Методические рекомендации "Активные методы обучения"


1
Муниципальное казённое образовательное учреждение
дополнительного образования детей
Центр детского творчества «Эрудит» г. о. Нальчик
«Активные методы обучения»
/методические рекомендации в помощь
педагогам дополнительного образования
для проведения занятий/
Составитель:
Жилетежева Анжелика Аузиновна
Заместитель директора по УВР
г. Нальчик
2014 год
2
СОДЕРЖАНИЕ:
Пояснительная записка……………………………….
3
Активные методы обучения………………………….
5
Методы интерактивного обучения…………………
7
Методы проблемного обучения……………………..
20
Методы программированного обучения……………
21
Различные формы практических занятий
и методика их проведения……………………………
24
Заключение……………………………………………..
27
Рекомендуемая литература…………………………..
29
3
Пояснительная записка
Как показали исследования немецких ученых, человек
запоминает:
20% услышанного;
40% увиденного;
60% увиденного + услышанного;
90% увиденного + услышанного + сделанного самим
Поэтому актуальным является знаменитое изречение древнего
мыслителя и философа из Китая Конфуция
«Я слышу и забываю
Я вижу и запоминаю
Я делаю и понимаю!»
В процессе обучения необходимо обращать внимание в
первую очередь на те методы, при которых обучающиеся
идентифицируют себя с учебным материалом, включаются в
изучаемую ситуацию, побуждаются к активным действиям,
переживают состояние успеха и соответственно мотивируют свое
поведение. Всем этим требованиям в наибольшей степени отвечают
активные методы обучения.
Говоря простым языком, обучающиеся легче вникают,
понимают и запоминают учебный материал, который они изучали
посредством активного вовлечения в учебный процесс. Исходя из
этого, основные методические инновации связаны сегодня с
применением именно активных методов обучения.
В системе образования сложились, утвердились и получили
широкое распространение основные три формы взаимодействия
педагога и обучающегося:
1. Пассивные методы
2. Активные методы
3. Интерактивные методы
Каждая из них имеет свои особенности и схему,
представленные ниже:
4
Пассивный метод
Активный метод
Интерактивный метод
обучающийся
педагог
обучающийся
обучающийся
педагог
обучающийся
обучающийся
обучающийся
педагог
обучающийся
обучающийся
обучающийся
5
Специалисты по активным методам по-разному оценивают их
эффективность в усвоении учебного материала. По мнению ряда
исследователей (Мироносецкий Н. Б., Рыбальский В. И., Смагина В.
Н., Христенко В. Б.) введение и широкое использование деловых игр
позволяет уменьшить на 30-50% время, необходимое для
эффективного усвоения учебного материала.
Активные методы обучения
Активных методов обучения в современной педагогике
множество. Есть в преподавании специфические методы,
активизирующие обучающихся при изучении лишь данной
конкретной дисциплины, есть и более общие. Однако все они
классифицированы в методической и научной литературе в
педагогическом и психологическом аспекте.
В практике преподавания в чистом виде эти методы
используются редко, как правило, их элементы проявляются при
проведении различных, традиционных занятий. Зачастую на одном
занятии можно продуктивно сочетать несколько разновидностей
активных методов обучения (АМО). Использование активных
методов в преподавании определяется и особенностями личности
преподавателя, и содержанием изучаемой темы, на самостоятельном
осмыслении которой он стремится формировать творческое
мышление обучающихся, воспитывать у них личностную позицию.
Организация занятий с использованием активных методов
обучения требует высокого профессионализма педагога;
профессионально реализованные активные методы обучения
позволяют обеспечить высокий уровень присвоения изучаемого
материала, практическую отработку передаваемых слушателям
знаний за счет максимальной включенности обучающегося в процесс
обучения, организовать эффективную систему контроля с ярко
выраженной развивающей функцией.
Активное обучение предполагает использование такой системы
методов, которая направлена главным образом не на изложение
6
педагогом знаний, их запоминание и воспроизведение, а на
самостоятельное овладение обучающимися знаниями и умениями в
процессе активной мыслительной и практической деятельности.
Использование активных методов обучения позволяет
повысить продуктивность обучения за счет интенсификации усвоения
учебного материала, повышения эффективности самостоятельной
работы обучающихся, возможности построения системы контроля с
ярко выраженной развивающей функцией. Известно, что наиболее
эффективное восприятие информации достигается при максимальной
вовлеченности обучаемого в процесс.
В этом смысле особый интерес представляют воззрения П. Я.
Гальперина и В. Я. Ляудис. К активным методам обучения (АМО)
можно отнести следующие три группы методов:
I. Методы интерактивного обучения
II. Методы проблемного обучения
III. Методы программированного обучения.
Активные и интерактивные методы обучения отличаются
нетрадиционной технологией учебного процесса:
активизируют мышление, и эта активность остается надолго,
вынуждает в силу учебной ситуации самостоятельно
принимать творческие по содержанию, эмоционально
окрашенные и мотивационно оправданные решения;
развивают партнерские отношения в процессе совместной
деятельности;
повышают результативность обучения не за счет увеличения
объема передаваемой информации, а за счет глубины и
скорости ее переработки;
дают возможность приобретения опыта решения ситуативных
и практических задач.
7
I. Методы интерактивного обучения:
Интерактивный метод («Inter» - это взаимный, «act» -
действовать) - означает взаимодействовать, находиться в режиме
беседы, диалога с кем-либо. В отличие от активных методов,
интерактивные ориентированы на более широкое взаимодействие
обучающихся не только с педагогом, но и друг с другом и на
доминирование активности обучающихся в процессе обучения. Место
педагога в интерактивных занятиях сводится к направлению
деятельности обучающихся на достижение целей занятия. Это
обучение через опыт и сотрудничество; учет различий в стилях
познания; поисковые и исследовательские методы; игровые методы. В