Семинар для педагогов "Эффективное взаимодействие детей разных возрастных групп"


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа №1
Семинар для педагогов
На тему: ЭФФЕКТИВНОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ
ДЕТЕЙ РАЗНЫХ ВОЗРАСТНЫХ ГРУПП.
Автор-составитель:
педагог-психолог
Темирбулатова
Равиля Ахметжановна
г.Ачинск-2016г
Цель: просвещение педагогического состава в интересах
собственного развития и выстраивания деятельности с ребенком.
Теоретическая часть
Начну с одного «секрета», который может показаться вам неожиданным.
Детям не только нужен порядок и правила поведения, они хотят и ждут их. Это
делает их жизнь понятной и предсказуемой, создает чувство безопасности.
Тогда возникает вопрос: если ребята чувствуют себя более безопасно и
защищено в условиях определенных правил поведения, то почему они норовят
эти правила нарушать?
Ю. Б Гиппенрейтер выделяет 4 основные причины нарушений поведения
детей (ученик-ученики, ученик- взрослые):
- 1 борьба за внимания. Если ребенок не находит нужного количества
внимания, которое ему необходимо для нормального развития и
эмоционального благополучия, то он находит свой способ его получить:
непослушание. Взрослые то и дело отрываются от дел, сыплют замечании.
Нельзя сказать, что это очень уж приятно, но внимание они при этом получают.
- 2 борьба за самоутверждение. Знаменитое требование ребенка «я
сам» сохраняется в течение всего детства. Дети очень чувствительны к
ущемлению этого стремления. Им становиться особенно трудно, когда к ним
обращаются в основном в форме указаний, замечаний, требований. Здесь
вопрос встает не о том, нужно ли это делать, а о том, как это делать.
- 3 желание отомстить. У детей есть много поводов для обиды: резкое
замечание, невыполненное обещание, усмешка при других детях,
несправедливое наказание и пр. Смысл плохого поведения в данном случае: «вы
сделали мне плохо, пусть вам тоже будет плохо»
- 4 - потеря веры в собственный успех. Ребенок так часто слышит
критику и замечания, кроме этого не получилось что-то выполнить
самостоятельно и при этом не получил поддержки от взрослого, поругался с кем
то из сверстников и пр. Ребенок приходит к выводу: «нечего стараться, все
равно ничего не получиться». Это в душе, а внешним поведением он
показывает: «Мне все равно, и пусть я плохой, и буду плохой».
Практическая часть
Мы сейчас вместе попробуем решить эту проблему и ответим на вопрос:
Что же нужно для эффективного взаимодействия детей? С помощью метода
мозгового штурма.
«Метод мозгового штурма»
1. Вы предлагаете мне 20 вариантов решения вопроса, даже самых нелепых,
я их записываю на доске. Начнём!
Педагоги: Командные игры, беседы-обсуждения, нотации, жалобы
родителям, общая деятельность, распределение обязанностей, приказной тон,
уговоры, поощрения, похвала, поручения, лесть, чувство юмора, пожалеть,
объятия, заинтриговать, действовать через лидера класса, ежедневное
повторение каких-либо ритуалом на сплочение, репетиции к мероприятиям,
чаепития, порицание всех группы.
И всего получилось 21 вариант.
2. Из них выбрать 4 самых оптимальных, более реалистичных для
использования на данный момент.
Педагоги: Командные игры, репетиции к мероприятиям, чаепития,
действовать через лидера класса.
3. Теперь их необходимо использовать одновременно в своей работе. И
тогда будет результат.
Подведём итог: Что вы уже используете в своей работе для эффективного
взаимодействия детей? Я думаю, что всё перечисленное выше имеет место быть
в вашей практике. Значит всё не так плохо, значит вы работаете в правильном
направлении.
Интернет источники:
1. http://www.baby.ru/blogs/post/416973716-166525694/
2. http://headlife.ru/mozgovoj-shturm/
педагог-психолог
Темирбулатова
Равиля Ахметжановна