лексическая сторона речи

opposite the supermarket, on one's

left/right, turn left/right, walk down,

вести диалог этикетного

характера в ситуациях

бытового общения,

проявлять уважительное

отношение к партнерам

принимать решения в

проблемной ситуации на

основе переговоров

создавать и

преобразовывать модели и

схемы для решения

учебных и

познавательных задач

формировать основы

Составляют

диалог

этикетного

характера,

соблюдая

нормы

речевого

этикета,

воспринима

ют на слух и

понимают

интересующ

ую

информаци

ю в

Рабочая

тетрадь: с.

69-70

(дифферен

цированно

– по

индивидуа

льной

потребност

и в

отработке).

Can you tell me where the … is?

Could you tell me how to get to …?

Упр.1

социально-критического

мышления, ориентацию в

особенностях социальных

отношений и

взаимодействий,

устанавливать

взаимосвязи между

обществом и личностью

аутентичных

текстах,

читают и

находят в

тексте

нужную

информаци

ю,

правильно

пишут и

произносить

изученные

слова,

узнают в

письменном

и звучащем

тексте

изученные

лексические

единицы

(слова,

словосочета

ния,

реплики-

клише

речевого

этикета).

Across the

Curriculum:

Maths

Математика

(с. 113)

Говорение (диалогическая речь)

Диалог расспрос о покупках и их

стоимости упр.2, 4. 5

чтение: изучающее – о британских

монетах упр.2

письменная речь:

плакат/постер о российских

монетах упр.6

фонетическая сторона речи: упр1.2

лексическая сторона речи

change, coin, pence, penny, pound

продуктивно разрешать

конфликты на основе

учёта интересов и позиций

всех участников, поиска и

оценки альтернативных

способов разрешения

конфликтов;

договариваться и

приходить к общему

решению в совместной

деятельности

Ведут

диалог-

расспрос,

соблюдая

нормы

речевого

этикета,

читают и

находят в

тексте

нужную

Учебник:

с. 103 упр.

Рабочая

тетрадь: с.

69-70

(дифферен

цированно

– по

индивидуа

льной

упр.1

самостоятельно ставить

цели, планировать пути их

достижения

осуществлять выбор

наиболее эффективных

способов решения задач в

зависимости от

конкретных условий

формировать устойчивый

познавательный интерес

информаци

ю, пишут

небольшие

письменные

высказывани

я с опорой

на

образец/пла

н, правильно

пишут и

произносят

изученные

слова,

узнают в

письменном

и звучащем

тексте

изученные

лексические

единицы

(слова,

словосочета

ния,

реплики-

клише

речевого

этикета).

потребност

и в

отработке).

Контроль усвоения

материала модуля 9

(с.114)

Работа с вводной

страницей модуля

10 (с. 115)

Самоконтроль, самокоррекция,

рефлексия по материалу и

освоению речевых умений –

подготовка к тесту 9

осуществлять

самоконтроль, коррекцию,

оценивать свой результат

планировать,

контролировать и

оценивать учебные

действия в соответствии с

поставленной задачей и

условиями ее реализации,

формировать навыки

самоанализа и

Применяют

приобретенн

ые знания,

умения и

навыки в

конкретной

деятельност

и.

Учебник:

повторение

материала

модуля 9

самоконтроля

осуществлять выбор

наиболее эффективных

способов решения задач в

зависимости от

конкретных условий

Домашнее чтение.

Книга для чтения.

«Джек и бобовое

зернышко» Эпизод

с. 24-25

чтение:

изучающее чтение с полным

пониманием прочитанного с. 24-25

письменная речь:

с. 31

слушать, читать и

понимать текст,

содержащий изученный

языковой материал и

отдельные новые слова

развивать эстетические

чувства на основе

знакомства со сказкой

Прогнозиру

ют

содержание

текста,

находят в

тексте

нужную

информаци

ю,

распознают

употребляют

в речи

изученные

лексические

единицы.

