Управление процессом мониторинга cформированности регулятивных учебных действий у подростков младшего возраста


Подписи к слайдам:
Управление процессом мониторинга cформированности регулятивных учебных действий у подростков младшего возраста

Управление процессом мониторинга cформированности регулятивных учебных действий у подростков младшего возраста

Выполнила: Миронюк Л.В.,

гр.07454м

Современному учителю важно научиться создавать учебные ситуации как особые структурные единицы учебной деятельности, а также уметь переводить учебные задачи в учебную ситуацию.

Учащийся не может развиваться при пассивном восприятии учебного материала. Вся учебная деятельность должна строится на основе системно - деятельностного подхода.

Образование в школе является базой, фундаментом всего последующего обучения. В первую очередь это касается сформированности универсальных учебных действий, обеспечивающих умение учиться.

Чтобы быть успешным в современном обществе человек должен уметь ставить конкретную цель, планировать свои действия по ее достижению, предвидеть различные варианты развития ситуации или другими словами - обладать регулятивными действиями.

При переходе на ФГОС неотъемлемой частью является оценка качества подготовки школьников, что в свою очередь является одной из сложнейших проблем российского образования.

Современная система оценки качества образования в исследованиях отечественных ученых рассматривается как шаг на пути к вхождению России в общеевропейское и общемировое образовательное пространство.

Педагогический мониторинг представляет собой систему организации, сбора, хранения, обработки и распространения информации о функционировании педагогической системы, обеспечивающую непрерывное слежение за состоянием и прогнозированием развития педагогической системы с учетом результатов.

Большинство исследователей рассматривают мониторинг как средство управления качеством образования.

В процессе управления мониторингом возникает множество непредусмотренных процедурой управления ситуаций и неопределенностей.

Принятие решения в возникающих ситуациях во многом зависит от системы мониторинга процесса. Именно она дает основание судить о правильности протекания процесса управления мониторинга.

Определяющее значение в исследовании проблемы организации мониторинга в образовании имеют работы В.А. Кальней, А.Н. Майорова, Д.Ш. Матрос, Н.Н. Мельниковой, О.А. Митиной, В.А. Мокшеева, Н.П. Пищулина, С.Н. Пищулина, Д.М. Полева, П.И. Третьякова, Т.И. Шамовой, С.Е. Шишова и др.

Анализируя результаты комплексных диагностических работ, разных педагогов, мы пришли к выводу, что труднее всего формируются регулятивные УУД. Это объясняется тем, что дети действительно затрудняются в постановке задач, планировании своей деятельности и т.п. Формирование таких умений – длительный процесс.

Проблема исследования: каковы педагогические условия эффективного управления мониторингом сформированности регулятивных учебных действий у подростков младшего возраста?

Цель исследования: теоретически изучить и экспериментально проверить педагогические условия эффективного управления мониторингом сформированности регулятивных учебных действий у подростков младшего возраста.

Объект исследования: управление процессом мониторинга в образовательном процессе школы.

Предмет исследования: педагогические условия управления мониторингом сформированности регулятивных учебных действий.

Предмет исследования: педагогические условия управления мониторингом сформированности регулятивных учебных действий.

Новизной нашего исследования будет являться, разработка модели управления процессом мониторинга сформированности регулятивных учебных действий у подростков младшего возраста.

Предполагаемое место внедрение (практического использования): результаты исследования могут быть использованы на практических занятиях в школе.

Предполагаемое место внедрение (практического использования): результаты исследования могут быть использованы на практических занятиях в школе.