Программа работы с родителями по оказанию педагогической поддержки ребёнка в семье


Программа работы с родителями по
оказанию педагогической поддержки
ребёнка в семье
Мельниковой
Веры Владимировны
учителя немецкого языка
МБОУ Чайковская СОШ
Пояснительная записка
Признание приоритета семейного воспитания требует иных взаимоотношений семьи и
школы, а именно сотрудничества, взаимодействия и доверия.
Модель образования и воспитания, соответствующая парадигме педагогики поддержки,
принципиально строится на партнёрских отношения, взаимоуважения и доверии.
Именно этой моделью призвана данная программа овладеть родителями и строить
воспитание по ней, т.к. реализующий ее изначально стремится не вести ребенка за собой, не
управлять им, а как бы, следовать за воспитанником, создавать условия для самоопределения,
самоидентификации и самореализации, поддерживать его в осуществлении своей самости,
помогать ему в решении собственных проблем. Именно такой взгляд на воспитание в семье
ребенка и на роль воспитателя в нём определяет общую логику конструирования
воспитательного процесса в рамках педагогики поддержки.
Актуальность создания программы продиктована необходимостью, решения проблемы
повышения уровня компетентности родителей, через педагогическое просвещение родителей.
Данная программа состоит из двух разделов: теоретического и практического.
Теоретический раздел представлен беседами по теме тренинга. Практический раздел семью
занятиями в форме тренинга. Оптимальной группой будет группа из 10-12 человек различного
пола и возраста.
Цель программы формирование условий для совместной деятельности по созданию в
СОШ благоприятной воспитательно-образовательной среды, здорового нравственно-
психологического климата в семьях воспитанников.
Задачи:
1. Установить партнерские отношения с семьями учащихся для развития и воспитания
детей в атмосфере общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки и
взаимопроникновения в проблемы друг друга.
2.Активизировать и обогатить воспитательные умения родителей, поддержать их
уверенность в собственных педагогических возможностях.
3.Объединить усилия классного руководителя и семьи для совместной заботы о здоровье
детей (психическом, физическом, психологическом).
4.Познакомить родителей с технологией педагогической поддержки ребенка в семье
5.Способствовать формированию навыков общения, умения слушать, высказывать свою
точку зрения и понимать других людей.
6.Расширить знания родителей о конструктивном преодолении конфликтов, формировать
умения управлять выражением своих чувств и эмоциональных реакций.
Решить данные задачи можно только на основе доверительных отношений педагога и
членов семьи ребенка и при осознанности родителями своей воспитательной роли, своего
опыта взаимоотношений с ребенком.
Программа на следующих принципах взаимодействия с родителями :
-не поучать, а приглашать к сотрудничеству;
-находиться в партнерской позиции с родителями;
-показать родителям свое положительное отношение к их ребенку;
-вести конструктивный диалог с родителями.
Предполагаемый результат:
После такой целенаправленной работы классного руководителя позиция родителей, как
воспитателей своего ребенка будет более гибкой и осознанной в выборе методов и приемов при
взаимодействии с детьми внутри семьи, что вызывает у ребёнка чувство стабильности и
постоянства. Хорошее отношение ребенка к школе, желание учиться, быть активным
участником школьных дел, повышается успеваемость и качество обучения, а также успешность
социализации.
Тематическое планирование
№ занятия
тема
Занятие 1.
Педагогическая поддержка.
Занятие 2.
Тактики педагогической поддержки.
Занятие 3.
Безусловное принятие ребёнка.
Занятие 4.
Помощь родителей. Как её оказать?
Занятие 5.
Умение слушать ребёнка. Техники слушания.
Занятие 6.
Чувства родителей.
Занятие 7.
Дисциплина.
Тренинг №1 «Педагогическая поддержка»
Цели:
1.Познакомиться и сформировать группу участников тренинга.
2.Понять различие между похвалой, знаком внимания и поддержкой.
3.Освоить навык поддержки применительно к семейным ситуациям.
I.Ритуал создания группы
Принятие правил работы в группе (15 минут)
Ведущий зачитывает правила и группа обсуждает каждое – 5минут
Правило именной карточки – каждый участник должен носить именную карточку на
гуди всё время работы на тренинге. На карточке участник пишет то имя, которым будут
называть его все остальные члены группы.
Правило присутствия на тренинге – каждый участник группы должен присутствовать
на тренинге всё время работы. Это означает, что не допускается опоздания и пропуски занятий.
Разговоры на тренинге – во время работы в группе имеет право говорить только один
участник. Это позволяет людям слушать и слышать других. При этом каждый из участников
имеет право говорить всё, что он хочет, но только «в круг», то есть не разрешается
перешептываться с соседом и «бурчать себе под нос».
