Статья для воспитателей "Русский фольклор в развитии эмоций детей раннего возраста"


Областное государственное казенное учреждение здравоохранения
«Белгородский дом ребенка специализированный для
детей с органическим поражением центральной нервной
системы и нарушением психики»
Русский фольклор в развитии эмоций детей раннего возраста
Подготовила:
воспитатель
Дроздецкая Елена Алексеевна
Белгород, 2105
Эмоции язык общения маленького ребенка со взрослым, без которого он
в раннем детстве не может обойтись. Мимика, жесты, двигательная
активность, возгласы, интонация голоса выражают эмоциональное состояние
малыша. По эмоциональным реакциям легко можно определить желания и
настроения ребенка. Если взрослые любят малыша и щедро одаривают его
своей любовью, младенец испытывает чувство уверенности, он активен и
жизнерадостен, настойчив и требователен. Эмоциональная активность в
младенческом возрасте становится фундаментом развития личности ребенка
в дальнейшем, а без нее этот процесс искажается или становится
невозможным.
Особенно остро стоит проблема эмоционального развития у детей,
воспитывающихся в домах ребенка. У малышей снижена инициативность,
любознательность, жизнерадостность, насколько бедны положительные
эмоции. Наблюдается однообразие в поведении, в общении. Большую часть
времени дети безучастно глядят в пространство или наблюдают за
взрослыми, эпизодически рассматривая игрушки. Все это потому, что
ребенку, каждому в отдельности, не хватает повышенного внимания,
ощущения, что его любят. И дело не в том, что в домах ребенка работают
равнодушные и суровые люди, это далеко не так. Просто у сотрудников
физически не хватает сил и времени каждого ребеночка лишний раз обнять,
поцеловать, погладить, нежно поговорить. Несмотря на трудности в работе,
коллектив дома ребенка постоянно в поисках путей, методов, средств
создания оптимальных условий для нормального развития детей.
Первостепенной задачей стоит создание положительного эмоционального
климата, при котором каждый ребенок чувствует заботу о себе, внимание со
стороны взрослого. В решении этой, наиболее важной в воспитании детей
раннего возраста, задачи на помощь приходит духовное богатство устного
народного творчества. К. Д. Ушинский писал: «Воспитание существует в
русском народе столько же веков, сколько существует сам народ, - с ним
родилось, с ним выросло, отразило в себе всю его историю…» («О народном
элементе в русском воспитании»). Пение колыбельных, сказывание сказок,
пословиц, поговорок понималось народом как сила, действующая в целях
созидан. Русский фольклор основа основ воспитания детей, универсальная
педагогическая система, в которой тысячелетия народного опыта уже
отобрали самые естественные и необходимые формы развития речи,
музыкальных способностей, логического и образного мышления, трудовых
навыков, этических и нравственных идеалов. И не просто отобрали как
сумму неких методических приемов, а облекли их в художественную форму.
В фольклоре первые месяцы и первые годы определяют едва ли не больше,
чем вся последующая жизнь. Ни одна система воспитания, кроме
фольклорного, не берет за основу тот самый «критический период развития
ребенка», в который и происходит закладка звуковой информации.
Необходимо изучать, осваивать, внедрять в работе с маленькими детьми
народную педагогику, как надежную, проверенную, мудрую помощницу. С
ее помощью легко можно малыша убаюкать колыбельными песенками;
успокоить, отвлечь, развлечь пестушками, потешками, дразнилками. Первые
простейшие игры «Сорока-белобока», «Ладушки», «Коза рогатая»,
«Пальчик-мальчик» не только развлекают ребеночка, но и являются лучшим
способом развития координации движения. При ознакомлении с
окружающим на помощь прибегают заклички, календарные песенки,
приговорки. Скороговорки помогают развивать речь, устраняя ее природные
недостатки, где все основано не на ритме, а на поэтическом слове. Сказки не
только ненавязчиво учат добру, но и являются способом познания
окружающего мира. Пословицы и поговорки учат, наставляют, приобщают к
сокровищам народной мудрости, к правилам и моральным нормам
«неписаных» законов народной жизни. Детский фольклор отличается
удивительной поэтичностью. Рифмам-созвучиям, звуковой и музыкальной
инструментовке детского фольклорного стиха может позавидовать любой
поэт.
Фольклор коллективен, но не безличен, каждое фольклорное произведение
обретает свою неповторимую индивидуальность и «авторство» в личности
исполнителя, в проявлении его исполнительского дарования. Эти
возможности фольклора используются мало, они заменены пассивным
чтением вместо активного исполнения. Необходимый эмоциональный отклик
у детей может возникнуть при условии правильного использования устного
народного творчества.
Одна из ранних задач педагогики раннего детства создание
эмоционального психофизического благополучия самых маленьких в
условиях общественного воспитания. Для этого необходимо воспитывать
ребеночка в единении с культурой своего народа, следует всячески оберегать
нервную систему детей, наполнить их жизнь радостью. Нужно всегда
помнить о том, что каждый малыш уже личность, стремиться выявить его
индивидуальность и развивать ее. Раннее детство всему начало. Обеспечение
психофизического благополучия ребенка посредством русского фольклора
залог успешного развития в дошкольном и школьном возрасте.
Список использованной литературы:
1.Жукова О.С., Балобанова В.П. Малыш учится говорить. – СПб, М.: «Нева»,
2006.
2 .Колдина Е.А. Игровые занятия с детьми 1-2 лет. – М.: «Сфера», 2013.
3. Савельева Е.А. Солнышко на ладошке. – М.: «Сфера», 2012.