Технологическая карта урока "From Place to Place" 5 класс
Технологическая карта
урока английского языка
в соответствии с требованиями ФГОС
Технологическая карта урока
разработана учителем МАОУ «Куровская СОШ № 6» Семеновой О.А.
по УМК "Rainbow English" («Радужный английский»), 5-й класс, под редакцией О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой,
К. М. Барановой.
Тема: ''From Place to Place”
Тема
«From Place to Place» «Путешествия»
Цель урока
Образовательный аспект:
-тренировать лексические и грамматические навыки говорения по теме «Путешествия» с использованием глаголов come и go
Развивающий аспект:
-развивать навыки и умения во всех видах речевой деятельности.
Воспитательный аспект:
-воспитывать уважительное отношение к одноклассникам, сотрудничество и взаимопомощь
-воспитывать толерантное отношение к другим культурам
Планируемый
результат
Предметные умения
УУД
✓ освоить и отработать новые
лексические единицы по данной
теме
Личностные:
-формирование ответственного отношения к учению, желания работать с
одноклассниками;
✓ повторить и обобщить
формообразование и употребление
глаголов в Past Simple
✓ уметь анализировать, сравнивать и
моделировать ситуацию;
✓ уметь чётко выражать свои мысли,
внимательно слушать с
извлечением информации;
✓ уметь использовать образец для
построения письменной речи
-формирование мотивации учения и социальной ориентации.
Регулятивные:
-осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля,
самооценки и саморегуляции к преодолению препятствий в процессе
коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Познавательные:
-построение логических рассуждений, включающее установление причинно-
следственных связей;
-освоение поискового и изучающего чтения;
Коммуникативные:
- формулировка собственного мнения и позиции, способность аргументировать и
координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной деятельности;
-умение задавать вопросы;
-адекватное использование речевых средств для решения различных
коммуникативных задач.
Основные
понятия
Названия туристических мест, способы путешествий, различия между значениями глаголов come и go
Организация пространства
Межпредметные связи
Формы работы
Ресурсы
Русский язык, окружающий мир.
Индивидуальная, парная,
фронтальная.
• Учебник;
• Рабочая тетрадь;
• Звуковое приложение (CD);
• Картинки с изображением ключевых понятий;
• Доска
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Познавательная
Коммуникативная
Регулятивная
Осуществляемы
е действия
Формируемые
способы
деятельности
Осуществляемые
действия
Формируемые
способы
деятельности
Осуществляемы
е действия
Формируемые
способы
деятельности
1 этап – Актуализация знаний
1.Начинает урок с фонетической
зарядки-приветствия и переходит
на речевую зарядку с
использованием лексики
предыдущих занятий(настраивает
учащихся на урок английского
языка, актуализирует уже
имеющиеся у учеников знания по
данной теме). Организует работу с
классом во фронтальном режиме.
(Do you like travelling?)
Вспоминают,
что им известно
по изучаемому
вопросу,
делают
предположение,
систематизирует
информацию
изученного
материала,
отвечают на
вопросы.
Осуществлять
актуализацию
полученных
ранее знаний по
предмету.
Осуществлять
выбор наиболее
эффективных
способов
решения задач в
зависимости от
конкретных
условий.
Приветствуют
учителя хором.
Индивидуально по
строчке читают
стихотворение с
доски.
Следят за
контекстом,
отвечают на
вопросы учителя.
Слушать
собеседника.
Строить понятные
для собеседника
высказывания,
формулировать
собственное
мнение и
позицию,
аргументировать
и координировать
её с позициями
партнёров в
сотрудничестве
при выработке
общего решения в
совместной
деятельности;
• устанавливать и
сравнивать разные
точки зрения,
прежде чем
принимать
решения и делать
выбор;
Оценивают поле
своего незнания,
ставят учебные
цели и задачи (с
помощью
учителя
определяет, что
ещё необходимо
узнать по
данной теме).
Определяют
тему урока.
Уметь слушать
в соответствии
с целевой
установкой.
Принимать
и сохранять
учебную
цель и задачу.
Дополнять,
уточнять
высказанные
мнения
по существу
полученного
задания.
2 этап — проверка домашнего задания
3 этап- создание проблемной ситуации; 4 этап планирования ;5 этап- открытие нового знания
2. Проверяет наличие домашнего
задания, проверка качества
выполнения, разбор ошибок.
Фронтальная работа
Используют
учебник и
тетрадь для
проверки,
выяснение
недочетов и
разбор задания.
Уметь
использовать
грамматическую
конструкцию
disjunctive
questions в
разных временах
английского
языка.
Находят
ключевые слова и
сопоставляют их с
социокультурным
и реалиями
английского языка
Задавать вопросы,
необходимые для
организации
собственной
деятельности.
Внимательно
слушает
произношение
слов учителем и
сравнивает свою
речь, а также
речь
одноклассников.
Самостоятельно
оценивать
правильность
выполнения
действия,
вносить
необходимые
коррективы.
Обнаруживать
отклонения
от эталона.
3. Подводит учащихся к новой
теме, используя проблемный
вопрос, уточнение.
Учащиеся
выходят к доске
и распределяют
слова.(на
магнитах —
кластер на
доске).
FAMILY
Развить умение
языковой
догадки,
стремление
получить новые
умения.
Взаимодействуют
с учителем и
одноклассниками
во время
обсуждения
ответов во
фронтальном
режиме.
адекватно
использовать
речевые средства
для решения
различных
коммуникативных
задач;
В ходе
заслушивания
ответов
обучающихся
осуществляют
самоконтроль
понимания слов.
Принимать
и сохранять
учебную
цель и задачу.
Осуществлять
самоконтроль
4. Организует просмотр слайдов с
притяжательными
местоимениями, формирует
способность к обобщению .
5. Вводит местоимение It-Its.
Побуждает учащихся к
теоретическому объяснению
фактов.
В данной
учебной
ситуации
определяют
подходящее к
картинке
местоимение.
Осуществлять
актуализацию
полученных
знаний по
предмету.
Взаимодействуют
с
одноклассниками
, отвечают на
вопросы учителя,
а затем сами
задают
вопросы(вопросит
ельное слово
Whose)
Умение
взаимодействоват
ь , умение
оперировать
активной
лексикой в
процессе
общения, вести
диалог.
Контролируют
правильность
ответов
обучающихся,
оценивают свою
деятельность,
корректируют
Принимать
и сохранять
учебную
цель и задачу.
Осуществлять
самоконтроль,ос
ваивать новое
правило.
6 этап — применение нового знания(закрепление)
7 этап- рефлексия
6. Учитель предлагает с опорой на
фото описать семью Пако.
7. Учитель предлагает вспомнить
тему урока, оценить ученикам свою
работу.
Учитель объясняет домашнее
задание (нарисовать членов семьи,
написать свой рассказ по образцу ).
Используют
изученную ранее
лексику для
построения
высказывания.
Записывают
домашнее задание.
Систематизирова
ть полученную
информацию и
составлять
рассказ.
Обсуждают свои
рассказы в классе.
Дополняют друг
друга.
Проводится
рефлексия (на
карточках
записаны вопросы ,
нужно в паре
обсудить и
аргументировать
ответ).
Формулировать
собственное мнение
и позицию,
аргументировать и
координировать её с
позициями
партнёров
Оценивают
результаты
достигнутого на
уроке по
решению
учбных и
познавательных
задач.
Самостоятельно
анализировать
достижения цели
на основе учёта
выделенных
учителем
ориентиров
действия в новом
учебном
материале.
Осуществлять
познавательную
рефлексию .
