Технологическая карта урока "My room" 4 класс
Технологическая карта урока английского языка
по теме «My room»
4 класс
Учебное пособие:
«English » Л.М. Лапицкая, Т.Ю. Севрюкова, А.И. Калишевич, Н.М. Седунова
Класс: 4
Тема урока
Цель урока
Задачи
Словарь урока
Тип урока
Форма урока
Методы обучения
Оборудование
Планируемый
результат
«My room»
Предлоги места. Монолог – описание.
Совершенствование навыков употребления в речи предлогов места
при описании комнаты.
Обучающая: систематизация в речи ранее изученных лексических
единиц по теме «My home»: a house, a bed, a chair, a table, a carpet,
anarmchair, a bookcase, a sofa, aroom, a mirror, a lamp, a computer, a
TV, a carpet, a desk; развитие навыков чтения, говорения,
восприятия речи на слух и письма; повторение конструкций I’ve
got…, I haven’t got, предлогов места: on, in, under.
Воспитательная: развитие интереса учащихся к изучению
иностранного языка, способности взаимодействовать в группе и
самостоятельно.
Развивающие: развитие языковых способностей к слуховой и
зрительной дифференциации, выявлению языковых
закономерностей; развитие способностей к решению
речемыслительных задач: соотнесению, формулированию выводов.
Лексика по теме «Дом. Квартира. Мебель», Предлоги места: on,
in,under
Урок актуализации знаний по теме «Дом. Квартира. Мебель»
Урок-проект
Частично – поисковый
проблемных заданий
работа в группах, парах
имитационный
самостоятельная работа
аудиозапись
слайды-сопровождение урока
раздаточный материал для проектной работы
раздаточный материал для блиц-опроса
карточки с дифференцированным домашним заданием
Планируется, что к концу урока учащиеся смогут:
-пользоваться языковой догадкой;
-делать обобщения на основе анализа изученного грамматического
материала;
- прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту
рисункам, списывать текст, выписывать
отдельные слова и предложения из текста и т. п.;
-осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;
- взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в
пределах речевых потребностей;
- выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного
решения элементарной коммуникативной задачи;
Структура урока
Задачи
Формы работы
Деятельность
учителя
Деятельность учащихся
Создание
эмоционально –
положительного
настроя,
организация
начала занятия
Приветствие.
Включение
учащихся в режим
работы
Приветствует
учащихся.
Приветствуют учителя.
Стимулирование
познавательного
интереса,
целеполагание
Введение в тему
урока,
определение темы
и целей урока,
создание
мотивации к
изучению данной
темы
Предлагает
назвать тему
урока,
ориентируясь на
иллюстрации с
изображением
предметов мебели
Зачитывает
учащимся письмо
от Майка и Лиз,
которые просят
ребят помочь им
найти их
комнаты в новом
доме.(Слайд 1-2)
Знакомятся с целью
занятия, проявляют
заинтересованность в
конечном результате,
предлагают свои варианты
выполнения заданий,
осознают важность
выполнения творческого
задания, активно
включаются в процесс
учения.
Основной этап
урока
Актуализация
ранее изученного
материала.
Развитие внимания
и
наблюдательности.
Подготовка к
основному этапу
работы занятия
Фонетическая и
речевая зарядки.
(фронтальная,
индивидуальная)
Повторение ЛЕ:
Работа в парах.
Сравнение.
Построение
высказывания по
алгоритму
Работа в парах.
Работа с ранее
изученным
лексическим и
грамматическим
материалом.
Задания с
постепенным
повышением
сложности:
- имитационные
(фонетическая
зарядка), “A
guessing game”
with PS.
One, two, three.
What can I see?
Something in the
room beginning
with T, B,F,W,D, C
-сопоставление
ЛЕ с картинками
(задание
выполнено при
помощи Learning
Выполнение заданий с
нарастающим уровнем
сложности:
- PS. Table, books, flower,
floor, window, desk, door,
chairs
-PS.на компьютере
сопоставляют слова и
картинки, называя их.
- работа с картинками-
слайдами (тема «My
room») , называют
предмет It is a…..,
- работа с картинкой-
apps)
- репродуктивные
(работа с
картинками по
теме «My room»)
Look at the
pictures and name
the furniture in
them.(слайд №3)
-Придумайте
загадки! Make
riddles! (слайд
№4)
слайдом (описание
комнаты по образцу,
учащиеся в паре
вытягивают номер
комнаты, о которой будут
делать загадку. Каждый
называет по 3-4
предложения.
