Технологическая карта урока "Правописание непроверяемых гласных в корне слова" 5 класс


Технологическая карта урока № 58.
Предмет:русский язык.
Класс: 5.
Автор УМК:Е.А.Быстрова.
Тип урока: «открытие» нового знания.
Тема урока.Правописание непроверяемых гласных в корне слова.
Цели.
Деятельностная:формирование навыка правописания проверяемых и непроверяемых гласных в корне слова.
Содержательная:изучение правила написания непроверяемых гласных в корне слова;создание способов решения
языковых проблем.
Задачи.
Развивающие-актуализировать знания учащихся о правописании проверяемых и непроверяемых гласных в корне слова.
Воспитательные-воспитывать интерес к изучению языковых единиц;воспитывать чувство прекрасного к родной
природе.
Учебные-совершенствовать навык грамотного письма.
Практическая направленность:стимулирование стремление учащихся к грамотному письму.
Планируемы результаты: у учащихся сформируются условия правильного написания безударных гласных в корне слова
с применением знаний в языковой практике.
Наглядность:презентация к уроку,раздаточный метириал,музыкальное оформление.
Оборудование:компьютер с мультимедийной установкой.
Формы работы:фронтальная,групповая,индивидуальная.
Виды работы на уроке:устная работа,выборочное письмо,работа с учебником,работа по раздаточному
материалу,поснтановка и решение проблемной языковой ситуации,самостоятельная работа,тестирование.
Методы и приёмы:беседа,изучение языкового материала,письменная работа,частично-поисковый.
Педагогические технологии:ИКТ,здоровьесберегающая,работа в группах,приёмы технологии критического мышления.
Метапредметные связи: от простого к сложному-от анализа одной простой языковой единицы к анализу языковых
единиц в тексте.
Продукт урока:письменная работа учащихся.
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые УУД на
уроке
Этап мотивации.
Цель:включение в
учебную деятельность
на личностно-
значимом уровне.
1.Я рада приветствовать
вас,ребята,на уроке русского
языка.Какое у вас сегодня
настроение?
У меня сегодня хорошее
настроение(поднимает красный
кружок) , и я готова,ребята,с вами
решать на уроке поставленные
вопросы и задачи.
2.Прослушайте стихотворные
строки:
Слайд 1
Гласный ставь под ударенье,
Чтоб развеять все сомненья.
Ударение на гласный
Может сделать букву ясной.
Какой орфограмме соответствует
данное правило?
Учащиеся показывают учителю
кружок с цветом своего
настроения:
Красный-хорошее,радостное.
Жёлтый-спокойное.
Синий-грустное,печальное.
Учащиеся прослушивают
стихотворение и отвечают на
поставленный вопрос.
Ответ:данное правило
соответсвует орфограмме
«Правописание проверяемых
безударных гласных в корне
слова».
Чтобы проверить написание
безударной гласной в коре
слова,нужно подобрать
проверочное однокоренное
слово или изменить данное
слово так,чтобы гласная стояла
под ударением.
Необходимо выбрать
Самоопределение(Л)
Планирование учебного
сотрудничества с учителем
и сверстниками(К)
Формирование желания
выполнять учебные
действия(Л)
Этап актуализации
знаний и пробное
3.На доске записаны слова.Что
нужно сделать с данной
орфограммой?
К какому слову вы не смогли
подобрать проверочное слово?
Осл е/и пил, осв е/и жил,
д а/о лёкий,прикр е/и
пил,заскри/е пел,м е/и нута.
4.Речь на уроке у нас сегодня
будет не только о проверяемых
гласных, но и о гласных в корне
слова.которые проверить нельзя.
Сформулируйте тему урока.
Какие цели мы перед собой
поставим сегодня на уроке?
правильное
написание,применив правило
написания безударных
гласных в корне слова.
(учащиеся выполняют задание
у доски)
К слову «минута» нельзя
подобрать проверочное
слово?Корневая гласная
непроверяемая.
Учащиеся формулируют тему
урока и записывают её в
тетрадь: «Правописание
непроверяемых гласных в
корне слова».
Узнать о правописании
непроверяемых гласных в
корне слова.
Повторить правописание
проверяемых безударных
гласных в корне слова.
Учащиеся читают
теоретическую статью в
учебнике,озвучивают
учебное действие с
проговариванием во
внешней речи.
Цель:формирование
готовности мышления
и осознания
потребности к
построению нового
способа действия.