Просмотре

ть учебник

рабочую

тетрадь,

быть

готовым

показать

наиболее

заинтересо

вавшую

страницу

модуля 9.

По

необходим

ости

сделать

невыполне

нные

упражнени

я из

рабочей

тетради к

модулю 9.

Travel and

Leisure

Путешествия и

отдых

с. 116-117

Study skills:

Pronunciation

Говорение (диалогическая речь)

Диалоги – расспрос о выборе

путешествия на основе

прочитанного упр.4

аудирование;

упр.3; с пониманием заданной

информации упр.8

строить логическое

рассуждение,

умозаключение и делать

выводы

формировать уважение к

Ведут

диалог-

расспрос,

соблюдая

нормы

речевого

Учебник:

с. 117 упр.

(оформлен

ие для

языкового

портфеля –

чтение:

ознакомительное, поисковое -

рекламные буклеты путешествий

упр.3

письменная речь:

рекламные объявления об отдыхе

и путешествия в России упр.9

орфография и пунктуация

правила написания рекламы

фонетическая сторона речи:

правила чтения ch, j упр.7

лексическая сторона речи

book, coach, extreme sports, hotel,

learn (about), motorbike, price, ship,

spend упр..1,2

грамматическа сторона речи:

can/can’t упр.5.6.Р.Т. упр.4, 5.

Стр.71

ценностям семьи, любовь

к природе, признание

ценности здоровья, своего

и других людей,

этикета,

воспринима

ют на слух и

понимают

интересующ

ую

информаци

ю в

аутентичных

текстах,

читают и

понимают

основное

содержание

несложного

аутентичног

о текста,

читают и

находят в

тексте

нужную

информаци

ю, пишут

рекламные

объявления

с опорой на

образец/пла

н, правильно

пишут и

произносят

изученные

слова,

узнают в

письменном

и звучащем

тексте

изученные

лексические

по выбору

учащихся).

Рабочая

тетрадь: с.

единицы

(слова,

словосочета

ния,

реплики-

клише

речевого

этикета),

распознают

используют

в речи

модальный

глагол can.

Summer fun

Летние

удовольствия

с. 118-119

диалог –побуждение к

совместному действию упр.3b

аудирование;

упр.1, 2

чтение:

прогнозирование содержания

текста, поисковое чтение – диалог

об отдыхе у моря упр.2, Р.Т. упр.4.

стр.72

письменная речь:

описание фотографий об отдыхе

(по плану) упр.7

орфография и пунктуация

правила образования простого

будущего времени

фонетическая сторона речи: упр.1

лексическая сторона речи

airport, boring, decide, difficult,

feeling, fishing, hard, hungry, sailing,

sunbathing, white water rafting, jet

skiing, Scuba diving/Don’t worry

упр.1,

грамматическая сторона речи:

Простое будущее время,упр.4, 5.6

устанавливать и

сравнивать разные точки

зрения, интегрироваться в

группу сверстников и

строить продуктивное

взаимодействие со

сверстниками и

взрослыми

формировать основы

социально-критического

мышления, ориентацию в

особенностях социальных

отношений и

взаимодействий

Составляют

диалог-

побуждение

к действию,

соблюдая

нормы

речевого

этикета,

воспринима

ют на слух и

понимают

интересующ

ую

информаци

ю в

аутентичных

текстах,

читают и

находят в

тексте

нужную

информаци

ю, пишут

небольшие

Учебник:

с. 119 упр.

Рабочая

тетрадь: с.

письменные

высказывани

я с опорой

на

образец/пла

н, правильно

пишут и

произносят

изученные

слова,

узнают в

письменном

и звучащем

тексте

изученные

лексические

единицы

(слова,

словосочета

ния,

реплики-

клише

речевого

этикета),

распознают

употребляют

в речи

глаголы в

Future

Simple.

