Презентация "Организация экспериментальной работы в школе"


Подписи к слайдам:
Конкурс «УМНИКИ И УМНИЦЫ»

Организация экспериментальной работы в школе

Наука

  • Сфера человеческой деятельности, функция которой – выработка и теоретическая систематизация объективных знаний о действительности.
  • Включает в себя деятельность по получению новых знаний, и ее результат – сумму знаний, лежащих в основе научной картины мира.

Научное исследование

  • Процесс целенаправленного познания, результаты которого выступают в виде системы понятий, законов, теорий.
  • Опирается на методологию науки – учения о принципах построения, формах и способах научного познания.
  • Основа методологии – диалектический метод и системный подход.

Цель науки

  • Описание, объяснение и предсказание процессов и явлений действительности, составляющих предмет ее изучения, на основе открываемых ею законов, новых знаний.

Цель науки в физической культуре и спорте

  • Производство новых знаний, выявление закономерностей направленного использования факторов воздействия на организм человека с целью физического совершенствования, укрепления здоровья, повышения спортивных достижений, содействия гармоничному развитию личности.

Теория

  • Система обобщающих положений в той или иной отрасли знаний, совокупность правил какого-либо мастерства, искусства.

Методика

  • Совокупность способов проведения какой-либо работы.
  • Служит для реализации на практике, в профессиональной деятельности, научно-теоретических положений.
  • В процессе непрерывного физкультурного образования научно-методический компонент занимает существенное место.

Методические принципы физического воспитания

  • Сознательности и активности;
  • Наглядности;
  • Систематичности;
  • Последовательности;
  • Доступности;
  • Постепенности;
  • Индивидуализации.

Методы физического воспитания и спортивной тренировки:

  • Словесный;
  • Наглядного восприятия;
  • Метод целостного обучения;
  • Метод расчлененного обучения;
  • Игровой;
  • Соревновательный;
  • Методы совершенствования физических качеств (непрерывные и интервальные и их сочетание).

Методика

  • Средства, методы и формы организации физического воспитания.
  • Имеет общие черты для всех видов спорта и специфические для отдельных видов спорта или возрастных групп (игровые виды, циклические и т.п.).

Виды научных и методических работ в ФКиС

  • Реферат;
  • Контрольная, курсовая, дипломная работа;
  • Кандидатская, докторская диссертация;
  • Монография;
  • Научная статья, тезисы;
  • Программа;
  • Учебник,
  • Учебное, учебно-методическое пособие.
  • Методические рекомендации.

Направленность исследовательских работ:

  • Эмпирические (выполненные на основе изучения и обобщения передового опыта тренеров-новаторов в спорте);
  • Конструкторские (связанные с изобретением, техническим описанием, обоснованием и назначением новых конструкций, тренажеров, комплекса наглядных пособий, программ для компьютера);
  • Экспериментальные (построенные по обоснованной постановке и проведению педагогического эксперимента).

Методические рекомендации по написанию методической разработки

  • Написание текста методической разработки выполняется на компьютере. Набор «Word», шрифт «Times New Roman», размер шрифта 14, междустрочный интервал 1,5 строки, отступ первой строки 1,25 см, формат бумаги А 4, размер 210х297, страницы скрепляются.

Методические рекомендации по написанию методической разработки

  • Объем работы как правило составляет 20-25 страниц. Размеры полей: слева – 30 мм; справа – 10 мм; сверху – 15 мм; снизу – 20 мм. Номера страниц указываются вверху страницы по центру. Разделы начинаются с новой страницы. Названия разделов, подразделов, рисунков, фотографий, таблиц, схем, представленных в методической разработке, выделяются.

Структура:

  • Титульный лист.
  • Содержание.
  • Введение.
  • Основное содержание работы:
  • Понятийный аппарат.
  • Методы исследования.
  • Организация исследования.
  • Результаты исследование и их обсуждение .
  • Выводы.
  • Список литературы.
  • Приложения.

Актуальность

  • Актуальность может быть определена по следующим признакам:
  • - общий интерес со стороны тренеров и педагогов к этой проблеме;
  • - наличие потребности практики обучения, воспитания и тренировки в разработке вопроса на данном этапе;
  • - необходимость разработки темы в связи с местными климатическими и другими условиями

ПЕРЕЧЕНЬ ПРИОРИТЕТНЫХ НАУЧНЫХ НАПРАВЛЕНИЙ, РЕКОМЕНДУЕМЫХ ДЛЯ РАЗРАБОТКИ (по В.Г.Тютюкову, 2007)

  • 1. Разработка и обоснование новых эффективных технологий обучения в школе.
  • 2. Актуальные проблемы физической культуры и спорта и эффективные пути их решения в современных условиях.
  • 3. Эффективные средства и методы укрепления здоровья человека средствами массовой, лечебной, рекреационной физической культуры.

Понятийный аппарат

  • Объект исследования (тренировочный, учебно-воспитательный, управленческий, учебно-организационный процесс).
  • Предмет исследования (пути, условия, факторы совершенствования учебно-воспитательного процесса школы по предмету «физическая культура»; средства, методы физического воспитания; психолого-педагогические аспекты взаимодействия педагога и ученика и др.).

