МАТЕМАТИЧЕСКАЯ ГРАМОТНОСТЬ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ КАК КОМПОНЕНТ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ

Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 3

городского округа город Нефтекамск Республики Башкортостан

Педагогическая статья

МАТЕМАТИЧЕСКАЯ ГРАМОТНОСТЬ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

КАК КОМПОНЕНТ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ

Янгирова Лэйля Наиловна,

учитель начальных классов

МОАУ СОШ №3

городского округа город Нефтекамск

Республики Башкортостан

РФ, г. Нефтекамск

Нефтекамск, 2023 год

АННОТАЦИЯ

В статье рассматриваются понятие «функциональная грамотность», её

направления, признаки, структура, особенности формирования математической

грамотности в младшем школьном возрасте, а также эффективные приемы

формирования математической грамотности у младших школьников в процессе

обучения.

Ключевые слова: Функциональная грамотность, математическая

грамотность, младший школьный возраст, обучение, PISA.

По результатам тестирования Международной программы по оценке

образовательных достижений учащихся PISA (Programme for International

Student Assessment) Россия в 2018 году занимала 30 место в международном

рейтинге качества образования по математической функциональной

грамотности. Данные факты показывают необходимость ориентации части

учебного процесса на формирование математической функциональной

грамотности. В Федеральной целевой программе развития образования

указывается на необходимость пристального внимания к системе оценочных

процедур (включая международные исследования качества) в общем

образовании [1].

Вопрос функциональной грамотности учащихся и всего подрастающего

поколения также отражен в послании Президента: «Необходимо также уделять

большое внимание функциональной грамотности наших детей, в целом всего

подрастающего поколения. Это важно, чтобы наши дети были адаптированы к

современной жизни» [8].

Именно поэтому для совершенствования качества образования, которое

поможет человеку реализовать свой потенциал, на первый план выходит

развитие функциональной грамотности.

Единство образовательных требований к результатам освоения программ

начального общего образования реализуется в Федеральном государственном

образовательном стандарте на основе системно-деятельностного подхода,

обеспечивающего системное и гармоничное развитие личности обучающегося,

освоение им знаний, компетенций, необходимых как для жизни в современном

обществе, так и для успешного обучения на уровне основного общего

образования, а также в течение жизни [7].

Обновленный ФГОС рассматривает функциональную грамотность как

возможность находить выход из любой жизненной ситуаций. Выработать

функциональную грамотность в школе можно благодаря предметным,

метапредметным, либо универсальным способам деятельности. Они нацелены

на то, чтобы учащиеся получили основные навыки для дальнейшего

образования и выбора подходящей профессии. Формирование функциональной

грамотности происходит на протяжении всей жизни, поэтому в школах

рекомендуется прививать интерес к самообразованию [12].

Также одним из показателей успешности вхождения в мировое

образовательное пространство, является выполнение образовательных

международных стандартов, в которых формирование математической

грамотности обозначено в качестве одной из приоритетных задач.

Формирование функциональной грамотности рассматривается как условие

становления динамичной, творческой, ответственной и конкурентоспособной

личности.

Начальное общее образование является фундаментом школьного

образования, ведь именно в данный период закладывается основа для

формирования личности. И именно в начальной школе закладываются основы

функциональной грамотности.

Математическая грамотность – способность человека определять и

понимать роль математики в мире, в котором он живет, высказывать хорошо

обоснованные математические суждения и использовать математику так, чтобы

удовлетворять в настоящем и в будущем потребности, присущие

созидательному, заинтересованному и мыслящему гражданину.

Математическая грамотность, по словам А.А.Леонтьева, предусматривает

способность человека использовать приобретенные в течение жизни знания для

решения широкого диапазона жизненных задач в различных сферах

человеческой деятельности, общения и социальных отношений [5].

Математическая грамотность младшего школьника как компонент

функциональной грамотности трактуется как:

− понимание необходимости математических знаний для учения и

повседневной жизни (для чего, где может пригодиться, где воспользуемся

полученными знаниями);

− потребность и умение применять математику в повседневных ситуациях

(рассчитывать стоимость, массу, количество необходимого материала и т.д.);

− находить и анализировать математическую информацию об объектах

окружающей действительности.

