Технологическая карта урока "Science and technology. The way to invent" 11 класс
Название предмета:
Английский язык
Класс: 11
Дата:
Учитель:
Лодоева Вера Гомбоевна
Педстаж: 37 лет
Категория: высшая
Тема урока:
«Science and technology. The way to invent»
УМК:
Учебно-методический комплект Сафоновой В.В. для X—XI классов, 10-й урок
из 14 (раздел «Проблемы научно-технического прогресса»)
Цель урока:
Формирование способности учащихся изобретать (творить)
Образовательные
задачи:
Выявить особенности научных изобретений, их причинно-следственную связь
и влияние на жизнь человека
Развивающие задачи:
Развивать творческий потенциал учащихся, их способность к логически
выстроенному, аргументированному доказательству своих идей и взглядов
Воспитательные
задачи:
Воспитывать культуру общения и сотрудничества, формировать эколого –
валеологическую и информационно-политехническую культуру учащихся
Тип урока
Урок решения практических, проектных задач
Межпредметные
связи
Физика, экология, валеология
Принципы
Принцип сознательности, творческой активности и самостоятельности;
принцип научности и новизны
Методические
приемы обучения
Сингапурский метод «Fan-N-Pick», “Insert” (пометка), “Brain Storming”
(мозговой штурм), «Mind Map” (карта памяти), “Cluster-Method”(гроздь),
«Unfinished sentence» (недописанное предложение)
Технологии
Информационно-коммуникационные технологии, технология развития
критического мышления
Раздаточный
материал
Дорожная карта, карточки с вопросами, листы с текстом, схемы-опоры,
кластеры
Оборудование
Ноутбуки, планшеты, мобильные телефоны, интерактивная доска
Планируемые
результаты
Предметные: умение употреблять в процессе создания словесного портрета
собственного изобретения научно-техническую терминологию и лексику,
расширенную за счет проблематики речевого общения.
Метапредметные: способность строить логическое рассуждение о том, как
научиться изобретать (творить) и делать умозаключение, применяя ИКТ и
речевые обороты, необходимые в повседневной коммуникации.
Личностные: готовность использовать шаги (алгоритмы) пути к изобретению
для создания нового, более полезного и удобного для жизни человека.
Контактный телефон
E-mail
89144652542
lodoeva1956@gmail.com
Технологическая карта урока английского языка
Science and technology. The way to invent
11 класс
Компоненты
урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД
1.Вводно-
мотивационный
компонент:
- организационный
момент;
-актуализация
опорных знаний;
- целеполагание
урока.
Приветствует учащихся; читая
четверостишие: Good morning, boys
and girls! I’m glad to see you and I want
you to find the key words in the poem:
Always stay lucky, brave,
Let alone by-blow wind!
But the main thing is that you never did,
Let it be in the name of goodness!-
Проектирует эпиграф урока на доску
с предложением прочитать его и
выразить свое личное отношение к
высказыванию ученого:
“Imagination is more important than
knowledge, for imagination embraces
the world." Albert Einstein
Побуждает мотив учащихся на основе
Сингапурской методики P1-P2, P2-P3,
P3-P4, P4-P1, предъявляя группам (3гр
по 4 чел) карточки с вопросами.
1группа:
- Can you live without science? Why?
-What scientific inventions are there in
your classroom?
-If you could invent anything, what
would it be?
2группа:
- Is technology very important in our
life? Why?
- How do people depend on technology
in modern life? Give a few examples of
the benefits of technology.
-Do you need a better product than that
which you can find on the market?
3группа:
- Can you think of something that will
make your life easier? Why?
-If you were an inventor, what would you
like to invent?
-Do you know how to invent anything?
Подводит постепенно учащихся к
формулированию темы урока и его
целеполагания, обращаясь к группам
с конкретным вопросoм:
What are we going to speak about?
Послушав ответы учащихся, на доске
записывает тему урока: Science and
technology. The way to invent.
Приветствуют учителя.
Слушают, находят и
проговаривают ключевые
слова: E.g. lucky, wind,
brave, goodness and etc.
Сканируют, осмысливают
и высказывают свое
суждение, используя
различные речевые клише:
Е.g. I agree (disagree) with
him because… , to my mind
this expression is…and etc.
P1просит выбрать одну
карточку; P2 выбирает ее,
зачитывает вопрос вслух;
Р3 отвечает на вопрос;
Р4 дает отзыв на ответ.