Just a note…

Просто записка …

(с. 120)

Study skills:

Writing a note

Говорение (диалогическая речь)

микродиалоги о проблемах

здоровья упр.1b

чтение:

поисковое чтение – записки-

сообщения о проблемах здоровья

упр.2

формировать признание

высокой ценности жизни

во всех её проявлениях;

знание основ здорового

образа жизни и

здоровьесберегающих

технологий; правил

Ведут

диалог-

расспрос,

соблюдая

нормы

речевого

этикета,

Учебник:

с. 120 упр.

Рабочая

тетрадь: с.

письменная речь:

записка другу (по плану) упр.5

орфография и пунктуация

аббревиатура упр.3,4

фонетическая сторона речи: упр.1

лексическая сторона речи

dentist, headache, stomachache,

sunburn, temperature, see a doctor,

stay out of sun упр.1

грамматическая сторона речи:

аббревиатура упр.3,4

поведения в

чрезвычайных ситуациях;

потребность в

самовыражении и

самореализации,

социальном признании

воспринима

ют на слух и

понимают

основное

содержание

несложных

аутентичных

текстов,

читают и

находят в

тексте

нужную

информаци

ю, пишут

записку

другу с

опорой на

план,

правильно

пишут и

произносят

изученные

слова,

узнают в

письменном

и звучащем

тексте

изученные

лексические

единицы

(слова,

словосочета

ния,

реплики-

клише

речевого

этикета),

распознают

употребляют

в речи

аббревиатур

ы.

Culture Corner:

All aboard!

Поехали!

(с. 121)

Говорение (монологическая речь)

высказывания на основе

прочитанной информации. упр.1

чтение:

поисковое и изучающее чтение –

настольная игра о

достопримечательностях

Шотландии упр.1

письменная речь:

настольная игра о

достопримечательностях в России

упр.2

лексическая сторона речи

team, win

строить монологическое

высказывание

адекватно оценивать свои

возможности достижения

цели определённой

сложности в различных

сферах самостоятельной

деятельности

Передают

основное

содержание

прочитанног

о текста с

опорой на

ключевые

слова,

читают и

находят в

тексте

нужную

информаци

ю,

составляют

настольную

игру,

правильно

пишут и

произносят

изученные

слова,

узнают в

письменном

и звучащем

тексте

изученные

лексические

единицы

(слова,

словосочета

ния,

реплики-

Учебник:

с. 121 упр.

Рабочая

тетрадь: с.

клише

речевого

этикета).

See You at

Summer Camp!

Увидимся в

летнем лагере!

(Sp on R

с. 12)

Говорение

(монологическая речь)

обсуждение прочитанного текста

чтение:

изучающее чтение – текст о

Всероссийском детском лагере

«Орлёнок»

письменная речь:

СБ упр17, с. 112, рассказ о своем

отдыхе в детском лагере

работать в группе и

продуктивно

взаимодействовать со

сверстниками и

взрослыми

самостоятельно

анализировать условия

достижения цели на

основе учёта выделенных

учителем ориентиров

действия в новом учебном

материале

формировать позитивную

моральную самооценку и

моральные чувства —

чувство гордости при

следовании моральным

нормам, переживание

стыда и вины при их

нарушении

Строят

связное

монологичес

кое

высказывани

е с опорой

на

зрительную

наглядность

в рамках

ранее

освоенной

тематики,

читают и

находят в

тексте

нужную

информаци

ю, пишут

небольшие

письменные

высказывани

я с опорой

на

образец/пла

н, правильно

пишут и

произносят

изученные

слова,

узнают в

письменном

и звучащем

тексте

изученные

Учебник:

SP on R, c.

12 –

собрать

материал о

детском

лагере и на

его основе

написать

заметку

(40-50

слов).

лексические

единицы

(слова,

словосочета

ния,

реплики-

клише

речевого

этикета).

