Технологическая карта урока "Буквы е - ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени" 7 класс


Технологическая карта урока русского языка в 7 классе
Ф.И.О.: Имамалыева Жанна Викторовна, учитель старших классов МБОУ «СОШ №2»
Предмет: Русский язык город Мегион, 2015 год
Класс: 7
Тема: Буквы е - ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего
времени.
Тип урока: комбинированный.
Методы контроля учебной деятельности на данном уроке: устный и письменный.
Коллективная, групповая, индивидуальная работа.
Цели урока:
Обучающие:
Ознакомить с условиями выбора букв после шипящих в суффиксах страдательных
причастий прошедшего времени.
Научить находить орфограмму «Е-Ё после шипящих в суффиксах страдательных
причастий».
Повторить орфограмму «О, Е и Ё после шипящих в разных частях речи».
Развивающие:
Создание ситуации для развития внимания, памяти, развитие орфографической зоркости
учащихся.
Развитие навыка грамотной устной и письменной связной речи.
Развитие общей культуры, кругозора учащихся.
Воспитательные:
Формирование чувства уверенности в своих силах.
Воспитание бережного, внимательного отношения к родному языку.
Формирование умения работать в коллективе.
Оборудование: карточки, компьютерная техника (презентация), учебник, рабочие тетради.
УУД Личностные: выражать жизненные позиции в отношении окружающего мира,
развивать и совершенствовать свою речь
Регулятивные: ставить цель, планировать, контролировать свои действия,
находить выход из проблемной ситуации.
Коммуникативные: уметь слушать и понимать партнера, согласованно
выполнять совместную работу, контролировать действия друг друга, умение учиться,
искать решения.
Познавательные: использовать текстовую информацию.
Этап
урока
Методы,
приёмы,
формы
Деятельность
учителя
Деятельность
ученика
Формируемы
е УУД
Планируем
ые
результаты
1.Орган
изацион
ный
момент
Беседа
Фронтал
ьная
форма
обучения
Приветствует
учеников, проверяет
их готовность,
просит записать дату
в тетради,
мотивация.
Приветствуют
учителя, записывают
дату в тетради
Личностные:
самоопредел
ение.
Регулятивны
е:
планировать
свои
действия.
Готовность
рабочего
места к
работе.
2.
Повтор
ение.
Актуал
изация
знаний.
Фронтал
ьный
опрос,
беседа
Учитель:
Вспомним
изученный ранее
материал.
Задаёт вопросы,
контролирует ответы
Учитель: Скажите,
пожалуйста, о
словах какой части
речи вы говорили на
прошлом уроке.
Учитель: А какие
ещё части речи вы
знаете?
Учитель: Я не
случайно вас об этом
спросила. Знание
частей речи
пригодится вам при
выполнении
первого задания наш
его урока.
Посмотрите на экран
компьютера.
На экране появилось
первое задание:
Тихий ш…пот,
Ровный ш…в,
Солнечным луч…м,
Тёмной туч…й,
Выпал снеж…к,
Плюш…вый
медведь,
Освещ…нный
Отвечают на
вопросы,
поправляют ребят,
дополняют,
слушают, проверяют
свои знания
Ученики: О
причастии.
Ученики:
Существительное,
прилагательное, глаг
ол, наречие и др.
Коммуникат
ивные:
умение
слушать и
понимать
партнера,
контролиров
ать ответы
друг друга,
правильно
выражать
свои мысли.
Логические
действия (П)
Самоопредел
ение (Л)
Осознанное
и
произвольно
е построение
речевого
высказывани
я (П)
Извлечение
необходимой
информации
(П)
Учебное
сотрудничес
тво с
учителем и
сверстникам
и (К)
Подведение
под понятие
(П))
Учащиеся
должны
вспомнить
изученное
ранее.
Умение
систематизи
ровать
материал,
полученный
на
предыдущих
уроках
Умение
самостоятел
ьно
определять
(выделять)
объект
изучения.
светом,
Выкраш…нная
скамейка.
Записываем в
тетрадь и
графически
обозначаем.
Учитель:
Прокомментируйте
записанное.
Какие правила
применялись для
выполнения
задания?
Учитель: Скажите,
пожалуйста, почему
два последних
словосочетания
выделены чёрным
цветом?
Учитель: Назовите
разряд причастий.
Учитель: А может
кто-то сказать, какие
буквы надо писать
после шипящих в
данных причастиях?
Учитель: Итак,
попробуем
сформулировать
тему нашего
сегодняшнего урока.
Тема урока
записывается на
доске.
Учащиеся
записывают в
тетрадь и
графически
обозначают
орфограмму.
Учащиеся отвечают.
Ученики узнают
причастия.
Ученики называют
(причастия
прошедшего
времени).
Ученики дают
разные ответы, но
близкие к
правильному ответу.
Ученики
формулируют тему
урока
3.Изуче
ние
нового
материа
ла.
Фронтал
ьный
опрос,
беседа
Учитель:
цель нашего урока
заключается в том,
чтобы
Регулятивные
: планировать
действия при
возникновени
и учебной
Знакомст
во с
правило
м.
Фронтал
ьная
работа
Индивид
уальная
работа
познакомиться с
условиями выбора
букв после шипящих
в суффиксах
страдательных
причастий
прошедшего
времени.
Учитель: Давайте
вспомним, какие
условия мы
соблюдали, чтобы
правильно записать
гласные после
шипящих в
существительных,
прилагательных и
глаголах.
Учитель: Давайте
применим данные
требования и к
нашим словам.
Что вы заметили?
Учитель:
Сформулируйте
правило написания
гласных после
шипящих в
суффиксах
страдательных
причастий
прошедшего
времени.
Учитель: проверьте
себя. Открываем
учебники на стр. 70.
Выполнение упр. №
139 (по цепочке - на
доске и в тетрадях).
Ученики
вспоминают, что
ставили ударение и
выделяли морфемы.
Ученики сообщают,
что ударение падает
на разные морфемы.
Ученики
формулируют
правило
Читают правило,
отвечают на
вопросы.
Ученики выполняют
упр. № 139 (по
цепочке - на доске и
в тетрадях).
ситуации.
Познавательн
ые:
знакомство с
необходимой
информацией
для
дальнейших
действий по
достижению
цели урока.
Самоопредел
ение (Л)
Подведение
под понятие
(П)
Общение и
взаимодейств
ие с
партнёром
(К)