ФГОС утверждает, что предметные результаты освоения основной

образовательной программы начального общего образования должны отражать:

− использование начальных математических знаний для описания и

объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их

количественных пространственных отношений;

− приобретение начального опыта применения математических знаний для

решения учебно-познавательных и учебно-практических задач [6].

Математическая грамотность включает в себя математические

компетентности, которые можно формировать через специально разработанную

систему задач:

− задачи, в которых требуется воспроизвести факты и методы, выполнить

вычисления; ( например: задание № 8 [ 9,с.16] ).

− задачи, в которых требуется установить связи и интегрировать материал из

разных областей математики; ( например: задание № 4 [ 9,с.165] ).

− задачи, в которых требуется выделить в жизненных ситуациях проблему,

решаемую средствами математики, построить модель решения ( например:

задание № 13 [ 11,с.11] ) [2].

Обучающиеся, овладевшие математической грамотностью, способны:

− распознавать проблемы, возникающие в окружающей действительности,

которые могут быть решены средствами математики;

− формировать проблемы на языке математики;

− решать проблемы, используя математические знания и методы

математического моделирования;

− интерпретировать полученные знания;

− формулировать и записывать окончательные решения [3].

Исследования немецких ученых показали, что человек запоминает только

10 % того, что он читает, 20 % того, что слышит, 30 % того, что видит; и только

тогда, когда мы говорим и участвуем в реальной деятельности, он запоминает и

усваивает материал на 90 % [13].

Вот и встают перед учителем вопросы: как научить ребенка учиться,

ориентироваться в большом объеме информации, работать с текстом? Как

вызвать активную познавательную деятельность? Как вызвать положительное

отношение к учебе? Как формировать функциональную грамотность?

В ходе уроков математики развивается математическая культура

обучающихся в целом. В понятие «математическая культура» входят:

алгоритмическая культура, вычислительная культура, графическая культура,

логическая культура, математическая грамотность. Дополнительные задания,

применяемые в системе на различных этапах урока, позволяют развивать

различные компоненты математической грамотности.

В различных источниках находили интересные задания, получился банк

технологий, приемов, образцов заданий, которые я использую в рамках

развития математической грамотности. Главное, чтобы эти задания были

связаны с жизненной ситуацией [2], [10], [9], [11].

Таким образом, задачи по формированию математической грамотности

обучающихся возможно реализовать при условии оптимального сочетания

учебного содержания базового уровня образования и дополнительных курсов,

направленных на совершенствование математических умений, использующихся

в различных жизненных ситуациях [4]. Пересиленные выше виды задач и

приемы применяются в ходе реализации курсов внеурочной деятельности

«Функциональная грамотность», «Геометрия вокруг нас».

Что должен знать о формировании математической грамотности учитель

начальных классов:

− помнить о системности формируемых математических знаний, о

необходимости теоретической и практической предметной базы;

− формировать готовность к взаимодействию с математической стороной

окружающего мира;

− формировать опыт поиска путей решения жизненных задач, учить

математическому моделированию реальных ситуаций и переносить способы

решения учебных задач на реальные;

− развивать когнитивную сферу, учить познавать мир, решать задачи разными

способами;

− развивать регулятивную сферы и рефлексию: учить планировать

деятельность, конструировать алгоритмы (вычисления, построения и пр.),

контролировать процесс и результат, выполнять проверку на соответствие

исходным данным и правдоподобие, коррекцию и оценку результата

деятельности;

− всегда помнить принцип функциональной грамотности: «Овладение =

Усвоение + Применение знаний на практике» [3]

Цель учителя – научить обучающихся добывать знания, умения, навыки и

применять их в практических ситуациях, оценивая факты, явления, события и

на основе полученных знаний принимать решения, действовать. Все методы,

используемые педагогом, должны быть направлены на развитие

познавательной, мыслительной активности, которая в свою очередь направлена

на отработку, обогащение знаний каждого учащегося, развитие его

функциональной грамотности.

