Универсальные учебные действия (УУД)


Подписи к слайдам:
Слайд 1

  • В представленном уроке в свёрнутом виде обнаруживаются все действия,
  • посредством которых ставится и решается задача:
  • действие по постановке задачи;
  • -предметно- преобразовательное действие (действие анализа);
  • -моделирование;
  • -преобразование модели;
  • -решение частных задач(конкретизация);
  • -контроль;
  • Таким образом, оказались задействованы все психологические механизмы учебной деятельности.

Универсальные учебные действия.(УУД)

  • МБОУ «СОШ № 175»
  • г.Зеленогорск
  • Красноярского края
  • КарпенкоЛ.П.

  • Урок модельного типа в системе Д.Б.Эльконина- В.В.Давыдова.
  • Тема урока .Окончание –е в именительном падеже множественного числа в словах, называющих предметы (типа англичане).
  • Дидактическая цель урока: выявить опознавательные признаки слов, в окончаниях которых в именительном падеже множественного числа вместо – и пишется – е; научить писать окончания в этих словах.
  • Цель учителя: организовать поиск нового знания.
  • 1.Этап актуализации известного способа действия.
  • На доске записаны два предложения:
  • Англичан__ считают, что футбол – это их изобретени__.
  • Верно, в Росси_ или в Итали_ об этой игре узнали гораздо позже.

  • Учитель: Что нужно сделать с предложениями? Дети: Надо списать, вставив пропущенные орфограммы. Учитель: Проверочные слова записывайте в скобках. В случае затруднения обсуждайте проверку в парах. Закончившие первыми представляют результаты работы на доске.
  • Первые четыре человека заполняют пропуски у доски, внизу представляя проверку:
  • англичани, изобретение, в России. в Италии
  • пни бельё в земле в земле
  • . нарушит. наруш.
  • Все соглашаются с представленной проверкой, и только Света сомневается в написании окончания в слове англичане.

  • 2.Определение совместной цели деятельности.
  • Учитель: Ребята, мы можем разрешить сомнения Светы?
  • (дети предлагают посмотреть в словарь, затем в учебник .
  • Везде напечатано англичане с окончанием – е. )
  • Дети: Но тогда получается, что во множественном числе не всегда можно проверять окончания по сильной позиции.
  • Учитель: Попробуем разобраться?
  • Дети: Да.
  • Учитель: А с чем?
  • Дети: Когда во множественном числе можно проверять по словарю, а когда нельзя?
  • Учитель: Во всех падежных изменениях?
  • Дети: Это слово в именительном падеже.
  • Учитель: Кто полно сформулирует вопрос, на который мы пытаемся ответить?
  • Игорь: Мы не знаем, когда в окончаниях названий предметов во множественном числе в именительном падеже пишется – и, а когда – е
  • Учитель: А я попыталась зафиксировать проблему схематически.
  • им. п. , мн.ч. - и
  • - е ? (Проблема фиксируется в тетради)

  • еее
  • 3.Этап выдвижения гипотез и планирования действий по их проверке.
  • Дети решают задачу в группах. Учитель кратко записывает версии групп на доске
  • под зафиксированной проблемой.
  • нарушит.; неск. наруш. призн. как пишутся
  • 5-ый набор; неск.слов оконч. провер. слово
  • ? ; узнавать правило
  • назв. народов; собрать открыть секрет написания
  • Гипотезы План действий
  • 4. Поиск недостающего способа действия.
  • Учитель: Что будем делать дальше?
  • Дети: Будем эти версии проверять.
  • Учитель: Хорошо, что слова, подобные слову англичане пришли сегодня к нам.
  • Сможете их узнать?
  • (Учитель раздаёт по
  • группам тексты. Дети
  • находят слова и записыва-
  • ют в таблицу.)
  • ММММы ммммммммммммммммммммммммммммммммммммне
  • Мы не нарушители
  • зе м л я н е
  • с е в е р я н е
  • е г и п т я н е
  • и н о п л а н е т я н е
  • п а р и ж а н е
  • г о р о ж а н е
  • е
  • ее
  • е
  • е
  • е
  • е
  • е

  • ееее
  • е
  • е
  • е
  • е
  • Учитель: Сможете теперь узнать слова, в окончаниях которых в именительном падеже множественного числа пишется – е ?
  • Дети высказывают предположения. Затем учитель просит разобрать выписанные слова по составу. Раздаются возгласы:
  • А я понял!
  • Я уже догадался!
  • Учитель: Что же вы поняли?
  • Дети: Во всех этих словах есть суффикс -ан- или –ян-, давайте нарисуем для этих слов схему.
  • На доске появляются схемы: -ан-, -ян-
  • назв. народов во мн. ч. -ан-
  • ян-
  • им.п., мн.ч. -ан- (-ян- ) е
  • Учитель: Чья схема кажется вам наиболее правильной, полной? Кто прочитает её?
  • Алина: В словах, называющих предметы , с суффиксом -ан-, ян- в именительном
  • падеже множественного числа пишется окончание –е.
  • Дети прочитывают хором и фиксируют в тетрадь.
  • е

  • 5 Контроль и оценка найденного способа действия.
  • Учитель: Ребята, а как нам убедиться в том, что открытым способом проверки можно пользоваться?
  • Дети молчат.
  • Учитель: Давайте проверим по схеме слово римляне, а потом посмотрим ,как оно записано в наших учебниках (упр.239) и в орфографических словарях
  • На доске появляется запись: римлян е.
  • Её комментирует ученик, а остальные слушают и сверяют с учебником и словарём.
  • Дети: Наше правило работает.
  • Учитель: Можем ли мы считать задачу решённой?
  • Дети: Да. Зачёркивайте вопрос.
  • Учитель: А что будет в ответе?
  • Дети: Можно туда нашу схему подписать.

  • 6 Контроль и оценка овладения открытым способом действия.
  • Учитель: а сможете ли вы этой схемой воспользоваться при проверке окончаний?
  • Дети: Да.
  • Учитель: Тогда поработайте с отрывком из песни «Кадриль».
  • Когда –то россиян__ : Когда –то россиян е :
  • Ванюш_ , Тан_ , Ман_ ,- Ванюш и, Тан е_ , Ман е ,-
  • Танцуя на гулянь_ , Танцуя на гулянь е_ ,
  • Открыли новый стиль Открыли новый стиль
  • Учитель приглашает к доске Таню заполнить пропуски.
  • (Она доказывает и исправляет свои ошибки).
  • -Слова Тани, Мани называют предметы множественного числа, проверим словом пни, нужно писать - и .Суффиксов нет.
  • А слово россияне проверила по правилу.
  • Затем проводится игра «Не пропусти чужака»
  • (киевляне, марсиане, гречане-греки, армяне, няни, южане, славяне, сани,томичане)
  • В конце урока учитель просит детей оценить на шкале степень овладения открытым способом.

  • 7 .Определение следующего шага в движении.
  • Учитель: Как вы думаете, чем мы будем заниматься на уроке русского языка завтра?
  • Дети:
  • -Будем проверять орфограммы в окончаниях.
  • -Будем новые секреты открывать.

  • В представленном уроке в свёрнутом виде обнаруживаются все действия,
  • посредством которых ставится и решается задача:
  • действие по постановке задачи;
  • -предметно- преобразовательное действие (действие анализа);
  • -моделирование;
  • -преобразование модели;
  • -решение частных задач(конкретизация);
  • -контроль;
  • Таким образом, оказались задействованы все психологические механизмы учебной деятельности.