Взаимодействие учителя и ученика на уроках технологии


Государственное бюджетное образовательное учреждение школа №471
Выборгского района, г. Санкт-Петербурга
«Взаимодействие учителя и ученика на уроках
технологии».
Доклад подготовил учитель технологии
Жицкий Сергей Владимирович
г. Санкт-Петербург
2015 год
Школа храм науки, в которой каждый ученик получает образование
и формируется как личность. Цель нашей работы - превращение школы
Знаний в школу Воспитания.
Но главной задачей воспитания является выработка у ребенка
стремления к самовоспитанию, самосовершенствованию, которое начинается
с самопознания. Процесс самопознания и самовоспитания непрост. Только в
активной разносторонней деятельности может проходить подлинный процесс
самопознания. Ребенок постепенно вырабатывает правильную самооценку
путем анализа своих действий и поступков, сравнения своих результатов с
результатами сверстников, существующими нормами и правилами. Учителю
нужно как можно раньше учить ребенка умению анализировать свои
действия, знакомить с нравственными нормами поведения, так как
нравственность сердцевина личности. Вся работа школы в итоге
направлена на то, чтобы помочь детям найти свое место в жизни, правильно
выбрать профессию, которая бы приносила не только материальный
достаток, но и удовлетворение, давала возможность реализовать свой
творческий потенциал. Компетентность, профессионализм,
конкурентоспособность те качества, которые могут обеспечить
профессиональный рост и материальный достаток.
Трудовая деятельность основное условие для развития
профессиональных способностей. А отличительной чертой образовательной
области «Технология» является ее практическая направленность, что
позволяет соединять теорию с практикой, соотносить возможности учащихся
с требованиями различных профессий. Одной из первостепенных задач как
учителя технологии я считаю дать возможность детям попробовать себя в
различных видах деятельности. При проведении уроков в игровой форме
ученики могут попробовать себя в роли различных специалистов. Наряду с
этим в реальном трудовом процессе проявляется ценностное отношение
личности к труду. Через приобщение учащихся к делу происходит выявление
их интересов, индивидуальности, уровня творческого потенциала. Выявив
положительный интерес в какой-либо области у учащихся, очень важно
проследить, чтобы он был закреплен в практической деятельности. Моя роль,
как учителя технологии, является ключевой в проведении
профориентационной работы с учащимися, в формировании положительной
мотивации труда. Поэтому тщательно отбираю учебный материал,
дифференцируя его по степени сложности, стараюсь подходить к каждому
ученику индивидуально, слежу за методикой объяснения и спроса. В конце
каждого урока мы выясняем с учащимися: пригодятся ли им данный урок в
быту? Я считаю, что воспитательный эффект урока во многом зависит от
того как полученные учащимися знания и умения могут быть использованы
ими в жизни.
Но в тоже время нельзя превращать предмет в ремесленнический,
сводя его к обучению элементарным работам в домашнем быту. В своей
работе я ориентируюсь на развитие личности, формирование эстетических
вкусов и нравственных ценностей, трудового образа жизни. Каждый учитель
или невольно создает свои традиции на уроке. Требования, которые я
предъявляю постепенно становятся нормой поведения для учащихся:
культура труда, культура поведения, высокая производительность труда.
Занятия по технологии я начинаю с организации рабочего места. Я
напоминаю, что должно находиться на столе на данном занятии. Ученики
знают, что в конце занятия они обязательно получают оценку.
Некачественная работа не оценивается ее нужно переделать. Если ребенок
забыл дома принадлежности, ему все равно не придется бездельничать: я даю
все необходимое. В конце работы самоконтроль и взаимоконтроль,
выставление оценок, уборка рабочих мест и кабинета. Каждый ученик знает
свои обязанности и без напоминаний делает все, что положено.
Традиции поведения учащихся на уроке складываются постепенно, с
5-го класса. На своих уроках я стараюсь добиваться выполнения своих
требований. Это работа не одного года. К 7-му классу учащиеся привыкают к
моим педагогическим требованиям, видят их обоснованность. Они
принимают их как должное, а не как каприз. Происходит формирование
нравственных привычек: обязательности, трудолюбия, ответственности,
добросовестности, желания работать с полной отдачей сил и с хорошим
качеством, умения уважать свой и чужой труд, ценить время, соблюдать
правила техники безопасности и дисциплину.
На занятиях я ставлю перед собой конкретные учебные и
воспитательные задачи. Например, учащимся дано задание не только
выпилить изделие, но и придать ему привлекательный вид, красиво
разукрасить, а также, определить его место в интерьере. В процессе работы
учащиеся проявляют творчество и эстетический вкус. Коллективно ищут
лучший вариант, советуя друг с другом, анализируют трудовой процесс. При
этом они начинают понимать, что трудиться значит обдумывать тот или
иной способ действий, операций, их последовательность, проявлять смекалку
и умение.
При выполнении практических заданий я стараюсь не навязывать
учащимся готового решения, а предлагаю найти другой способ выполнения
поставленной задачи. И если кому-нибудь удается найти новое решение, не
такое, которое описано в инструкционной карте, я обязательно хвалю этого
ученика. Похвала стимулирует дальнейшее творческое развитие учащегося.
