Технологическая карта урока "Отрицательные предложения, общие вопросы" 6 класс
Технологическая карта урока английского языка в соответствии с требованиями
ФГОС
План-конспект урока по учебнику «Новый курс английского языка для российских школ » 6 класс. Авторы: Афанасьева О.В.,
Михеева.
Тема: «Отрицательные предложения, общие вопросы.»
(Технологическая карта изучения темы)
Школа
Обучающие:
1. Формировать грамматические навыки по теме «Отрицательные предложения »
2. Формировать грамматические навыки: Умение задать общий вопрос и ответить на него.
3. Закрепление лексических единиц.
Развивающие:
1. Развивать навыки и умения во всех видах речевой деятельности
2. Развивать умения систематизировать новые знания и на их основе составлять схему.
Воспитывающие:
1. Воспитывать чувство толерантности по отношению к людям из других стран.
Предметные умения
УУД
1. Вести диалог по
теме, соблюдая
нормы речевого
этикета (базовый
уровень)
Личностные: формирование ответственного отношения к учению,
готовности к саморазвитию и самообразованию, формирование
коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со
сверстниками, формирование и развитие интереса к иностранному
языку.
2. Читать аутентичные
тексты с выборочным
пониманием
значимой
информации
(базовый уровень)
3. Догадываться о
значении незнакомых
слов по сходству с
русским языком
(повышенный
уровень)
4. Заполнять таблицы
(вопросы и ответы на
вопросы)
5. Научиться задавать
общие вопросы и
отвечать на них.
Регулятивные: осуществление регулятивных действий самонаблюдения,
самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности
на иностранном языке.
Познавательные: построение логических рассуждений, включающее
установление причинно-следственных связей; освоение
ознакомительного, поискового чтения
Коммуникативные: формулировка собственного мнения и позиции,
способность аргументировать и координировать ее с позициями
партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в
совместной деятельности; умение задавать вопросы и отвечать на них;
адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач.
Отрицательные предложения, общие вопросы и ответы на них.
Формы работы
Ресурсы
Индивидуальная,
групповая, фронтальная
-учебник,
- рабочая тетрадь,
- звуковое приложение (CD)
- компьютерная презентация лексического материала
- Twidla
Этапы урока
Деятельность
учителя
Деятельность обучающихся
Познавательная
Коммуникативная
Регулятивная
Осуществляемые
действия
Формируемые способы
деятельности
Осуществляемые
действия
Формируемые
способы
деятельности
Осуществляемые
действия
Формируемые
способы
деятельности
1 этап – Мотивационно-ориентировочный
1. Учитель дает
задание
подобрать
перевод к
пословице
(создает
проблемную
ситуацию,
актуализирует
уже
имеющиеся у
учеников
знания по
данной теме)
2. Организует
беседу, которая
помогает
обучающимся
сформулировать
цели занятия
3. Подводит итоги
задания,
Вспоминает, что ему
известно по
изучаемому вопросу,
делает
предположение,
систематизирует
информацию до
изучения нового
материала
Осуществлять выбор
наиболее
эффективных
способов решения
задач в зависимости
от конкретных
условий.
Осуществлять
актуализацию
полученных ранее
знаний по предмету.
1Предлагает
вариант перевода
Слушать
собеседника,
строить понятные
для собеседника
высказывания,
формулировать
собственное
мнение и
позицию,
принимать
решения и делать
выбор
Оценивают
правильность
выполнения
задания, вносят
необходимые
коррективы в
свою работу как
в конце
действия, так и
по ходу его
реализации;
оценивают поле
своего незнания,
ставят учебные
цели и задачи (с
помощью
учителя
определяют, что
еще необходимо
узнать по данной
теме)
Уметь слушать
в соответствии с
целевой
установкой;
принимать и
сохранять
учебную цель и
задачу;
дополнять
высказанные
мнения по
существу
полученного
задания; владеть
целеполаганием,
постановкой
учебных целей
и задач.
2 этап – Исполнительский
Знакомит учеников с
новой информацией в
форме компьютерной
презентации с аудио
сопровождением
(грамматика по теме
«Отрицательные
предложения, общие
вопросы»
Воспринимают на
слух и определяет
порядок слов в
отрицательном
предложении и
общем вопросе.