Чтение
Проблемный
вопрос,
подведение к
новому материалу
для изучения на
уроке.
Работа в группах
Делит класс на 2
группы и
предлагает
сравнить комнату
Майка и Лизы,
найти различия.
РВ: упр. 1, стр. 43
-- сравнение
,сопоставление
,анализ
РВ: упр. 2а, стр.
44
текст-описание
комнаты и 2
картинки.
Задание:
прочитать текст и
сопоставить его с
картинкой и
сказать, чья это
комната.(Майка
или Лиз)
Учащиеся сравнивают
комнату Майка и Лизы,
находят различия.
1 группа рассказывает,
чем отличается комната
Майка.
2 группа рассказывает,
чем отличается комната
Лиз.
- учащиеся выполняют
упр. 2а, стр. 44 читают
текст и отгадывают ,какая
из предложенных
картинок ему
соответствует.
It’s Mike’s room
Moving activity
Физкультминутка
Run to the window,
fly to the door,
jump to the table,
point to the floor.
Song: “Point
to…”упр. 2, стр.
32
Выполняют указания
учителя
Поют песню
Восприятие речи
на слух
Частично-
поисковый метод
(индивидуальная).
Работа с
аудиозааписью.
- Учитель
предлагает
открыть рабочие
тетради на стр.
40-41 и
выполнить
упражнение 2а:
(послушайте
текст и
пронумеруйте
- Учащиеся слушают
текст и нумеруют
картинки – индивидуально
- совместно с учителем
осуществляют проверку
задания.
картинки)
Закрепление
знаний и способов
действий.
Обеспечение
усвоения новых
знаний и способов
действий на
уровне
применения в
измененной
ситуации.
Самостоятельное
выполнение
заданий,
требующих
применения
знаний в знакомой
и измененной
ситуации.
Обобщение и
систематизация
знаний. Активная
и продуктивная
деятельности
учащихся
Деятельность в
группах.
- Учитель
предлагает
ученикам найдите
5 ошибок в
комнате Лиз.
- Делит класс на
команды
- Каждой команде
объясняет
алгоритм
выполнения
задания:
Найти 5 ошибок в
тексте
Стр. 44, упр.3а
- Учащиеся получают
задание.
- Делятся на команды
- Выполняют работу по
алгоритму,
предложенному учителем:
Классифицируют
Анализируют материал
Выбирают наиболее
подходящий вариант
Составляют высказывания
Контроль и
самопроверка
знаний. Выявление
качества и уровня
овладения
знаниями и
способами
действий,
обеспечение их
коррекции.
Получение
достоверной
информации о
достижении всеми
учащимися
планируемых
результатов
обучения.
Блиц-тест по теме
«Предлоги места».
Взаимопроверка.
Учитель
предлагает детям
выполнить блиц-
тест для проверки
уровня усвоения
ими нового
материала.
Задание: вставить
предлоги места в
предложения,
описывающие
картинку с
изображением
комнаты,
- совместно с
учениками
осуществляет
проверку
выполнения блиц-
теста.
5 верных ответов-
5
4 ответа – 4
3 ответа -3
2/1 ответ -2
Учащиеся рассматривают
картинку и на
индивидуальных листках
вставляют в предложения,
описывающие комнату,
предлоги места.
-осуществляют
взаимопроверку блиц-
теста под руководством
учителя.
Подведение итогов
Опрос учащихся.
- Сообщает детям
- отвечают на вопросы
занятий. Анализ и
оценка
успешности
достижения цели.
Рефлексия.
Мобилизация
учащихся на
рефлексию своего
поведения
(мотивации,
способов
деятельности,
общения).
Проблемные
вопросы по
результатам
работы на уроке
об успешности
проделанной
работы на уроке
- анализирует,
все ли
поставленные
цели урока были
достигнуты,
- оценивает
работу,
активность
учащихся на
занятии
рефлексии
Информация о
домашнем
задании.
Обеспечение
понимания цели,
содержания и
способов
выполнения
домашнего
задания.
Сообщение
домашнего
задания.
Дифференциация
заданий в
домашней работе.
- сообщает
домашнее
задание,
объясняет
принцип его
выполнения,
WB:
1-6 баллов-
стр.41, упр. 2b
7-8 баллов-
стр.41, упр. 2b, 2c
9-10 баллов-
стр.41, упр. 2b, 2c,
2d
- осознают принцип
выполнения домашнего
задания,
- записывают задание в
дневник
