Технологическая карта урока "Употребление различных форм пассивного залога в устной и письменной" 11 класс
Технологическая карта урока английского языка
Ф.И.О. учителя: Корзунина Анна Сергеевна
Класс: 11В
Школа: МБОУ «Лицей»
Тип урока: урок изучения нового материала и первичного закрепления
Тема урока: Употребление различных форм пассивного залога в устной и письменной речи
Цель: Способствовать формированию УУД в процессе изучения нового грамматического материала средствами активизации
мыслительной деятельности в рамках системно-деятельностного подхода.
Планируемые результаты (цели по содержанию):
Предметные результаты
• знать и употреблять в речи формы пассивного залога;
• понимать речь учителя и одноклассников;
• развивать умения аудирования (воспринимать на слух текст и полностью понимать содержащуюся в нем информацию);
• участвовать в коммуникации на английском языке, соблюдая нормы речевого этикета;
• читать и анализировать таблицу, построенную на изученном языковом материале
Метапредметные результаты
Познавательные УУД
Общеучебные:
• самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
• сравнивать и обобщать информацию;
• структурировать знания;
• моделировать;
• делать выводы;
• оформлять свои мысли в устной речи;
• читать вслух и про себя текст, понимать прочитанное.
Логические УУД:
• анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
• синтез - составление целого из частей;
• подведение под понятие.
Коммуникативные УУД:
• продуктивно сотрудничать, общаться со сверстниками при решении различных задач;
• строить высказывание в соответствии с коммуникативными задачами.
Регулятивные УУД:
• принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
• осуществлять самоконтроль деятельности;
• адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, одноклассников.
Личностные УУД:
• принимать и осмысливать социальную роль обучающегося, развивать мотивы учебной деятельности;
• развивать способности к оценке своей учебной деятельности;
• создать условия для развития этических чувств, доброжелательности, понимания и эмоционально-нравственной
отзывчивости.
Средства обучения:
• Биболетова М.З., Бабушис Е.Е., Снежко Н.Д. Английский язык: Английский с удовольствием / Enjoy English: Учебник для 11
кл. общеобраз. учрежд. - Обнинск: Титул, 2009. - 200 с.
• Видовременные формы английского языка в страдательном залоге. Справочные материалы. - ООО «Издательство «АЙРИС -
пресс», 2011.
Лексические единицы:
to pour; flavour; to incorporate; to blend; to squeeze; to wrap; tub; to seal.
Форма работы: фронтальная, парная, индивидуальная.
Методы работы: репродуктивный, частично-поисковый, продуктивный.
Образовательные Интернет-ресурсы:
• http://busyteacher.org/
Дополнительные материалы:
• Видеосюжет. Режим доступа: http://www.youtube.com./watch?v=WB3st6SQnsk&feature=endscreen. - доступ своб., Загл. с
экрана.
Этап урока, его цель
Деятельность учителя
Деятельность ученика
УУД
Организационный блок
Организационный момент
Цель:
настроить на общение на
английском языке, создать
доброжелательную атмосферу
в классе.
Приветствует учащихся с
использованием устойчивых
речевых клише.
Дают устный ответ в
форме приветствия.
Регулятивные:
психологическая готовность к
переходу от отдыха к учебной
деятельности.
Коммуникативные:
речевое взаимодействие на
уровне фраз, с соблюдением
норм речевого этикета.
Личностные: формирование
интереса (мотивации) к
учению.
Процессуальный блок
Целеполагание и мотивация
Цель:
включить в учебную
деятельность на личностно-
значимом уровне, обозначить
цель и задачи урока.
Учитель создаёт проблемную
ситуацию. Демонстрирует
различные варианты
жевательной резинки и
предлагает учащимся
ответить на вопросы:
What is it?
Who is it usually used by?
How often is it used by you?
Where is it bought?
What is it made from?
What Grammar was used in my
questions and your answers?
So, what is the topic of our
lesson today?
Предлагает дополнить
предложения
вопросительными словами:
(How)…is it formed?
(When)…is it used?
Помогает сформулировать
цель и задачи урока.
We are going to talk about
Passive Voice. We should learn
how to form and when to use it.
Отвечают на вопросы.
Обдумывают
грамматическое явление и
отвечают на вопрос.
Формулируют тему
урока.
Достраивают
вопросительные
предложения, определяя
тем самым задачи урока.
Формулируют цель и
задачи урока.
Познавательные:
формулировать и ставить
познавательные задачи.
Регулятивные: уметь
планировать свою
деятельность в соответствии
с целевой установкой.
Личностные: мотивация
учебной деятельности.
Ознакомление
с новым материалом
Цель:
формировать готовность к
мышлению и осознание
потребности к построению
нового способа действий.
Предлагает проблемный
вопрос:
“Is used, is bought, is made”
are Simple forms. But are there
any other forms of Passive?
Предлагает учащимся в парах
собрать таблицу образования
пассивного залога:
You have got a table. Your task
is to fill in the blanks with the
forms of Passive Voice. Please,
work in pairs. Use p.182 in
your SB.
Организует фронтальную
проверку.
Отвечают на вопрос
учителя.
Работают в парах.
«Собирают»
грамматическую таблицу
образования форм
пассивного залога.
Проводят самопроверку.
Логические:
синтезировать - составлять
целое из частей;
подводить под понятие.
Коммуникативные:
продуктивно сотрудничать,
общаться со сверстниками
при решении различных
задач;
Регулятивные:
осуществлять самоконтроль
деятельности.
Первичное осмысление
и применение
изученного материала
Цель:
формировать готовность к
осмыслению изученного
материала, его корректному
применению в
коммуникативных ситуациях.
1. 1. Предлагает проблемный
вопрос:
What is bubble gum made of?
Снимает лексические
трудности:
to pour [pɔː] - лить
flavour ['fleɪvə] = taste
to incorporate [ɪn'kɔːp(ə)reɪt] = to unite
to blend = to mix
to squeeze [skwiːz] = to compress
to wrap [ræp] - заворачивать
tub = box
to seal - запечатывать
Организует работу с
видеосюжетом:
Watch the video and do the
tasks.
Поясняет задание.
1. Put the sentences in the order
of the video.
2. Fill in the blanks.
3. Open the brackets.
Организует проверку.
4. 2. Предлагает проспрягать
глагол “make” в пассивном
залоге на примере
предложения
The gum (make) from…
5. 3. Организует игру “Guessing
Game”.
One of you will get a picture.
Everybody will guess the thing
in it.
You may only ask questions in
Passive as:
What is it used for?
What is it made of/from?
Where is it found?
Where is it bought?
Who is it used by?
Is it being used in the class now?
Was it used by you yesterday?
How often is it used?
6. 4. Дополнительное задание.
Организует игру “Hangman”
Читает информацию о
загаданном слове. Известны
первая, последняя буквы и
количество букв в слове.
Обсуждают незнакомую
лексику (читают слова,
подбирают русские
эквиваленты).
Смотрят видеосюжет,
выполняют задание 1 в
парах.
Обдумывают задания 1,2
самостоятельно, отвечают
фронтально.
Фронтально спрягают
глагол на основе таблицы
пассивного залога.
Учащиеся участвуют в
игре - задают вопросы.
Один водящий - отвечает
на вопросы.
Участвуют в игре.
Познавательные:
анализировать ситуацию,
делать выводы.
Регулятивные: уметь
планировать свою
деятельность в соответствии
с целевой установкой.
Личностные:
актуализировать личностный
смысл изучению темы.
Рефлективный блок
Рефлексия
Цель:
подвести итоги урока, оценить
деятельность учащихся.
Предлагает согласиться или
не согласиться с
утверждениями:
1. Five forms of Passive Voice are
used.
2. Passive Voice is used only in
written texts.
3. Passive Voice is used when it’s not
very important who is doing the
action (Ex. The bubble gum is
made from rubber and syrup).
4. I have been given “5” mark today.
Читают, анализируют
утверждения. Выражают
согласие-несогласие,
корректируют
утверждение в случае
несогласия с ним.
Личностные:
оценивать результат своей
деятельности.
Регулятивные: осуществлять
самоконтроль своей
деятельности.
Информация
о домашнем задании
Цель: прокомментировать
домашнее задание.
Объясняет домашнее задание.
Слушают учителя,
записывают задание в
дневник.
Личностные:
осмыслить домашнее задание.