Часто бывает, что в результате овладения знаниями и умениями у учащихся
появляется желание получить дополнительную информацию, желание
выполнять своими руками более сложные изделия, чем предусмотренные
программой. На этот уровень способны подняться, конечно же, не все. Я
стараюсь вовремя заметить таких учеников, поддержать их и поощрять их
стремление. Начинаю работать с ними по индивидуальному плану. Лучшие
работы учеников ежегодно принимают участие в школьной выставке
детского творчества «Умелые руки». Отмечу, что жизнерадостные дети
проявляют большую любознательность, инициативность, более догадливы,
много фантазируют. Такими их делает уверенность в том, что их любят. Дети
нетерпеливы.
Глядя на образы, которые я демонстрирую в процессе урока,
учащимся хочется побыстрее сделать такие же вещи. Я стараюсь объяснить,
что сначала они должны достичь определенного уровня знаний, умений и
навыков, а потом уже воплощать в жизнь свои смелые творческие замыслы.
Творчески работающие люди редко повторяются. В любую работу они
вносят что-то свое, свойственное только им.
Автоматизация и механизация производства избавляют человека от
тяжелого ручного труда, чрезмерных физических нагрузок, тем самим
расширяя возможности для применения его творческих способностей.
Общество всегда нуждалось в высококвалифицированных специалистах. И
какого бы высокого уровня развития не достигла техника, все равно
потребность в «золотых» руках не отпадет. Высокий профессионализм в
сочетании с деловитостью всегда высоко ценились в людях. Эти качества
являются основными для достижения успеха.
Ни о какой воспитательной работе не может идти речь, если на уроках
нет дисциплины. Не той дисциплины, которая построена на авторитаризме,
на окриках и наказаниях, а сознательной дисциплины, предполагающей
соблюдение общепринятых норм поведения: не опаздывать на уроки,
выполнять свои обязанности без напоминаний и нареканий,
переговариваться вполголоса и только по делу, причем доброжелательным
тоном, без крика и грубости, с уважением относиться к товарищам, к
учителям, не мешать и не отвлекать от работы других. Настоящая
дисциплина есть активное устремление соблюдать нормы поведения,
которые уже делаются «второй натурой», побуждают в человеке
корректировать свои поступки без непременного понукания свыше. В целях
сохранения духовного и психического здоровья как своего, так и
окружающих, на протяжении всего периода обучения я прививаю учащимся
навыки бесконфликтного общения. Умение по-хорошему решать все
спорные вопросы поможет им в будущем создать счастливые семьи,
добиться успехов в работе, понимания во взаимоотношениях с людьми.
В настоящее время, когда страна осваивает рыночные отношения,
чрезвычайно актуально стоят вопросы организации и проведения
экономического, правового, а также, экологического воспитания учащихся.
Одной из насущных задач является воспитание практического человека,
умеющего заботиться о благосостоянии своей семьи, рационально вести
домашнее хозяйство, экономно распоряжаться бюджетом семьи, уметь
принимать важные решения. Уроки технологии представляют возможность
для частичного решения указанных задач.
Правовое воспитание является одним из важных аспектов
нравственного воспитания. Поэтому я объясняю учащимся их права и
обязанности, стремясь воспитать законопослушных граждан. Знание прав
своих и обязанностей позволит в дальнейшем избежать многих
неприятностей по незнанию. Совершенно недостаточно донести правовые,
нравственные и другие знания до учащихся — это только первый этап. Самое
важное, чтобы эти знания перешли в убеждения и проявились в поступках.
Словесным воспитанием здесь не обойтись. Решающую роль играет
организация ученической деятельности и взаимоотношения между учеником
и учителем.
Таким образом, организация занятий, личность учителя, методы,
которые он применяет, знание индивидуальных и возрастных особенностей
учащихся и умение их учитывать в воспитательной работе являются
основными условиями, определяющими успешность проведения работы по
трудовому воспитанию учащихся на уроках. Будем великодушны, терпеливы
и отзывчивы. Будем воспитывать, опираясь на хорошее в ученике, с верой в
достижение успеха. Еще И.Г. Песталоцци писал: Воспитание и только
воспитание цель школы”. Эту мысль подтверждают и слова писателя
А.Сент-Экзюпери: «Человек создает воспитание». Оно признано обеспечить
развитие и духовное обогащение личности. Педагогический процесс может
стать действительно воспитательным только в том случае, если он помогает
учащимся познавать себя как личность, помогает становлению Человека.
Список использованной литературы
1. Н.И. Дереклеева, Классные часы по теме "Нравственность". 6 класс.
Издание 3-е, 2-е, 1-е, 2008 год.
2. Рогожина Л.Г. Проект в школьном курсе образовательной области
«Технология» как средство формирования технологической и проектной
культуры учащихся в свете концепции модернизации российского
образования / Рогожина Л.Г. - Школа и производство. – 2002 г.
3. Салмина Г.М. Трудовое образование в школе: проблемы, поиски…/
Салмина Г.М. -М., 2001 г.
4. Степанова Л.А. Каптерев П.Ф.: Психолого - педагогические проблемы
эстетического воспитания / Степанова Л.А. // Педагогика.-1999г.
5. Алексеева Т.Н. Эстетическое воспитание на занятиях по технологии /
Алексеева Т.Н. // Школа и производство.- 2001.
Использованные материалы и Интернет-ресурсы
1. www.словарь.ru