Педагогическая поддержка куратора во взаимодействии со студентами скачать


Педагогическая поддержка куратора во взаимодействии со студентами

Министерство образования и науки Российской Федерации
Саратовский научно-исследовательский государственный университет имени
Н.Г. Чернышевского
Статья на тему:
Педагогическая поддержка куратора
во взаимодействии со студентами
Подготовила:
аспирант кафедры Методологии образования
направление: 44.06.01 Образование и педагогические науки
13.00.01 Общая педагогика, история педагогики и образования
Акчурина Е.В.
г. Саратов
2017
Современному обществу свойственно бурное развитие новых, в первую
очередь информационных, технологий, для разработки и внедрения которых
нужен высококвалифицированный и конкурентоспособный на рынке труда
работник. Специалист XXI века должен быстро адаптироваться к
изменяющимся условиям труда, легко осваивать новые технологии, уметь
разрешать нестандартные задачи и находить выход из трудноразрешимых
ситуаций. Такие условия не могли не отразиться на модернизации всей
системы образования.
Долгие годы в нашей стране главной целью процесса образования были
глубокие теоретические знания. В настоящее время знания, полученные
человеком в образовательном процессе, в первую очередь должны стать
основой для эффективной практической деятельности, средством решения
проблемных ситуаций. В центре образовательной системы в настоящее время
находится компетентностный подход, который вытеснил подход знаниевый.
В компетентностном подходе главный акцент делается на способность
человека действовать в нестандартных проблемных ситуациях. А начинают
развиваться такие профессиональные способности с первых дней обучения
будущего специалиста в ВУЗе.
Но начало профессионального обучения человека в ВУЗе вносит в его
привычную жизнь огромные изменения. Для скорейшей адаптации студентов
к новым условиям и оказания им необходимой помощи за каждой
студенческой группой на первых курсах закрепляется куратор из числа
преподавателей ВУЗа. Основная задача куратора способствовать адаптации
студентов к вузовским условиям учебы и жизни, помогать преодолевать
возникающие у студентов проблемы, наилучшим образом раскрывая их
способности, информировать о жизнедеятельности ВУЗа, т.е. оказывать
педагогическую поддержку.
Институт кураторства появился в России ещё в начале ХХ века. В 60-х
80-х годах ХХ века ему уделялось особое внимание. Его рассматривали с
точки зрения воспитательной функции. Деятельность куратора развивалась
от функций агитатора на начальном этапе до руководства всеми сферами
жизнедеятельности студенческой группы и усиления воспитательных
функций в развитии самоуправления на последующих стадиях. В конце 80-х
годов институт кураторства подвергся реорганизации и распался. Начиная с
90-х годов ХХ века институт кураторства начал вновь возрождаться. Такое
возрождение связано с внедрением в профессиональное образование
личностно-ориентированного и компетентностного подходов.
В настоящее время происходит модернизация и реформирование
образования. Глобальные изменения затрагивают не только структуру и
содержание образования, но и деятельности всех участников
образовательного процесса ВУЗа. Одной из важных целей, которую ставит
перед собой возрожденный институт кураторства, является педагогическая
поддержка студентов.
Основные концептуальные положения педагогической поддержки
ребенка и процесса его развития были разработаны Газманом О.С. и
представлены в докладе на Всероссийской научно-практической
конференции в октябре 1995 года. Впоследствии разработку концепции
продолжили его ученики и коллеги: Анохина Т.В., Бедерханова В.П.,
Поляков С.Д., Юсфин С.М., Крылова Н.Б., Александрова Е.А. и др.
Под педагогической поддержкой Газман О.С. понимал превентивную и
оперативную помощь детям в решении их индивидуальных проблем,
связанных с физическим и психическим здоровьем, социальным и
экономическим положением, успешным продвижением в обучении, в
принятии школьных правил; с эффективной деловой и межличностной
коммуникацией; с жизненным, профессиональным, этическим выбором
(самоопределением).
Продолжая разработку теоретических и технологических основ
педагогической поддержки, ученики и коллеги этого ученого внесли
некоторые коррективы концептуального характера:
1) педагогическая поддержка не противопоставляется воспитанию.
Например Крылова Н.Б. пишет: «В целом придерживаясь позиции
Газмана О.С., я все же рассматриваю поддержку в более широком
социокультурном контексте как элемент любого сотрудничества и
взаимодействия, поскольку она является проявлением позитивного
отношения к деятельности человека и готовности содействия его
начинаниям и самореализации»;
2) предлагается рассматривать педагогическую поддержку как
важнейший принцип личностно-ориентированной (гуманистической)
системы воспитания. Этот принцип и отличает Педагогику свободы от
Педагогики необходимости (насильственного формирования).
3) под педагогической поддержкой нередко понимается мягкая
педагогическая технология, направленная на содействие процессам
самоопределения, самостроительства и самовыражения личности
ребенка, развития его неповторимой индивидуальности.