- I think I can’t, because…
- I see (I guess) there are…
-It may be …, (perhaps it
would be…) and etc.
- Yes, of course, because…
(No, it isn’t, because…)
- Е.g. they can use some new
programmes in computers.
They make their work easier.
-Yes, I do (No, I don’t).
- Yes, I can, because…
(No, I can’t because…)
-Well, I would like to
invent…
-I don’t know (I wish I knew)
Делает выводы по теме и
цели урока каждая группа:
E.g. we are going to speak
about science and future
inventions (1gr.),
about technology and its
influence on our life (2gr.),
we will try to imagine some
useful invention and learn
how to do it (3gr.)
Записывают тему урока
Коммуникативные:
понимать на слух
речь учителя и
воспроизводить
действия, адекватно
речевым ситуациям
Коммуникативные:
выражать свои мысли
и аргументировать
свое мнение
Регулятивные:
контролировать
ответы на вопросы
одноклассника
Коммуникативные:
взаимодействовать
друг с другом для
поддержания беседы
Личностные:
проявить интерес,
самоопределиться
.
Познавательные:
определять и
формулировать
учебно-
познавательные
задачи.
Личностные:
воспринимать
значимость решения
сформулированных
задач
2.Операционно-
содержательный
компонент:
-определение
нового понятия;
-выделение главной
идеи (проблемы)
нового материала;
-исследование путей
решения идеи
(проблемы)
-применение нового
знания на практике.
Организует поиск определения
понятия «Invention» в сети Интернет и
обобщение: Generally speaking, an
invention is a new product or process
that solves, mainly, a technical problem.
Организует чтение короткого
научно-популярного текста “Scientific
inventions of famous inventors”, просит
определить его главную идею и
рассмотреть ее с различных позиций:
физика–1гр., эколога-2гр., валеолога-3гр.,
заполнив маркировочную таблицу
Insert, состоящую из 4-х колонок;
подводит к умозаключению на основе
текста и пословицы «Necessity is the
mother of invention».
Организует диалог-побуждение к
принятию и решению учебной задачи
«Think of a creative way to solve the
problem, and work hard to make that
solution possible», предложив задания
в дорожной карте ученика: Follow this
roadmap for invention:
1. Identife a need or problem.
Here are a few examples of things that
will inspire you to invent:
a). Wanting to invent something that is
not available in the market.
b). Wanting to help somebody.
c). Wanting to protect nature.
d). Wanting to improve past inventions.
2. Research.
Find out everything you need to know
about the science and technology related
to your idea. Find additional and specific
sources of information that you need for
your research on the Internet.
Осуществляет контроль и оценку
действий группы по предложенному
плану исследования:
- What is the problem you hope to solve?
- List the possible solutions.
- What are their pros and cons.
- What do you think of your invention?
- What changes, if any, will you make?
- What did you decide to invent?
-Construct a timeline detailing when this
invention occurred in its history.
Организует самостоятельную работу
учащихся в рамках планирования их
речевой деятельности по реализации
идей в проекте и его презентацию:
When you are satisfied that your idea
can become an invention, present it to
the class, thinking creatively as well as
linguistically.
Сканируют разные
варианты понятия
«Invention» из Википедии
и других источников.
Фиксируют обобщение.
Читают текст, заполняют
таблицу (см.примечание 3)
V
-
+
?
выделяют и обсуждают
идею с определенных
позиций. Представители
групп высказывает точку
зрения своей позиции.
Делают выводы: E.g. Thus,
we say that inventions are
necessary for better life but
we must create them only in
the name of goodness.
Высказывают суждение в
группах и выбирают одну
из опций пункта 1. По
пункту 2 просматривают
предложенные ссылки и
ознакамливаются с более
подходящими, расширяя
научно-техническую
терминологию и лексику:
http://inventors.about.com
http://www.bkfk.com
http://www.enchantedlearni
ng.com/inventors/
http://invention.smithsonian.
org/home/
http://web.mit.edu/invent/i-
archive.html
http://www.smith.edu/hsc/mu
seum/ancient_inventions/
Уточняют данный план.
Все идеи принимаются,
фиксируются сверху вниз,
систематизируются.
Анализируют качество
будущего изобретения, его
безопасность и пользу в
природной и социальной
среде, устанавливая связь
c прошлыми и настоящими
подобными изобретениями
Работают над построением
письменного и устного
высказывания.
Представляет презентацию
своих идей каждая группа;
другие слушают, фиксируя
их идеи и комментарии.
