Использование игровых технологий на уроках английского языка в начальных классах
Старикова Елена Леонидовна, учитель английского языка в начальных
классах.
Использование игровых технологий на уроках английского языка
в начальных классах.
Формирование интереса к учению является важным средством повышения
качества обучения школьников. Это особенно важно в начальной школе,
когда ещѐ только формируются, а иногда и только определяются постоянные
интересы к тому или ному предмету. Применительно к начальной школе
важным методом является игровой, особенно в первые два года обучения.
Элементы занимательности, игра, всѐ необычное, неожиданное вызывает у
детей богатое своими последствиями чувство удивления, живой интерес к
процессу познания, помогает им усвоить любой учебный материал.
Разнообразные игровые действия, при помощи которых решается та или иная
умственная задача, поддерживают и усиливают интерес детей к учебному
предмету, к познанию окружающего мира. Поэтому я выбрала методическую
тему «Использование игровых технологий на уроках английского языка».
Игра – это:
1)
деятельность
2)
мотивированность, отсутствие принуждения
3)
индивидуализированная деятельность, глубоко личная
4)
обучение и воспитание в коллективе и через коллектив,
5)
развитие психических функций и способностей,
6)
«учение с увлечением».
Игра – мощный стимул к овладению иностранным языком и эффективный
прием в арсенале преподавателя иностранного языка, «универсальное
средство, помогающее учителю иностранного языка превратить достаточно
сложный процесс обучения в увлекательное и любимое учащимися занятие».
Учебная игра воспитывает культуру общения и формирует умение работать в
коллективе и с коллективом. Всѐ это определяет функции учебной игры как
средства психологического, социально-педагогического воздействия на
личность.
Психологическое влияние игры проявляется в интеллектуальном росте
обучаемых. Педагогически и психологически продуманное использование еѐ
на занятиях обеспечивает развитие потребности в мыслительной
деятельности. Игры - это эффективный способ повышения качества и
продуктивности обучения иностранному языку. Их использование даѐт
хорошие результаты, повышает интерес ребят к уроку, позволяет
сконцентрировать их внимание на главном - овладении речевыми навыками в
процессе естественной ситуации, общения во время игры. Игры помогают
детям стать творческими личностями, учат творчески относиться к любому
делу. Совместные творческие игры сближают и взрослых, и детей. В этом –
один из главнейших принципов эффективного воспитания. Из своего опыта
могу сказать, что без игровых действий закрепление в памяти ребенка
иностранной лексики происходит менее эффективно и требует чрезмерного
умственного напряжения, что нежелательно. Игра, введенная в учебный
процесс на занятиях по иностранному языку, в качестве одного из приемов
обучения, должна быть интересной, несложной и оживленной,
способствовать накоплению нового языкового материала и закреплению
ранее полученных знаний. Следует учитывать, что игровой процесс намного
облегчает процесс учебный; более того, умело разработанная игра
неотделима от учения. В зависимости от условий, целей и задач,
поставленных преподавателем иностранного языка, игра должна
чередоваться с другими видами работы. При этом важно приучать детей
разграничивать игру и учебное занятие.
Игровая деятельность в процессе обучения выполняет следующие функции:
1.
Обучающая функция - развитие памяти, внимания, восприятии
информации.
2.
Воспитательная функция - воспитание такого качества как внимательное,
гуманное отношение к партнеру по игре.
3.
Развлекательная функция - создание благоприятной атмосферы на уроке,
превращение урока в увлекательное приключение.
4.
Коммуникативная функция - создание атмосферы иноязычного общения,
установление новых эмоционально-коммуникативных отношений,
основанных на взаимодействии на иностранном языке.
5.
Релаксационная функция - снятие эмоционального напряжения,
вызванного нагрузкой на нервную систему при интенсивном обучении
иностранному языку.
6.
Развивающая функция направлена на гармоничное развитие личностных
качеств для активизации резервных возможностей личности.
Реализация игровых приемов и ситуаций при урочной форме занятий
происходит по основным направлениям:
1)
Дидактическая цель ставится перед учащимся в форме игровой задачи;
2)
Учебная деятельность подчиняется правилам игры;
3)
Учебный материал используется в качестве ее средства, в учебную
деятельность вводится элемент соревнования, который переводит
дидактическую задачу в игровую;
4)
Успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым
результатом.
Обучающие игры являются сильным мотивирующим фактором в процессе
обучения иностранному языку. Игра способствует закреплению языковых
явлений в памяти, поддержанию интереса и активности учащихся,
возникновению желания у учащихся общаться на иностранном языке. Игры
помогают учителю оживить урок, внести естественность в учебное общение
на изучаемом иностранном языке, облегчить процесс усвоения языкового
материала, сделать учебный труд интересным.