Анализ
Находит в тексте
ответы на вопросы
и задаёт вопросы
по образцу
Задавать вопросы
для организации
собственной
деятельности
Анализируют
порядок слов в
отрицательном и
вопросительном
предложении
Самостоятельно
оценивать
правильность
выполнения
действия,
вносить
необходимые
коррективы в
выполнение
задания,
обнаруживать
отклонения от
эталона.
1.Организует работу
по проверке знания
изученных слов
Выполняют задание
на проверку знания
лексики
анализировать
знания
грамматических и
лексических
единиц, развивать
навыки
аудирования
Находит пары –
транскрипция -
слово
Решать
коммуникативные
вопросы по
запросу
информации и
ответу на него;
Осуществляют
самоконтроль
своих знаний
Принимать и
сохранять цель,
определять
способы
действий в
рамках
предложенных
условий
Организует работу с
текстом (просмотровое
чтение) с целью
выбора нужной
информации – ответы
на вопросы и материал
для вопросов.
Обучающиеся
сканируют текст,
игнорируя
незнакомую лексику
и грамматические
структуры.
Развить умения
просмотрового
чтения, языковой
догадки.
Взаимодействует с
учителем во время
обсуждения
ответов во
фронтальном
режиме
Адекватно
использовать
речевые средства
для решения
различных
коммуникативных
задач.
В ходе
заслушивания
ответов
учеников
осуществляют
самоконтроль
понимания
текста.
Принимать и
сохранять
учебную цель и
задачу;
осуществлять
самоконтроль.
Организует работу с
тем же текстом с
целью выбора нужной
Выписывают в
тетрадь
необходимые
Осуществлять
актуализацию
полученных ранее
Взаимодействуют с
учителем во время
обсуждения
Понимать на слух
ответы учащихся,
устанавливать и
В ходе
заслушивания
ответов
Принимать и
сохранять
учебную цель и
информации
(поисковое чтение);
организует проверку
понимания текста.
названия под
соответствующими
рубриками.
знаний по
предмету, уметь
работать с
таблицей,
осуществлять
сравнение и
классификацию,
самостоятельно
выбирая основания
и критерии для
указанных
логических
операций.
ответов
сравнивать разные
точки зрения,
прежде чем
принимать
решения и делать
выбор.
одноклассников
осуществляют
самоконтроль
понимания
текста.
задачу;
осуществлять
самоконтроль.
Организует изучающее
чтение текста
Осваивают приемы
изучающего чтения,
занимаются поиском
конкретной
информации в тексте
Строить
логическое
рассуждение,
включающее
установление
причинно-
следственных
связей
Взаимодействуют с
одноклассниками а
парах, отвечают на
вопросы партнера
Умение
взаимодействовать
в парах, умение
оперировать
активной лексикой
в процессе
общения, вести
диалог.
Контролируют
правильность
ответов
обучающихся,
оценивают свою
деятельность,
корректируют.
Принимать и
сохранять
учебную цель и
задачу;
осуществлять
самоконтроль.
3 этап – Рефлексия
Организует
подведение итогов
занятия
Объясняет домашнее
задание: составить
вопросы или
предложения из
данных слов.
Предлагает ученику
составить два
предложения
Называют
Систематизируют
полученную
информацию,
отбирает нужную
лексику
Осуществляют
актуализацию
полученных знаний
активно участвуют
в решении
коммуникативной
задачи, выражают
свое мнение об
итогах работы на
уроке
Формулировать
собственное
мнение,
аргументировать
его и
координировать с
позициями
партнеров.
Оценивают
результаты
достигнутого на
уроке, выделяя
свой уровень
приращения в
конце урока.
Самостоятельно
анализировать
достижение
цели на основе
учета
выделенных
учителем
ориентиров
действия в
новом учебном
материале;
самостоятельно для
проверки понимания.
Записывают
домашнее
задание
осуществлять
познавательную
рефлексию в
отношении
действий по
решению
учебных и
познавательных
задач.
