Использование здоровьесберегающих технологий на уроках английского языка
Подписи к слайдам:
Использование здоровьесберегающих технологий на уроках английского языка
Общие характерные симптомы утомления
- Выступление на муниципальном семинаре
- учителей английского языкаАлмазовой М.А. учителя английского языка МОУ «Ильинская СОШ № 26»
- «Человек есть мера всех вещей»
- Протагор
- Применение личностно-ориентированного подхода;
- Субъект-субъектные отношения на основе партнёрства;
- Проведение уроков в нестандартной обстановке;
- Формирование стремления к самосовершенствованию, самовыражению;
- Выработка коммуникативных навыков, толерантности
- Повышение мотивации к обучению;
- Использование группового метода для формирования самостоятельной позиции;
- Развитие монологической речи, умения анализировать, сравнивать, делать выводы, давать оценку;
- Оздоравливающий эффект.
- Обеспечение активной адаптации школьника к жизни в современном социуме;
- Формирование ответственного отношения к собственному здоровью;
- Формирование необходимых навыков по сохранению физического и духовного здоровья;
- Воспитание культуры здоровья и потребности в здоровом образе жизни.
- Правовая основа:
- гигиенические требования к условиям обучения
- (САН и ПИНа 1.09.2008г)
- Гармонизация и гуманитаризация урока
- (Е. Ильин, Б. Йеменский)
- Адаптивный урок
- (по К. Смирнову)
- Зона ближайшего взаимодействия
- (Л. Выготский)
- «Идея свободного выбора»
- (Р. Штейнер)
- Психолого-валеологический анализ
- Валеологический портрет учителя и ученика
- Постановка цели урока с привлечением учащихся;
- Соответствие содержания учебного материала уровню подготовленности класса;
- Использование опыта учащихся при изучении темы;
- Применение элементов логики;
- Формирование рефлексивного мышления;
- Стимулирование активности учащихся;
- Развитие креативного мышления;
- Культура общения;
- Способы предупреждения утомляемости на уроке;
- Разноуровневая подача домашнего задания на уроке.
- Мотивация на успех
- Эмоциональное состояние;
- Ситуация парадокса;
- Рефлексия.
- Внешний вид;
- Активность;
- Эмоциональный настрой;
- Работоспособность;
- Интерес к уроку
- Опрос;
- Письмо;
- Работа с картой;
- Чтение с анализом;
- Беседа;
- Дидактические игры;
- Тесты.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- Структура рациональной организации урока английского языка
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- Появление боли и неприятных ощущений в различных частях тела;
- Отрицательные эмоции – раздражительность, нервозность, чувство бессилия, иногда – агрессия;
- Невнимательность;
- Снижение скорости и ритмичности выполнения заданий, увеличение числа ошибок;
- Желание отдохнуть.
- Профессиональные ошибки и низкий уровень компетентности учителя;
- Перегруженность школьных учебных программ, интенсификация учебного процесса;
- Левополушарный перекос содержания учебных программ и методов преподавания;
- Несоблюдение санитарно-гигиенических условий в классах и школе;
- Нарушение организационно – педагогических требований к проведению образовательного процесса.
- Физкультминутки (2-6 кл);
- Динамические паузы (7-8 кл);
- Минуты релаксации (9-11 кл);
- Гимнастика для глаз;
- Точечный массаж.
- Оптимальные: температура и свежесть воздуха, освещение;
- Чередование видов учебной деятельности;
- Психологический климат на уроке;
- Наличие эмоциональных разрядок;
- Наличие физкультминуток;
- Скомканное, не скомканное завершение урока;
- Своевременное окончание урока.
- Наличие методов:
- Активизации, инициативы и творческого самовыражения
- Свободного выбора (действия, способа действия), свобода творчества;
- Активной работы (ученик в роли учителя, обсуждение в группах, ролевая игра, дискуссия, семинар);
- Направленных на самопознание, и развитие (интеллекта, эмоций, общения, воображения);
- Мотивации деятельности на уроке (внешней и внутренней)
- Показатели
- коммуникативных
- навыков
- Показатели
- невербального
- общения;
- Параметры
- внешнего облика.
- Благодарю за внимание!