Игра на уроке иностранного языка должна отвечать следующим
требованиям:
1.
Хорошо подготовлена с точки зрения, как содержания, так и формы, четко
организована;
2.
Снимать напряжение урока и стимулировать активность учащихся;
3.
Быть принята всей группой;
4.
Снимать напряжение урока и стимулировать активность учащихся;
5.
Проводится в доброжелательной, творческой атмосфере;
6.
Оставлять учебный эффект на втором, часто неосознанном плане, а на
первом, видимом месте всегда реализовывать игровой момент;
7.
Не оставлять ни одного ученика пассивным или равнодушным.
Планируя свои уроки, я думаю не только о том, чтобы ученики запомнили
новые слова, ту или иную структуру, но и стремлюсь создать все
возможности для развития индивидуальности каждого ребѐнка. Чтобы
поддержать интерес детей к своему предмету, стараюсь понять, какие
приѐмы работы могут увлечь ребят. Я постоянно ищу резервы повышения
качества и эффективности обучения английскому языку. Считаю своей
главной задачей добиваться того, чтобы не пропадал интерес к изучению
иностранного языка.
Всегда во время работы на уроке есть моменты, когда внимание учеников
рассеивается. Тогда любая спонтанная игра повышает внимание детей,
оживляет и улучшает восприятие учебного материала. Игры усиливают
мотивацию к учению. Игра дает возможность не только совершенствовать,
но и приобретать новые знания, так как соперничество и стремление к победе
заставляет думать, вспоминать пройденное и запоминать все новое.
Существует несколько классификаций игр, однако необходимо подчеркнуть,
что все они условны. Так, одни подразделяют игры на языковые и
коммуникативные, другие на игры на взаимодействие и игры на
соревнование, третьи выделяют лексические, грамматические, фонетические
и орфографические. Нам более близка третья классификация, на которой
остановимся более подробно. На уроках английского языка, для достижения
поставленных целей, я использую следующие игры:
Фонетические игры
Какой звук я задумала? (игра – загадка)
Учитель называет цепочку слов, в которых встречаются один и то же звук.
Отгадавший первым, получает право загадать свою загадку. Например:
mother, father, daughter, teacher или fat, map, cap, sat, dad.
Правда – ложь (игра на внимательность)
А) Учитель называет звуки, показывая на буквы и буквосочетания, а ученики
должны обнаружить ошибку, если она имеется.
В) учитель показывает карточки звуков и называет их, а ученики должны
поднять руку, если обнаружат ошибку, исправить еѐ, назвав правильно.
Игра с предметом
Назови слово. Ведущий бросает участникам по очереди мяч, называя слово в
котором слышится этот звук.
Игра «Слышу – не слышу»
Учитель называет слова, в которых есть буква “N”. Ученик поднимает руку,
если услышит эту букву в слове. Побеждает тот, кто назовет больше слов.
Орфографические игры
Найди букву
На доске написаны слова, с пропущенными буквами. Ученик должен
вставить пропущенные буквы.
Дежурная буква
Учащимся раздаются карточки и предлагается написать как можно больше
слов, в которых указанная буква стоит на определенном месте.
Например, учитель говорит: «Сегодня у нас дежурная буква «О», она
стоит на первом месте. Кто напишет больше слов, в которых буква «О» стоит
на первом месте?»
Картинка
Каждый участник получает по картинке с изображением предметов,
животных и т. д. Представители команд выходят к доске, разделенной на две
части, и записывают слова, соответствующие предметам, изображенным на
картинке. После того, как участник написал слово, он должен прочитать его
и показать свою картинку. Выигрывает команда, которая быстрее и с
меньшим количеством ошибок запишет все слова.
Лексические игры
Secret Letters.
Слова, называющие животных. В них пропущены буквы. Учащиеся должны
их вставить.
Alphabetical Order. (A word puzzle.)
Если расположить буквы любого слова в алфавитном порядке, оно покажется
вам довольно странным, даже если это слово вам очень хорошо знакомо.
Можно организовать игру:
1.
ABELT (You it at it)
2.
ACHIR (You sit on it)
3.
EFIR (You make it when you in camp and you cold)
4.
ALMP (You switch it on when it is dark)
5.
CEHLOST (You put it on when you go to the street)
6.
ABHT (Do you like it hot or cold?)
7.
CEHIKNT (A room where you cook dinner)
8.
ADEGNR (A place where flowers and vegetables grow)
ANSWER: 1. table; 2. chair; 3. fire; 4. lamp; 5. clothes; 6. bath; 7. kitchen; 8.
garden;
A chain of letters.
Сколько слов можно найти в этой цепочке?