Этап построения и
фиксация нового
знания.
Цель:изучение нового
языкового материала
с использованием
частично-поискового
метода.
1.Изучите теоретический
материао в учебнике(сир.206-
207),сделайте вывод.
2.Выполните упражнение 290.
Разделитесь на группы и
выполните упражнение 291:
1 группа-выписывают слова с
непроверяемыми гласными в
корнем слова.
2 группа-слова с проверяемыми
гласными в корне.
вывод:правописание слов с
непроверяемыми гласными
нужно проверять по словарю
или запомнить.
Учащиеся выполняют
упражнение 290,проверяют
написанное по словарю.
Портфель,ворота,собака,
вестибюль,вокзал,магазин,
багаж,библиотека,помидор,
горизонт,пальто,костюм,
ворона,воробей,соловей.
Учащиеся выполняют задание
по группам,после выполнения
демонстрируют и
проговаривают выполненное
задание.
1 группа-
капуста,картофель,салат,
огурец,парашют,галерея,
велосипед,каникулы.
2 группа-земляника,грибы,
цветок,бежать,ночной,ветерок,
Поиск и выделение
информации(П)
Контроль по заданному
эталону с целью
обнаружения отклонений
о эталона,коррекция
способа действия(Р)
Принимать и сохранять
учебную задачу(Р)
Поиск и выделение
информации,анализ
языковых объектов(П)
Сотрудничество в поиске
Физминутка.
Цель:соблюдение
здоровьесберегающей
технологии.
Этап первичного
закрепления.
Цель:применение
нового знания в
типовых заданиях.
За партой правильно сижу и спину
прямо я держу.
1.Учитель предлагает учащимся
игру «Ты-мне,я-тебе».
Задание: к предложенному
учителем слову подобрать
проверочное слово.
Лесной-лес,осенний-осень,
трава-травы,ветвях-ветви,
листва-листья,деревья-дерево.
2.Работа по карточкам.
Учащиеся выполняют задание у
доски:вставить гласную в корень
слова.
Учитель проверяет задание
индивидуально.
снеговик.
Учащиеся следят за своей
осанкой.
Ученики подбирают
проверочные слова:
Лес,осень,травы,ветви,
листья,дерево.
Учащиеся выполняют задание
по карточкам индивидуально.
1.Ветерок,осина,воробей.
2.Пальто,погода,ноябрь.
3.Оранжевый,заяц,багряный.
информации(К)
Постановка и решение
учебной задачи на основе
известного(Р)
Саморегуляция как
способность к
мобилизации сил и
энергии(Р)
Моделирование
действии(П)
Использование
фантазии,воображения
при выполнении учебного
действия(Л)
Этап самостоятельной
работы с проверкой
по эталону.
Цель:самопроверка
умения применять
новое знание.
Слайд2
3.Постановка и решение
проблемной языковой ситуации.
От чего зависит правописание
следующих словоформ?
Слезать с дерева(слезть),
Слизать мороженое(лижет),
Спешить на урок(спешка),
Списать с доски(спишет).
Слайд3
К нам в гости на урок пришёл
Петя Ошибкин.Он принёс нам
текст с ошибками.
Найдите и исправьте ошибки в
тексте.
Учащиеся объясняют
правописание словоформ
лексическим значением слова.
Учащиеся записывают
текст,исправляя ошибки.
Лес осенью.
Как красив лес поздней
осенью! В воздухе разлит
осенний запах.
Сквозь тонкие сучья деревьев
белеет небо,на ветвях висят
последние золотые
листья.Тихонько дует
холодный ветерок.
Проверяют выполненное
задание по эталону.
Контроль и коррекция
способов действии в
случае расхождения с
эталоном(Р)
Планировать своё
действие(Р)
Оценивать правильность
выполнения действия(Р)
Этап рефлексии.
Цель:самооценка
работы на уроке.
Какие цели на уроке мы ставили?
Достигли мы поставленных
целей?
Что получилось на уроке?
Над чем надо ещё поработать?
Как вы можете оценить свою
работу на уроке?
Домашнее задание:
упражнение 292(сформулировать
вопросы);
упражнение 293 выполнить
письменно.
Учащиеся оценивают свою
работу на уроке.Анализируют
свои действия,прогнозируют
дальнейшую работу.
Оценивание содержания
урока(Л)
Владение монологической
речью(К)
Прогнозирование уровня
усвоения(Р)
Моделирование действия
при выполнении
домашнего задания(П)