  • Цель исследования (краткая, точная, что намерен сделать исследователь и к какому конечному результату он стремится).
  • Задачи исследования (не более трех): 1) «изучить …», «раскрыть …»
  • 2) «определить…», выявить…», «разработать …» 3) «обосновать …».

  • Гипотеза исследования: «Мы предполагаем, что использование (разработка, систематизация, введение …) позволит (даст возможность, обеспечит, будет способствовать…), чему? (совершенствованию, увеличению, развитию и т.д. чего? (учебно-воспитательного процесса, физических качеств, сплоченности команды и т.д.).

  • Практическая значимость: какое значение для физического воспитания в конкретном регионе, школе и т.д. может иметь ваша работа и ее результаты, как может быть использована учителями физической культуры, учреждениями и т.д.

Методы исследования

  • анализ научно-методической литературы,
  • анализ документальных и архивных материалов, педагогическое наблюдение,
  • методы опроса (анкетирование, беседа, интервью),
  • тестирование,
  • экспертиза,
  • педагогический эксперимент,
  • методы математической статистики.

Организация исследования

  • Наши исследования были проведены в период с_____________ по____________ 200__ г. на базе МОУ СОШ ___
  • В исследованиях приняли участие учащиеся ____ кл., занимающиеся волейболом, шейпингом, лечебной физической культурой, с использованием нового комплекса упражнений и др. в количестве…
  • Их возраст, группа здоровья и пр.

  • ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ состоит не менее чем из 2 глав, которые делятся на параграфы.
  • Глава 1 посвящена теоретическому изложению вопроса. В ней анализируется и систематизируется информация из литературных источников и жизненных наблюдений. Завершается глава выводами, в которых кратко излагается мысль о состоянии разработанной и избранной темы.
  • Глава 2 посвящена результатам эмпирического исследования. В ней подробно описываются цели, задачи, методики, предмет и объект исследования. Результаты представляются в виде таблиц, схем, графиков, формулируются выводы, даются практические рекомендации.

Результаты исследование и их обсуждение

  • Результаты наблюдений, анкетирования, бесед, тестирования и т.д., выполненных в ходе исследования.

  • ЗАКЛЮЧЕНИЕ - это подведение итогов исследования, обсуждение перспектив развития исследования, степень реализации поставленных целей и задач.
  •  Использованная ЛИТЕРАТУРА расписывается в соответствии с существующими нормами библиографического описания в алфавитном порядке

Эксперимент в школе: организация и управление

Этапы жизнедеятельности школы

  • СТАНОВЛЕНИЕ (новостройка или смена состава школы)
  • ФУНКЦИОНИРОВАНИЕ (на основе существующих стабильных параметров, инструкций, программ, учебников организован учебно-воспитательный процесс)
  • РАЗВИТИЕ (когда прежнее содержание образования и воспитания входит в противоречие с новыми задачами, условиями школы, потребностями общества)

Развитие связано с созданием новой практики, а она требует экспериментов

Основания при выборе проблемы эксперимента

  • Объективная потребность жизни в обновлении того или иного участка работы , школы в целом;
  • Социальный заказ, определяемый развитием региона, осуществленного министерством образования или самой школой;
  • Реальные возможности и условия школы в данный момент;
  • Интересы руководителей школы, учителей, будущих реализаторов эксперимента.

Направления экспериментальной работы

  • Разработка нового содержания образования;
  • Разработка новых методов, приемов, средств, методик, технологий, систем обучения, воспитания и развития детей;
  • Создание новых моделей учебных заведений, комплексов образовательно-воспитательных учреждений;
  • Создание новых оптимальных, соответствующих первым направлениям управляющих систем и механизмов управления

Понятие «эксперимент»

  • От лат. проба, опыт – научно-обоснованный опыт;
  • Воспроизведение кем-то разработанной методики (технологии) в новых условиях другим педагогом;
  • Исследовательская работа в школе по той или иной проблеме;
  • Строго направленная и контролируемая педагогическая деятельность по созданию и апробированию новых технологий обучения, воспитания, развития детей, управления школой.

  • Эксперимент всегда связан с риском, так как экспериментальная работа – это деятельность с заранее не всегда известным, далеко не всегда гарантированным результатом, поскольку:
  • Часть задуманного не удается осуществить из-за неблагоприятных условий (кадровых, материальных, временных, морально-психологических и др.);
  • Некоторые предположения оказываются ошибочными.

