Конспект урока "Стили речи" 5 класс


Урок русского языка в 5 классе по теме: « СТИЛИ РЕЧИ»
Цель деятельности
учителя
Начать знакомство с понятием «стили речи»; формировать умение различать стили речи
Тип урока
Урок объяснения нового материала
Планируемые образова-
тельные результаты
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): иметь общее понятие о стилях речи
(разговорном, научном^ художественном) и их характеристике; уметь определять принадлежность текста к
стилю речи по ситуации и цели высказывания. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного
опыта/приобретенная компетентность): способность использовать родной язык как средство получения
знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых
явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.). Личностные: осознание
эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потреб-
ность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому
самосовершенствованию
Методы и формы
обучения
Наблюдение над языком; эвристический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная
Образовательные
ресурсы
http://uroki.net/ akademius.narod.ru/vibor-rus.html
http://www.zavuch.ru/ http://festival.1september.ru/
http://intergu.ru/ som.fsio.ru
Оборудование
Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор
Наглядно-
демонстрационный
материал
Мультимедийный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовленных
обучающихся
Основные понятия
Стили речи, разговорный стиль, художественный стиль, публицистический стиль
Организационная структура (сценарий) урока
Этапы
урока
Обучающие
и
развивающие
компоненты,
задания и
упражнения
Деятельность учителя
Осуществляем
ая
деятельность
учащихся
Формы
организа
ции
взаимо-
действи
я
Проме
жу-
точный
контрол
ь
1 .
Актуа-
лизация
и
пробное
учебное
действие
Воспроизведе-
ние ранее изу-
ченного,
уста-
новление
преем-
ственных
связей
прежних и
новых знаний
и применение
Словарно-орфографическая работа.
Грамота grammata чтение и письмо (греч.).
- В каком значении употреблено слово грамота!
Под его (Савельича) надзором на двенадцатом году
выучился
я русской грамоте (А. С. Пушкин).
После окончания школы сестре вручили похвальную
грамоту.
Я во всю жизнь мою никогда не писал рецензий, для
меня это
китайская грамота (А. П. Чехов).
Вспоминают
пословицы о
языке,
речи, слове.
Одну
записывают в
тетрадь.
Группов
ая
Устные
ответы
их в новых си-
туациях.
Игра-соревно-
вание
Царский манифест... оказался филькиной грамотой
(А. Степа-
нов)
2. Выяв-
ление
места и
причины
затрудне
ния
Беседа,
обсуждение
результатов
предыдущего
этапа
Откуда, по-вашему, взяты тексты? (Из книг.) —
Как вы это определили? (Авторы используют
книжную лексику, образные выражения.)
Сообщение учителя. Стилистика - это раздел науки
о языке, изучающий стили литературного языка и
языковые средства, создающие их особенности.
Стиль языка - это его разновидность, которая
обслуживает какую-либо сторону общественной
жизни: обыденное общение, официально- деловые
отношения; агитационно-массовую деятельность,
науку; словесно-художественное творчество
Обдумывают
ответы на
вопросы
Группо-
вая
Просмотр
муль-
тимедийной
презентации
«Стили речи»
Стили русского литературного языка
Смотрят
презентацию;
воспринимают
на слух
информацию,
осваивают лин-
гвистические
термины.
Обдумывают
ответы на
вопросы и
осознают, что
знаний
недостаточно
для полных
Фрон-
тальная
Устные
ответы
Сферы общения
Стиль
Общение людей в быту
Разговорный
Общение граждан в учреждении
Официально-
деловой
Агитационно-массовая
деятельность (стиль газет,
журналов, листовок и др.)
Публицистический
Научная деятельность (научные
статьи, работы)
Научный
Словесно-художественное
творчество (стиль
художественной литературы)
Художественный
Книжными стилями считаются: научный,
официально-деловой, публицистический,
художественный
ответов.
Слушают
учителя,
рассмат-
ривают
учебные
пособия
3.
Целепо-
лагание и
постро-
ение про-
екта вы-
хода из
затруд-
нения
Раскрытие
сущности
новых по-
нятий,
усвоение
новых
способов
учебной и
умственной
деятельности
учащихся
Формулирует цель учебной деятельности вместе с
учащимися, принимающими ее на себя. Наблюдение
(с. 10-11 учебника). -О чем идет речь во всех
текстах? Как говорится о ветре, одинаково или по-
разному? Организует и сопровождает совместную
учебную деятельность. Дополняет ответы
Формулируют
цель учебной
деятельности в
диалоге с
учителем.
Соотносят по-
ставленные
задачи с
текстами,
знакомятся с
материалом.
Индиви-
дуальна
я,
группова
я
Вопросы
для
уточ-
нения
инфор-
мации
Беседа по
мате-
риалам
учебника,
обсуждение
результатов
на-
блюдения
- В зависимости от того, с кем говоришь, с какой
целью, в какой
обстановке, определяется стиль речи говорящего
Выделяют
глав-
ное,
устанавли-
вают
причинно-
следственные
свя-
зи между
отдель-
ными
языковыми
явлениями
4.
Творче-
ская
прак-
тическая
деятель-
ность
по реали-
зации по-
строенно
-
го
проекта
Выполнение
упражнений
в учебнике.
Обсуждение
выводов, их
подтвержден
ие
К каким выводам о роли языка в жизни людей
привели вас
выполненные упражнения?
О какой стороне языка мы еще не говорили?
Объясняет важность орфографически грамотного
письма
(упр. 8).
- Чтобы обеспечить у себя формирование прочных
навыков
грамотного письма, необходима постоянная работа,
которая
включает три последовательных шага: 1) научитесь
слышать
звуки, определять их количество в слогах и словах,
различать
звуки, осуществлять звуковые схемы; 2)
вырабатывайте орфо-
графическую зоркость, узнавайте орфограммы; 3)
научитесь
контролировать свою работу (самоконтролю)
Формулируют
собственные
мыс-
ли,
высказывают
и
обосновывают
свою точку
зре-
ния. В
сотрудни-
честве с
учителем
и
одноклассника-
ми делают
вывод,
что
существуют
как устные,
так
и письменные
формы речи
Фрон-
тальная