Renting (a

bike / a car)

Как взять напрокат

(велосипед/

автомобиль)

(с. 122)

Говорение (диалогическая речь)

диалоги этикетного характера

упр.4

аудирование;

упр.1, 2

чтение:

прогнозирование содержания,

поисковое, изучающее упр.2,3

письменная речь:

СБ упр.4. стр.104

фонетическая сторона речи:

правила чтения o, a упр.5

лексическая сторона речи:

ordinary, rent, sign, per day упр.1

грамматическа сторона речи:

Простое будущее время Р.Т. упр1-

4, стр.75

в процессе коммуникации

достаточно точно,

последовательно и полно

передавать партнёру

необходимую

информацию как ориентир

для построения действия

принимать решения в

проблемной ситуации на

основе переговоров

осуществлять выбор

наиболее эффективных

способов решения задач в

зависимости от

конкретных условий

Ведут

диалог

этикетного

характера,

соблюдая

нормы

речевого

этикета,

читают и

понимают

основное

содержание

несложного

аутентичног

о текста,

читают и

находят в

тексте

нужную

информаци

ю,

заполняют

пропуски в

тексте,

правильно

пишут и

произносят

изученные

слова,

Рабочая

тетрадь: с.

75-76

(по

индивидуа

льной

потребност

и в

отработке).

узнают в

письменном

и звучащем

тексте

изученные

лексические

единицы

(слова,

словосочета

ния,

реплики-

клише

речевого

этикета),

распознают

употребляют

в речи

глаголы в

Future

Simple.

Across the

Curriculum:

Geography

(с. 123)

Говорение

(монологическая речь):

Рассказ о летних приключениях

упр. 1,2

чтение:

изучающее упр. 1,2

грамматическая сторона речи:

составление предложений по

модели в брошюре

использовать адекватные

языковые средства для

отображения своих

чувств, мыслей, мотивов и

потребностей

прилагать волевые усилия

и преодолевать трудности

и препятствия на пути

достижения целей

Описывают

события с

опорой на

зрительную

наглядность,

выразительн

о читают

вслух и

понимают

несложный

текст-

комикс.

Учебник:

с. 123 упр.

Рабочая

тетрадь: с.

75-76

(дифферен

цированно

– по

индивидуа

льной

потребност

и в

отработке).

Контроль усвоения

материала модуля

10 (с.124)

Самоконтроль, самокоррекция,

рефлексия по материалу и

освоению речевых умений –

осуществлять

самоконтроль, коррекцию,

оценивать свой результат

Применяют

приобретенн

ые знания,

Учебник:

повторение

материала

подготовка к тесту 10

планировать,

контролировать и

оценивать учебные

действия в соответствии с

поставленной задачей и

условиями ее реализации,

формировать навыки

самоанализа и

самоконтроля

умения и

навыки в

конкретной

деятельност

и.

модуля 10

100

Домашнее чтение.

Книга для чтения.

«Джек и бобовое

зернышко» Эпизод

с. 26-27

чтение:

изучающее чтение с полным

пониманием прочитанного с. 26-27

письменная речь:

с. 32

слушать, читать и

понимать текст,

содержащий изученный

языковой материал и

отдельные новые слова

самостоятельно ставить

цели, планировать пути их

достижения, выбирать

наиболее эффективные

способы решения учебных

и познавательных задач

Прогнозиру

ют

содержание

текста,

находят в

тексте

нужную

информаци

ю,

распознают

употребляют

в речи

изученные

лексические

единицы.

Просмотре

ть учебник

рабочую

тетрадь,

быть

готовым

показать

наиболее

заинтересо

вавшую

страницу

модуля 10.

По

необходим

ости

сделать

невыполне

нные

упражнени

я из

рабочей

тетради к

модулю 10.