Как преодолеть негативные последствия:

  • Тщательно подготовить и методически грамотно обеспечить экспериментальную деятельность;
  • В программу опытно-экспериментальной работы специально заложить резервное время, чтобы в случае неудачи изучить материал вновь;
  • Использование имитационного моделирования (это конструирование модели, отражающей необходимые объекты и процессы по нужным показателям, и проверка гипотезы с помощью компьютера)

Экспериментальная площадка

  • Школа, класс, где ведется эксперимент.
  • Особая форма организации поисковой деятельности, когда принципиально новая практика создается в ходе самой деятельности.
  • Создание практики образования, которая может быть и не востребована в настоящее время, но она показывает направления развития школы в будущем.
  • Имеет особый статус, где иное финансовое, материально-техническое, кадровое, организационное обеспечение

Механизмы творческой деятельности в эксперименте

  • Модификационный – предполагает усовершенствование, рационализацию, модернизацию известной методики, приема; воссоздание в новых условиях забытого старого.
  • Комбинаторный – новое конструирование, соединение элементов ранее известных методик, которые в данном сочетании не использовались.
  • Радикальный – рождение принципиально новых, новаторских подходов, не имевших аналогов.

Разрешение на эксперимент

  • Необходимое условие – наличие диплома по специальности.
  • Разрешается педсоветом школы.
  • Включается в план соответствующего методического объединения.
  • Периодически рассматривается в педагогическом коллективе.
  • Согласование с институтом переподготовки и повышения квалификации кадров.
  • Продумать научное руководство и консультирование

Если школа представляет развернутую программу, что свидетельствует о продуманности, то запрета быть не должно!

Этапы подготовки и проведения эксперимента:

  • ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ – анализ затруднений учителей, анализ состояния учебно-воспитательного процесса по проблеме, выявление и формулировка противоречий, нуждающихся в скорейшей ликвидации с помощью каких-либо изменений, новых методик и технологий.
  • Т.е. выявление проблемы и обоснование ее актуальности.

Этапы подготовки и проведения эксперимента:

  • ПРОГНОСТИЧЕСКИЙ – постановка цели, ее декомпозиция в веер задач эксперимента, построение модели новой технологии, формулировка гипотезы, прогнозирование ожидаемых положительных результатов, возможных ущербов и негативных последствий и продумывание компенсаторных механизмов.
  • Т.е. разработка развернутой программы эксперимента.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ этап

  • Составление программы эксперимента:
  • - обоснование темы, ее актуальности;
  • - формулировка темы;
  • - определение объекта и предмета исследования;
  • - формулировка цели эксперимента;
  • - определение задач эксперимента;
  • - гипотеза эксперимента;
  • - выбор конкретных методик и методов исследования.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ

  • Составление программы эксперимента:
  • - сроки эксперимента, его временные этапы;
  • - резервное время (все этапы эксперимента текущего года должны быть завершены не позже конца третьей четверти);
  • - база эксперимента;
  • - критерии оценки ожидаемых результатов эксперимента (критерий результативности и критерий затрат времени);
  • - прогнозирование при подготовке эксперимента (возможных положительных результатов, негативных последствий и их компенсация).

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ

  • Обеспечение условий для реализации программы:
  • - подготовка материальной базы эксперимента;
  • - распределение управленческих функций (директора, зам. по экспериментальной работе, учителей, уч-ся, кл. рук-лей, родителей, и др.;
  • - организация специальной подготовки кадров (периодически действующий семинар по обучению учителей, экспертиза и корректировка экспериментальных методик)

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ

  • Моральное и материальное стимулирование;
  • Подбор и обоснование экспериментальных и контрольных объектов (групп) – классов, параллелей, отдельных учеников – равных по исходным параметрам;
  • Поиск, выбор, привлечение научного руководителя или консультанта (работники науки, преподаватели вуза, ИПиПКК, школьные педагоги, имеющие ученую степень или большой опыт исследований.

Этапы подготовки и проведения эксперимента:

  • ПРАКТИЧЕСКИЙ – проведение исходных констатирующих срезов, реализация новой технологии, отслеживание процесса, промежуточных (текущих) результатов, корректировка испытываемой технологии, контрольные срезы.

Этапы подготовки и проведения эксперимента:

  • ОБОБЩАЮЩИЙ – обработка данных, соотнесение результатов эксперимента с поставленными целями, анализ всех результатов, корректировка гипотезы, модели новой технологии в соответствии с результатами, оформление и описание хода и результатов эксперимента.

Этапы подготовки и проведения эксперимента:

  • ВНЕДРЕНЧЕСКИЙ – распространение новой методики в педагогическом коллективе, направленная организация опыта по реализации разработанного другими учителями.

Экспертиза программы эксперимента

  • Рецензия включает в себя 5 позиций:
  • - полнота содержания программы эксперимента;
  • Целостность программы (взаимосвязь и непротиворечивость частей программы, ее логичность);
  • Ошибки, недостатки, упущения;
  • Предложения, новые идеи, дополнения к программе;
  • Экспертное заключение (программа пригодна и рекомендуется к осуществлению, нуждается в доработке или непригодна)

Регулирование отношения людей в ходе эксперимента

  • Предотвращение конфликтов.
  • Непредвзятое отношение к экспериментатору.
  • Важная роль руководителя.
  • Индивидуальный подход к творческим учителям.
  • Вред захваливания.
  • Вред необоснованного притеснения.

Экспериментирование – это высшая ступень педагогического творчества!