Следует отметить, что используемые на уроках приёмы способствуют

развитию информационно-образовательной среды, направленной на

повышение математической грамотности учащихся, обеспечивающей личное

саморазвитие, самостоятельность в приобретении знаний, формирующей

коммуникативные навыки, умения использовать информацию и технологии,

решать проблемы, предприимчивость и креативность. Слова И.Г.Песталоцци

кратко и глубоко раскрывают цель учителя: «Мои ученики будут узнавать

новое не от меня; они будут открывать это новое сами. Моя задача – помочь им

раскрыться и развить собственные идеи» .

Учитель должен увлечь и «заразить» детей, показать им значимость их

деятельности и вселить уверенность в своих силах. При условии успешности

решения поставленных задач мы выполним главную цель формирования

функционально-грамотной личности т.е. формирование в общеобразовательных

школах интеллектуального, физически и духовно развитого гражданина.

Список литературы:

1. Алексеева, Е. Е. Методика формирования функциональной грамотности

учащихся в обучении математике [Текст] / Е. Е. Алексеева // Проблемы

современного педагогического образования. - 2020. - No 66-2. - С. 10 – 15

2. Базарнова, Е. Н. Формы работы на уроках математики в процессе

решения текстовых задач [Электронный ресурс] / Е. Н. Базарнова // Сайт

«Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»». – 2014. – Режим

доступа: http://referatwork.ru/refs/pedagogics/ref-6148.html

3. Виноградова, Н.Ф. Функциональная грамотность младшего школьника:

книга для учителя [Текст] / Н. Ф. Виноградова, Е. Э. Кочурова, М. И.

Кузнецова и др.; под ред. Н. Ф. Виноградовой. — Москва: Российский

учебник: Вентана-Граф, 2018. — 288 с.

4. Губанова М.И. Функциональная грамотность младших школьников:

проблемы и перспективы формирования [Текст] /М. И. Губанова. —

Начальная школа плюс до и после. – 2009. – No12. – С. 36-42.

5. Федеральный государственный образовательный стандарт начального

общего образования (утв. приказом Министерства просвещения

Российской Федерации от 31.05.2021 № 286 "Об утверждении

федерального государственного образовательного стандарта начального

общего образования").

6. Закон «Об образовании в Российской Федерации» с изменениями и

дополнениями на 2018 год [Текст]: федер. закон: [принят Гос. Думой 21

декабря 2012 г.: одобр. Советом Федерации 26 декабря 2012 г.] – М.:

Проспект, 2018. – 110 с.

7. Каракотина Н.Э. Функциональная грамотность (основные понятия).

Электронный ресурс. Режим доступа: https://nsportal.ru/nachalnaya-

shkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii/2022/12/09/funktsionalna-

gramotnost -osnovnye

8. Концепция развития математического образования в Российской

Федерации (утв. Распоряжением Правительства РФ от 24 декабря 2013 г.

N 2506 р) — Электронный

ресурс. Режим доступа: https://docs.edu.gov.ru/document/

9. Погорелова Н. Ю. Тренажёр по математике. 2 класс : к учебнику М. И.

Моро и др. «Матемамка. 2 класс. В 2 частях». ФГОС (к новому учебнику)

/ Н. Ю. Погорелова. — М. • Издательство «Экзамен», 2022. — 64 с.

(Серия «Тренажёр»)

10. Сетевой комплекс информационного взаимодействия субъектов

Российской Федерации в проекте «Мониторинг формирования

функциональной грамотности учащихся» Электронный ресурс. Режим

доступа: http://skiv.instrao.ru/

11. Узорова О.В. Итоговые комплексные работы. 2-й класс / О.В. Узорова,

Е.А. Нефёдова. — Москва : Издательство АСТ, 2021. — 48 с.: ил. —

(3000 примеров).

12. Федеральный государственный образовательный стандарт начального

общего образования (утв. приказом Министерства просвещения

Российской Федерации от 31.05.2021 № 286 "Об утверждении

федерального государственного образовательного стандарта начального

общего образования").

13. ЮНЕСКО. Акты генеральной конференции / 20-я сессия. – Париж, 1978.

— Электронный ресурс. Режим доступа:

https://psypress.ru/files/24566/resolution.pdf

Скачать материал

МАТЕМАТИЧЕСКАЯ ГРАМОТНОСТЬ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ КАК КОМПОНЕНТ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ

Алгебра - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы