Статья из опыта работы "О некоторых способах повышения мотивации учащихся при изучении иностранного языка"


Государственное бюджетное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №4 имени Жака-Ива Кусто
с углубленным изучением французского языка
Василеостровского района Санкт-Петербурга
Статья из опыта работы
«О некоторых способах повышения
мотивации учащихся при из учении
иностранного языка»
подготовила
учитель французского и английского языка
Тагеева Ольга Серафимовна
Санкт-Петербург
2015 г.
О некоторых способах повышения мотивации учащихся при изучении
иностранного языка
Цель обучения иностранному языку на современном этапе развития общества довольно
многообразна. Предполагается, что по окончании школы выпускник сможет общаться на
иностранном языке в рамках повседневных ситуаций, например, при туристической
поездке, что он сможет прочитать и понять текст газетной или журнальной статьи,
которая его заинтересовала, сможет читать и переводить научные статьи, которые ему
понадобятся для учебы в вузе или для работы и многое другое. При общении с носителем
языка или человеком, хорошо говорящем на этом языке, выпускник школы понимает, что
ему говорят, и выражает свои мысли в правильной или почти правильной языковой
форме, чтобы его тоже поняли. Современные учащиеся и студенты много времени
проводят в социальных сетях, находят там единомышленников, и у них возникает
потребность общаться с ними письменно, то есть он должен уметь грамотно писать слова
и фразы, чтобы виртуальный собеседник относился к нему с уважением.
Я преподаю в школе с углубленным изучением французского языка с 1971 года и за эти
годы поработала с разными учебниками, методиками и подходами к преподаванию
иностранного языка. Могу сказать, что хороший результат получается только в том
случае, когда учитель постоянно учится сам, совершенствует свои знания во всех
областях, которые могут ему понадобиться для работы и ставит перед своими учениками
такие же высокие цели. Когда дети видят, что учитель искренне увлечен своим
предметом и хорошо в нем разбирается, они стремятся не обмануть его ожидания и
прилагают максимум усилий, чтобы добиться наилучших результатов и заслужить
похвалу.
Всем известно, что главным стимулом у ребенка и подростка для изучения
иностранного языка является мотивация и достижение определенных успехов. На
начальном этапе мотивация присутствует практически у всех детей, и многие учатся на
«4» и «5». Однако, в дальнейшем материал усложняется, количество лексики и правил
растет, требования возрастают, и дети, которым раньше многое давалось легко, опускают
руки. Что же делать в подобной ситуации? Способы решения этой проблемы разные и
зачастую зависят от характера ребенка, отношения его родителей к учебе, современного
положения в обществе (сдача экзаменов) и от фантазии учителя.
В прошлые годы, когда выпускники сдавали экзамен по языку в школе, получение «2»
на выпускном экзамене было явлением очень редким. Ученики, не имеющие особых
способностей к языку, знали, что при ответственном отношении к учебе они всегда
получат свою законную «3». Одаренные дети приобретали максимум знаний,
совершенствовали свои навыки, успешно сдавали вступительные экзамены в вузы, а в
90-ые годы участвовали в олимпиадах, доходили до всероссийского уровня и даже
становились призерами.
Сейчас в нашей школе с углубленным изучением иностранного языка все выпускники
сдают экзамен ГИА по французскому языку (называемый теперь ОГЭ), и их знания
оцениваются в соответствии с требованиями, утвержденными Министерством. Между
тем, одаренных детей не становится больше, скорее наоборот. Поэтому при работе в 8-9
классах некоторых учащихся приходится убеждать в необходимости выполнения всех
видов работ, выполняемых на уроке и дома, а их родителям приходится объяснять, зачем
нужен ежедневный контроль и почему в 9 классе их ребенок должен, наконец, начать
учиться.
Естественно, учителя используют дополнительные способы разнообразить форму
урока, чтобы оживить учебный процесс. Поскольку современные подростки обожают
компьютеры и фильмы, мы используем видеоклипы и видеоролики, на базе которых
можно формировать и совершенствовать речевые навыки, навыки письма, умение
воспринимать на слух и т.д. Учащиеся учатся создавать презентации на конкретные
учебные темы, а потом защищать их на иностранном языке. Мы используем различные
виды игр, викторин, небольших инсценировок. Работа над скетчами и инсценировками
помогают отрабатывать правильные звуки и интонацию, что необходимо при говорении.
При работе с учащимися 10-11 классов на первый план выходит следующая проблема:
некоторые учащиеся уже твердо решили, что ЕГЭ по французскому языку они сдавать не
будут, и, значит, особенно стараться не нужно. Другие, наоборот, знают, что хорошее
знание иностранного языка им в дальнейшем понадобится и поэтому ответственно
относятся к работе на уроке и дома. И, наконец, есть третья группа учащихся, которые не
определились с выбором сдаваемых экзаменов (даже в 11 классе) и учат язык на всякий
случай, по настоянию учителя и умных опытных родителей. В 2014 году у меня был
именно такой случай. Я много сил и нервов потратила на то, чтобы подготовить двух
упрямых и довольно ленивых мальчиков в сдаче ЕГЭ по французскому языку и, в конце
концов, им эти знания пригодились. Родители благодарили меня за настойчивость, а я их
за поддержку моих требований в учебе.
В заключении, я хотела бы сказать, что творческое и ответственное отношение учителя
к своему труду является залогом успеха его учеников.
Список использованной литературы
1. Е.И.Пассов. Урок иностранного языка в средней школе. Москва
Просвещение 1988
2. Е.И.Пассов. Коммуникативный метод обучения иноязычному
Говорению. Мрсква Просвещение .1991 г.
3. Чернова Г.М. Урок французского языка. Секреты успеха Москва
Просвещение. 2007 г.
Использованные материалы и Интернет-ресурсы
1. Изотова М. 5 курс Реферат на тему «Мотивация на уроках
иностранного языка» Москва 2012 г.
2. Е.А.Рядчикова. Cтатья « Мотивация в изучении иностранных языков в
вузе» http://www.pglu.ru/lib/publications/University/Read
3. Андреева Т.И. Статья «Формирование мотивации учащихся е
изучению английского языка». http://my-en.ru/Publication
4. Гришаев М.П. Типы мотивов овладения иностранным языком.
http://fan-nayka.narod.ru/2008-1html