Запрет на обсуждение процедуры тренинга до окончания работы в группе – не
разрешается обсуждать технологию тренинга с людьми, не участвующими в работе группы, а
участникам группы – обсуждать процедуру между собой до окончания работы в группе.
Выполнение всех требований ведущего – участники группы должны выполнять все
упражнения, предусмотренные программой, выполнять домашние задания к каждому занятию.
Правило конфиденциальности – участники группы должны понимать, что нельзя
выносить за пределы любую информацию личного характера, которую они узнают о ком-то из
участников в ходе работы.
После обсуждения правил в группе следует ритуал принятия правил, который придумают
сами участники группы. Затем участники группы заполняют и прикрепляют свои именные
карточки.
II. Упражнения на групповое сплочение
Упражнение «Комплименты» - 10 минут
Дать участникам группы возможность пережить новый способ принятия знаков внимания
от других.
---------------------------------------------------------------------------------------------------
Все участники группы образуют два круга ( внутренний и внешний), стоя лицом друг к
другу. Стоящий лицом друг к другу образуют парую. Первый член пары оказывает искренний
знак внимания партнёру, стоящему напротив, то есть говорит ему что-либо приятное. Тот
отвечает: «Да, конечно, но кроме того я ещё и …» (называет то, что он в себе ценит и считает,
что заслуживает за это знаков внимания). Знаками внимания могут быть отмечены поступки,
навыки, внешность и др. Затем партнёры меняются ролями, после чего делают шаг влево и
таким образом, образуют новые пары. Всё повторяется до тех пор, пока не будет сделан полный
круг.
Выполнив упражнение, участники группы обсуждают его по схеме:
Какие чувства Вы испытывали, когда оказывали другому знаки внимания?
Что Вы чувствовали, когда знаки внимания оказывали Вам?
Легко ли Вам было реагировать на оказанные знаки внимания заданным образом?
III. Беседа на тему занятия
Ведущий вводит определения понятий «знак внимания», «комплимент», «поддержка»,
«похвала».
Под знаками внимания мы понимаем высказывания или действия, обращённые к
человеку и призванные улучшить его самочувствие и вызвать радость.
Знаки внимания могут быть разными, это не обязательно речевые высказывания, это
могут быть и какие-то действия, поступки, цветы, всё то, что мы имеем в виду, когда говорим:
«Он оказывает мне внимание». Нас будут интересовать только те знаки внимания, которые
можно отнести к разряду психологических поступки, действия и главное, те слова,
высказывания, из которых состоит наше общение. Среди них выделяем комплименты, похвала
и поддержка.
Комплимент знак внимания, выраженный в вербальной форме без учёта ситуации, в
которой человек находится в данный момент.
У многих людей к слову «комплименты», равно как и к самим комплиментам, отношение
настороженное. По-видимому, это связано с тем, что в обыденной жизни под комплиментом
подразумевается определённый элемент лести. В основе этого отношения лежат и
психологические причины, и они заключаются именно в этом: «… без учёта ситуации…».
Означает ли это, что не надо говорить комплименты? Конечно, нет. Это просто означает,
что их недостаточно, иногда они бывают ни к месту, и мы немного недоверчиво относимся к
людям, которые расточают комплименты.
Похвала оценочное суждение, в котором человека сравнивают с другими, причём это
сравнение в его пользу.
Но всегда ли похвала работает на конструктивное взаимодействие, то есть самоценность
другого человека, не понижая самоценности говорящего? Вспомните ситуацию, когда Вас
хвалили, а Вам становилось от этого «тошно».
Как правило, такие неадекватные эмоции возникают в двух случаях: либо когда Вас
хвалят за то, что Вы на самом деле считаете недостаточным одобрения, либо когда Вас хвалят,
так очевидно сравнивая с другими, пусть и в Вашу пользу, что возникает ощущение, что не
Вас хвалят, а ругают другого, и именно это – главное в этом высказывании.
Поддержка - это основа формирования уверенности в себе и Ваших детях.
Под поддержкой понимается знак внимания, оказанный человеку в ситуации, когда он
объективно неуспешен, сделанный в форме прямого речевого высказывания и касающийся той
области, в которой у него в данный момент затруднения. Поддержка исключает сравнение с
кем-либо, кроме себя самого.
Поддержать можно каждого человека. Для этого надо всего лишь постоянно ВИДЕТЬ
ЕГО СИЛЬНЫЕ СТОРОНЫ.
После введения понятий идёт обсуждение по следующей схеме:
В чём различие между поддержкой и похвалой?
В чём разница в языке, которым поддерживают и хвалят?
Почему, каким образом похвала может обескуражить, привести в уныние?
Почему легко