Раскрывая сущность явления «педагогическая поддержка»,
разработчики концепции подчеркивают, что семантический и
педагогический смысл поддержки заключается в том, что поддерживать
можно лишь то, помогать лишь тому, что уже имеется в наличии, но на
недостаточном уровне, количестве, качестве. Основными предметами
поддержки являются субъектность («самость», самостоятельность) и
индивидуальность, т.е. уникальное сочетание в человеке общих, особенных и
единичных черт, отличающих его от других индивидов.
Под педагогической поддержкой студентов следует понимать
целенаправленную педагогическую деятельность куратора, направленную на
конструктивное решение проблем, возникающих в процессе саморазвития
студентов. Куратор является центральной фигурой при осуществлении
педагогической поддержки, поскольку именно он должен создавать наиболее
благоприятные условия для формирования личности студента, развития
мотивации и творческой учебной деятельности. Всё это и обеспечивает
благоприятный климат процесса обучения.
На всех этапах учебного процесса необходимо поддерживать,
сохранять и развивать заинтересованность студента в овладении новыми
знаниями. Но саморазвитие студента невозможно без разнообразных форм
защиты и помощи со стороны преподавателя и взаимодействия с ним.
Однако преподаватель предметных дисциплин просто не в силах
обеспечивать регулярную педагогическую поддержку студента. Для этого
больше подходит куратор, который является носителем профессиональной
позиции, специальных компетенций и особых установок. Куратор для
студента должен быть другом и старшим товарищем, готовым помочь
разобраться с возникающими в студенческой жизни проблемами и дать
полезный совет. Таким образом, деятельность куратора не ограничивается
педагогической поддержкой учебной деятельности студента, а также
распространяется и на помощь в разрешении жизненных проблем.
Куратор сопровождает профессиональную подготовку студентов. Он
осуществляет свою деятельность с целью формирования у студентов
профессиональной культуры и ценностей через различные формы работы с
коллективом, способствующие созданию условий для саморазвития и
самореализации будущих специалистов, приобретения ими
профессиональных знаний, ценностей и идеалов, а также накопление опыта в
профессиональном поведении и межличностных отношениях с коллегами.
Являясь активным участником студенческой жизни, куратор старается
создать условия для саморазвития и самораскрытия профессиональной
личности студента.
Педагогическая поддержка студента должна быть направлена на то,
чтобы выявить его проблемы, но и дать ему возможность самостоятельно
преодолеть очередное препятствие, развивая при этом свой
интеллектуальный, волевой и эмоциональный потенциал. Педагогическая
поддержка куратора должна помочь студенту адекватно оценить и проявить
себя, увидеть смысл во взаимодействии с преподавателем, а также построить
необходимую для себя и значимую линию поведения.
Педагогическая поддержка по своей сути является уникальным
ресурсом. Куратор помогает студенту осознать возникшую проблему;
раскрыть свои реальные и потенциальные возможности, необходимые для её
решения; построить варианты её решения и выбрать из них наиболее
приемлемый. Таким образом, студент постепенно становится опытнее,
самостоятельнее и ответственнее, а главное, что он становится готов к
самоопределению и самореализации в реальной жизни.
Педагогическая поддержка студента это система педагогической
деятельности, которая помогает раскрыть личностный потенциал студента,
включая тем самым помощь в преодолении возникающих у него
образовательных и личных трудностей. С помощью педагогической
поддержки куратор через осмысление, умение видеть себя со стороны,
адекватно оценивать возникающие жизненные трудности учит студента
анализировать их с точки зрения своих возможностей и желаний.
Куратор обязан поддерживать студента, обеспечивать развитие его
профессиональных и личностных качеств, создавая в ходе воспитания и
обучения благоприятные условия для оптимизации качества его жизни.
Педагогическая поддержка призвана способствовать свободному,
естественному и самостоятельному развитию студента на основе
общепринятых нравственных и культурных норм.
Воспитание человека в период обучения в ВУЗе является важным
этапом его социализации в обществе. В этот период происходят сложные
процессы профессионального самоопределения, вырабатывается собственная
жизненная позиция, отношение к своей жизни и окружающему миру. Можно
сказать, что студенчество является особой социальной категорией,
специфической общностью, объединенной общей деятельностью,
отношениями, мотивами, интересами и потребностями.
Поэтому необходимо качественно новое осмысление вопросов
воспитательной работы со студентами, создание наиболее комфортных
условий для их успешного развития, саморазвития и эффективной
самореализации. А наиболее важным ресурсом воспитания студенческой
молодежи является эффективная работа куратора, в основе которой лежит
педагогическая поддержка.
Список использованной литературы
1. Александрова Е.А. Педагогическое сопровождение самоопределения
старших школьников. – М.: НИИ школьных технологий, 2010. 336 с.
2. Газман О.С. Педагогика свободы? Педагогика необходимости? /
Учительская газета. 1997. 13 мая.
3. Крылова Н.Б. Педагогическая, психологическая и нравственная
поддержка как пространство личностных изменений ребенка и взрослого //
Классный руководитель. 2000. № 3.
4. Крылова Н.Б., Александрова Е.А. Очерки понимающей педагогики.
М.: Народное образование, 2001. 448 с.
5. Соуправление детей и взрослых. Научно-методическая серия
«Новые ценности образования» / Научный редактор серии Н.Б. Крылова.
Выпуск 3 (41), 2009. 224 с.