Познавательные:
осуществлять поиск
Коммуникативные:
принимать участие в
обобщении понятия
Познавательные:
формулировать
главную идею текста,
доказывать точку
зрения группы,
анализировать и
делать выводы
Коммуникативные:
учитывать позиции
партнера в общении
Коммуникативные:
договариваться и
приходить к общему
мнению относительно
выбора опции
Познавательные:
осуществлять поиск
дополнительной
информации для
исследования идеи
(проблемы)
Личностные:
проявлять усилие и
находчивость в
самопознании
Регулятивные:
контролировать
действия по плану
исследования
Коммуникативные:
участвовать в
обсуждении идеи
(проблемы) в
условиях группового
инициативного
сотрудничества
Регулятивные:
планировать,
определять логику и
последовательность
речевого поведения
Коммуникативные:
владеть формой
монологической речи
3. Рефлексивно-
оценочный
компонент:
- взаимооценка;
- самооценка;
- подведение итогов
урока.
Способствует учебному действию
взаимооценки, оцениванию результатa
деятельности каждой группы: Use the
list of questions below to make sure that
their idea can turn into an invention:
* Can it be made easily?
* Is it safe?
* Is their idea really new?
* Is their idea similar to something else?
* Will people really use their invention?
Способствует учебному действию
адекватной самооценки, осознанию и
оцениванию учащимися собственных
достижений в процессе совместной
деятельности, используя прием
«Незаконченное предложение» (см.
схемы 1 и 2): What have you learned?
Способствует речевому действию
обобшать и делать необходимые
выводы при подведении итогов урока,
проектируя на экран четверостишие,
предложенное для аудирования в
начале урока и акцентируя очередное
внимание учащихся на эпиграф урока.
Просит каждого заполнить кластеры.
Share your experience as an inventor
using the following questions:
1. What human qualities are
necessary for invention?
2. What would you tell someone
who was just learning to be an
inventor?
3. Fill the cluster
The best way to invent is
way
Способствует дальнейшему
осмыслению проблемы и поиску
путей ее решения, предлагая
домашнее задание на выбор:
- разработать и презентовать проект
“What I would like to invent”;
-создать рисунок или сконструировать
модель и защитить постер (модель)
«My future invention»;
- написать эссе “How scientific
inventions have changed our life”
Оценивают эффективность
деятельности группы по
предложенному критерию
и в режиме:
Gr.1-Gr.2, Gr.3; Gr.2- Gr.3,
Gr.1; Gr.3- Gr.1, Gr.2
Оценивают эффективность
своей деятельности в
решении обсуждаемой
проблемы: Now I can…
(know how to…), during
today’s lesson I have…, etc.
Сканируют четверостишие
и эпиграф урока.
Отвечают на вопрос: E.g.
1.To my mind…(imagination
and knowledge, courage to
deal with skeptical people,
persistence to not give up if
it doesn't go right on first
try, wisdom to come up with
an idea, creativity to devise
something original and etc.);
I think the inventor should
be… (optimistic, patient,
he must understand
others,…and etc.)
2.I should advise…, I would
prevent from…, I would
insist on…, I would tell…etc.
3.The best way to invent is
way … (to imagine your
invention, to analyze all
previous experience, to test
it many times, to try to
predict consequences, to
consider the problem in a
wide range, from all points
of view and etc.)
Записывают домашнее
задание. Уточняют, если
есть необходимость или
затруднения.
Регулятивные:
воспринимать
адекватно
оценивание (анализ)
результата
деятельности группы,
при необходимости
вносить коррективы
в свои речевые
действия
Регулятивные:
осуществлять
самоконтроль
Личностные:
формировать
самооценку учебно-
познавательной
деятельности
Познавательные:
осуществлять синтез
познавательной
информации и вывод
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и
позицию
Регулятивные:
прогнозировать,
предвосхищать,
предостерегать.
Личностные:
быть готовым
использовать новое
знание в
саморегуляции,
самореализации
Коммуникативные:
ставить вопросы,
формулировать свои
затруднения
Английский язык - еще материалы к урокам:
- Конспект урока "Safety and Scheduled Maintenance Protect Your Welding Assets" 11 класс
- План-конспект урока "Why Media Literacy is Crucial for our Freedom" 11 класс
- План урока "Предсказания. Простое будущее время" 3 класс
- Презентация "Teddy Boys" 11 класс
- Презентация "The Royal family" 5-7 класс
- План-конспект открытого урока "Разговор по телефону" 7 класс