CATCHAIREADDRESSPORTTHISIT
«Спортивная тренировка»
Один ученик показывает действие, не называя его, например play tennis.
Остальные должны сказать это действие по-английски.
Игра “Touch faster!” (прикоснись быстрее!)
Учитель просит детей встать, затем быстро командует: Touch your eyes!
Touch your nose! Touch your feet! Touch your ears! Выбывает ученик, либо не
выполнивший команду, либо выполнивший ее неверно или последним.
Игра «Собери портфель»
В игре участвует весь класс. Выходят к доске по желанию.
Учитель: Поможем Буратино собраться в школу.
Ученик берѐт находящиеся на столе предметы, складывает их в портфель,
называя каждый предмет по-английски:
This is a book. This is a pen (pencil, pencil-box)
В дальнейшем ученик кратко описывает предмет, который он берѐт:
This is a book. This is an English book. This is a very nice book
Грамматические игры
Множественное число
Учитель бросает мяч ребѐнку, называя существительное в единственном
числе. Ученик называет это существительное во множественном числе и
бросает мяч учителю.
What do you like to do?
Один из учащихся загадывает, что он любит делать, остальные задают ему
вопросы: Do you like to swim? Do you like to play football? До тех пор, пока не
отгадают. Отгадавший становится водящим.
Игровые физкультминутки
Сохранение и укрепление здоровья детей на уроках не возможно без
применения современных здоровьесберегающих технологий. Этому
способствует различные физкульминутки и физкульпаузы. Это
предупреждает утомляемость детей и является необходимым моментом на
уроках иностранного языка. Снизить утомление детей можно, если
оптимизировать физическую, умственную и эмоциональную активность. Для
этого я использую всевозможные средства восстановление
работоспособности. Например:
1.
Hands up! Hands down!
Hands on hips! Sit down!
Hands up! To the sides!
Bend left! Bend right!
One, two, three …Hop!
One, two, three ….Stop!
Stand still!
2.
Stand up! Clap! Clap!
Arms up! Clap! Clap!
Step! Step! Arms down!
Clap! Clap! Please, sit down!
3.
Hands up! Clap! Clap! Clap!
Hands down! Shake! Shake! Shake!
Hands on hips! Jump! Jump! Jump!
Hop! Hop! Hop! Stop! Stand still!
Good! Sit down, please!
4.
Head and shoulders,
Knees and toys,
Knees and toys,
Knees and toys.
Head and shoulders,
Knees and toys,
Eyes, ears, mouse and nose.
5.
One, One, one,
Little dog, run!
Two, two, two,
Cats see you.
Three, three, three.
Birds in the tree.
Four, four, four.
Frogs on the floor.
6.
Hands up! Clap! Clap! Clap!
Hands down! Shake! Shake! Shake!
Hands on hips! Jump! Jump! Jump!
Run! Go! Swim! Stand up!
Таким образом, изучив роль игры в процессе обучения и рассмотрев
необходимость применения дидактических игр на уроках английского языка,
можно сделать вывод о том, что воспитательная и развивающая ценность
обучения в игровой форме заключается в содержании и направленности его
на решении задач, поставленных педагогом. Игра – превосходный способ
подстегнуть учеников, заставить их активно работать на уроке. После
трудного устного упражнения или другого утомительного занятия веселая
игра – это идеальная возможность расслабиться.
Изучаемая литература
1.
Играем на уроках английского языка в начальной школе/ Гл. ред. С.С.
Яцкова - 2-е изд. - Мозырь, Белый ветер.2012-59с.
2.
Дзюина Е.В. Театрализованные уроки и внеклассные мероприятия на
английском языке: 1-4 классы. [Текст] – М.: ВАКО, 2006. -176с.
3.
Жаркова Л.А. Игровые физкульминутки на уроках иностранного языка /
Л.А. Жаркова // Иностранные языки в школе. – 2010 - №1. С.24 – 26
4.Конышева А.В. Игровой метод в обучении иностранному языку / А.В.
Конышева – СПб.: КАРО, Мн.: Издательство «Четыре четверти», 2006. –
192с.
5.
Маркова, А. К. Формирование мотивации учения: Кн. для учителя [Текст]/
А. К. Маркова, Т. А. Матис, А. Б. Орлов. – М.: Просвещение, 1990. – 192с.
6.
Пучкова Ю.Я. Игры на уроках английского языка: Методическое пособие /
Ю.Я. Пучкова. – М.: ООО «Издательство АСТ» ООО «Издательство
Астрель»: ООО «Типография ИПО профсоюзов Профиздат», 2005. – 78с.
7.
Степанова, Е.А. Игра как средство развития интереса к изучаемому языку
[Текст] / Е.А. Степанова. - ИЯШ. – 2004. - № 3. – С.
