Коучинг в образовании


Академия
образования
Н.Ю. Ерофеева доктор педагогических наук,
профессор
Коучинг в образовании.
Переход к рыночным отношениям затрагивает одну из самых
консервативных систем, систему образования. В педагогике стали появляться
термины более понятные и привычные для экономической сферы, такие как
индикативное управление, индикативное планирование, педагогический
аудит, грейдинг, коучинг. Адаптировать экономическую терминологию к
педагогической практике очень непросто. Первое с чем сталкиваешься, это с
непониманием: «Зачем это надо?». Но по мере проникновения рыночных
процессов в учебно-воспитательный процесс, педагоги все больше
убеждаются в том, что экономические методы способны обогатить и
усовершенствовать педагогические технологии.
В этой небольшой статье мне бы хотелось рассказать о возможностях
методики коучинга, которая базируется на раскрытии способностей и
возможностей человека. Она получила распространение во многих развитых
странах мира. Пусть термин «коучинг» не смущает вас. Слово coach (англ) на
русском языке означает наставлять, тренировать и воодушевлять. Умение
показать свои профессиональные способности и возможности, необходимы
педагогу в процессе аттестации. Это одно из самых «слабых»
профессиональных качеств, потому что самопрезентации необходимо
учиться. Коучинг это синтез тренинговых технологий. Это не только метод
управления и взаимодействия с людьми, способ мышления или стиль
поведения, это своеобразная философия, предполагающая эффективность в
различных видах деятельности. Парадокс, но это факт, что огромное
количество успешно работающих педагогов не могут назвать методику, по
которой они работают уже много лет, я имею в виду собственную методику.
Это же так естественно, что, опираясь на новейшие достижения педагог
создает собственную систему. Но как она называется и из каких компонентов
состоит, назвать затрудняется. Методика коучинга позволяет не только
научится самопрезентации, но и способствует созданию собственной
педагогической методике. Времена меняются гораздо быстрее, чем мы себе
это представляем. Появляются новые требования к уровню компетентности
преподавателей. Прошло время, когда требования к учебному процессу
диктовались сверху, структура рынка и технологии сегодня изменяются
значительно чаще, чем в прошлом. Время диктует необходимость
постоянного обучения сразу на рабочем месте посредством коучинга.
Достаточно посмотреть в сравнении, как меняется процесс обучения.
Открытое образование
Учебно-
воспитательный
процесс
Инструктировать, что
и как делать
Возможность работать
творчески и выдвигать
идеи
Качество выполнения
задания
Выполнение
несложного задания
(время обучения
фиксированное),
которое в случае чего
можно переделать
Выполнение задач
ситуаций
Степень усвоения
учебного материала
Выполнение заданий по
алгоритму
В большинстве случаев
- высокий
Уровень мотивации при
обучении
Низкий - если еще и
материал не понятен
Немного больше,
зависит от скорости
усвоения материала
обучаемого
Время выполнения
задания на первых порах
Немного быстрее,
задание выполняется по
инструкции
В будущем, так как
ошибка рассматривается
решением
профессиональной
задачи
Возможность
применения усвоенного
материала
Боятся применять, так
как обучались без права
на ошибку
Создание системы обучения преподавателей внутри самой организации
с получением продуманной обратной связи это всего лишь один из
инструментов коучинга. Для организации сеансов коучинга Академия
образования предлагает программу обучения, состоящую из трех модулей:
1 модуль «Как создать собственную методику» включает в себя:
Новая философия учебного занятия. Методика анализа учебного занятия.
Учебное занятие ХХ1 века: приемы, методы. Проектирование программы
преподавателя. Самоанализ педагогической деятельности.
2 модуль «Метод открытого учебного занятия, как способ
получения результата обучения» включает в себя: Самоаудит
преподавателя: структура, этапы, методика. Модели открытых учебных
занятий. Способы получения результатов обучения с учебного занятия.
Самопрезентация преподавателя.
3 модуль «Модель внутриорганизационной системы обучения»
включает в себя: Модели действий преподавателей на основе психотипов.
Создание карты иникаторов типов личности. Построение модели обучения с
учетом особенностей личности членов педагогического коллектива. Метод
матрицы «квалификация – желание».