101

Резервный урок

102

Резервный урок

3. Система оценки знаний, умений, навыков

Контроль уровня обучения

Контроль и учет знаний, умений и навыков учащихся - необходимый компонент учебного процесса. Он нужен, чтобы иметь точное

представление о том, насколько обучающиеся продвинулись в выполнении программы, как они усвоили языковой материал, как овладели

умениями устной речи, чтении и письма. Правильно организованные учет и контроль, объективно регистрирующие результаты учебно-

воспитательной работы на каждом этапе, помогают учителю выявить успехи и неудачи каждого ученика, дают ему возможность правильно

планировать педагогический процесс, лучше и эффективнее готовиться к урокам.

Система проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся включает следующие взаимосвязанные виды контроля, которые

определяются спецификой предмета, его содержанием и периодом обучения: предварительный контроль, текущий контроль, периодический

контроль и итоговый контроль.

Организационные формы контроля: индивидуальный, фронтальный, групповой и парный. Кроме того, каждая из перечисленных

форм контроля может осуществляться устно или письменно.

Критерии оценки письменных развернутых ответов:

«5» Коммуникативная задача решена полностью, применение лексики адекватно коммуникативной задаче, грамматические ошибки

либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи;

«4» Коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста незначительно затруднено наличием грамматических и/или

лексических ошибок;

«3» Коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено наличием грубых грамматических ошибок или неадекватным

употреблением лексики;

«2» Коммуникативная задача не решена ввиду большого количества лексико-грамматических ошибок или недостаточного объема

текста.

Критерии оценки устных развернутых ответов:

«5» Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных

коммуникативных задач. Речь звучит в естественном темпе, учащийся не делает грубых фонетических ошибок.

Лексика адекватна ситуации, редкие грамматические ошибки не мешают коммуникации.

«4» Коммуникация затруднена, речь учащегося неоправданно паузирована

В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (например замена, английских фонем сходными русскими). Общая

интонация в большой степени обусловлена влиянием родного языка. Грамматические и/или лексические ошибки заметно влияют на

восприятие речи учащегося.

«3» Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы. Речь воспринимается с трудом из-за

большого количества фонетических ошибок. Интонация обусловлена влиянием родного языка. Учащийся делает большое количество

грубых грамматических и/или лексических ошибок.

Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью контрольных заданий (тестов) после каждого раздела

учебника и контрольных работ по различным видам речевой деятельности в конце четверти (чтение, аудирование, говорение).

Характер тестов для проверки лексико‐грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на

пройденном и отработанном материале.

Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений и

обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.

Оценивание выполнения контрольных заданий осуществляется по следующей схеме: оценка «3» ставится за выполнение 60%,

оценка «4» («хорошо») ‐ за выполнение 75% работы; оценка «5» («отлично») предполагает выполнение 90%

4. Обеспеченность материально-техническими и информацинно - техническими ресурсами:

Ноутбук с DVD проигрывателем;

Предметные интернет-ресурсы;

Цифровые образовательные ресурсы.

CD и DVD диски к урокам.

5. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения процесса обучения

Методическое обеспечение:

1. Федеральный компонент Государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного)

образования (Приложение к приказу Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089);

2. Примерная программа основного общего образования по английскому языку. Английский язык. Содержание образования. – М.: Вентана –

Граф, 2018;

3. Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. УМК «Английский в фокусе» для 5 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение,

2018.

4. Ваулина Ю.Е. Книга для чтения к учебнику «Spotlight-5» для 5 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2018.

5. Ваулина Ю.Е. Рабочая тетрадь к учебнику «Spotlight-5» для 5 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2018.

6. Ваулина Ю.Е. Сборник контрольных заданий к учебнику «Spotlight-5» для 5 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М:

Просвещение, 2018.

7. Интернет-страница курса ( www.spotlightonrussia.ru)

8. Цифровые образовательные ресурсы, CD и DVD диски к урокам.

Скачать материал

Рабочая программа по предмету Иностранный язык (английский) 5 класс на 2019-2020 учебный год

Английский язык - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы