Презентация "Планируемые результаты начального общего образования"


Подписи к слайдам:
Планируемые результаты начального общего образования

  • Презентацию подготовила учитель начальных классов
  • МОУ - СОШ
  • с. Даниловка Тимакова Татьяна Валентиновна

  • Они строятся с учетом основных нормативных документов:
  • — базисного (образовательного)  учебного плана,
  • -Фундаментального ядра содержания общего образования,
  • -Программы формирования универсальных учебных действий,
  • -системы оценки и др.

  • Основными адресатами и пользователями планируемых результатов являются:
  • • лица, принимающие решения о развитии системы образования на разных ее уровнях (федеральном, региональном, муниципальном);
  • • учащиеся и их родители;
  • • профессиональное педагогическое сообщество.

С учетом потребностей различных пользователей планируемые результаты представлены в двух формах:

  • Обобщенная форма
  • Технологическая форма
  • адресована преимущественно лицам,
  • -принимающим решения о развитии системы образования,
  • -авторам программ и учебников,
  • -разработчикам КИМов,
  • -руководителям образовательных учреждений
  • адресована преимущественно
  • -учителям,
  • -учащимся
  • - их родителям.
  • Эта форма содержит более детализированное описание планируемых результатов, их проекцию на разные этапы учебного процесса

  • Требования стандарта:
  • — формирование предметных и универсальных способов действий, а также опорной системы знаний, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;
  • — воспитание основ умения учиться — способности к самоорганизации с целью решения учебных задач;
  • — индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития — эмоциональной, познавательной, саморегуляции.

Структура планируемых результатов, построенных в соответствии с Концепцией на основе системно-деятельностного подхода, должна отвечать основным положениям учения Л.С. Выготского о необходимости определения динамической картины развития на основе выделения:

  • уровня актуального развития
  • зоны ближайшего
  • развития
  • (базовый уровень)
  • На уровне действий хорошо освоенных и выполняемых практически автоматически
  • (повышенный уровень)
  • Находящихся еще на стадии формирования и выполняемых в сотрудничестве с учителем и сверстниками.

  • По каждому предмету выделяются следующие уровни описания: 1.Цели -ориентиры «Ради чего необходимо изучать данный предмет в школе?»
  • Оценка достижения этих целей ведется, как правило, в ходе неперсонифицированных (анонимных) процедур, а полученные результаты характеризуют деятельность системы образования на федеральном и региональном уровнях.
  • 2. Цели, характеризующие систему учебных действий «Выпускник научится» приводятся к каждому разделу примерной программы. Они ориентируют пользователя в том, какой уровень освоения опорного учебного материала ожидается от выпускников и может быть освоен подавляющим большинством детей. Оценка освоения опорного материала на уровне актуальных действий, ведется с помощью заданий базового уровня.
  • Успешное выполнение учащимися заданий базового уровня служит единственным основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода на следующую ступень обучения.

  • 3. Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении ЗУНов, расширяющих и углубляющих опорную систему или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета.
  • Планируемые результаты, описывающие эту группу целей, приводятся в блоках «Выпускник получит возможность научиться». Оценка освоения опорного материала на уровне перспективных действий, составляющих зону ближайшего развития, ведется с помощью заданий повышенного уровня. Такой уровень достижений могут продемонстрировать только способные учащиеся. В повседневной практике преподавания эта группа целей не отрабатывается со всеми без исключения учащимися .
  • Оценка достижения таких целей ведется преимущественно в ходе неперсонифицированных (анонимных) исследований. Частично задания могут включаться в материалы итогового контроля.
  • Невыполнение учащимися данных заданий, не является препятствием для перехода на следующую ступень обучения.

Обобщенные планируемые результаты

  • Программа формирования универсальных учебных действий
  • Чтение: работа с информацией
  • Личностные универсальные учебные действия
  • Регулятивные универсальные учебные действия
  • Познавательные универсальные учебные действия
  • Коммуникативные универсальные учебные действия
  • Получение, поиск и фиксация информации.
  • Понимание и преобразование информации.
  • Применение и представление информации.
  • Оценка достоверности получаемой информации.

Планируемые результаты освоения учебных программ по отдельным предметам

  • Русский язык- Фонетика и графика. Орфоэпия. Состав слова(морфемика). Лексика. Морфология. Синтаксис. Содержательная линия «Орфография и пунктуация». Содержательная линия «Развитие речи».
  • Раздел «Морфология»
  • Планируемый результат: определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение.
  • Примеры заданий
  • Задание базового уровня
  • Отметьте словосочетание, в котором есть имя существительное женского рода, 3-го склонения, в форме творительного падежа.
  • 1) Гордится книгой; 2) любуется молодёжью;
  • 3) пятно на скатерти; 4) боится мыши.
  • Задание повышенного уровня
  • У слов дедушка, юноша, девушка, дядюшка есть общие признаки. Отметь верное утверждение .
  • Все эти слова являются именами существительными женского рода.
  • Все эти слова являются именами существительными мужского рода.
  • Все эти слова могут изменяться по числам.
  • Все эти слова относятся ко 2-му склонению.

  • Раздел «Синтаксис»
  • Планируемый результат: выделять предложения с однородными членами.
  • Примеры заданий
  • Задание базового уровня
  • Укажи предложение с однородными членами. Отметь ответ
  • После сильного дождя дорога была очень скользкой.
  • По тонкой ветке скатывается прозрачная капля.
  • В нашем саду ещё цветут чудесные гладиолусы.
  • Рыжая собака стояла и смотрела на нас.
  • Задание повышенного уровня
  • Прочитай текст. Выпиши номера предложений, в которых есть однородные члены.
  • Мама натягивает Алёше брюки. 2. Он не даётся, шалит и болтает ногами. 3. Мама ловит его, и они хохочут. 4. Затем начинается кормление его булочками, сухариками, творожком. 5.После завтрака мама с Алешей отправляются на прогулку.
  • Ответ: №_____________________________________________________

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

  • Планируемый результат: применять правила правописаний(в объеме содержания курса).
  • Умения, характеризующие достижение этого результата:
  • находить орфограммы в словах;
  • определять место орфограммы в слове;
  • соотносить орфограмму с изученным правилом;
  • находить слова с определенной орфограммой;
  • группировать слова с одинаковой орфограммой;
  • различать слова с изученными и с неизученными орфограммами.

  • Умение: находить орфограммы в словах.
  • Задание базового уровня
  • Подчеркни буквы, обозначающие безударный гласный звук в корне слова.
  • Водичка, цветы, поле, золото, крик, лесной, страна, большой.
  • Задание повышенного уровня
  • Подчеркни буквы, обозначающие безударный гласный звук в корне слова.
  • Вечером большая чёрная туча закрыла всё небо, Стало темно. Началась сильная гроза. Буря гнула и ломала деревья.
  • Умение: определять место орфограмм в слове.
  • Задание базового уровня
  • Запиши слова в четыре столбика в зависимости от того, в какой части слова находится орфограмма.
  • Слова: домик, мыши, река, (у) рощи, поплыл, дворник, наденут, глазной.
  • Задание повышенного уровня
  • Запиши слова в четыре столбика в зависимости от того, в какой части слова находится орфограмма. Дополни каждый столбик таблицы одним своим примером.
  • Слова: зонтик, (о) ночи, полевой, (по) домам, (в) доме, полёты, ключик, побелеть.

Литературное чтение

  • Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
  • Планируемый результат: осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный); определять главную мысль и героев произведения; отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять последовательность событий; задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту.
  • Умения, характеризующие достижение этого результата:
  • -выявлять специфику различных видов текстов;
  • -демонстрировать понимание прочитанного или прослушанного текста, определяя главную мысль и героев произведения, отвечая на вопросы по содержанию произведения, определяя последовательность событий;
  • -задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту.

  • Примеры заданий
  • Умение: выявлять специфику различных видов текстов.
  • Задания базового уровня.
  • Прочитай текст и ответь на вопросы. Определи, какой это текст. Отметь ответ .
  • научно-популярный, художественный, учебный, справочный. Объясни свой ответ, указав одну из особенностей текста. Ответ:______________________________________________________________
  • Дополнительное задание повышенного уровня
  • Поясни свой ответ, перечислив три важные особенности текста.
  • ____________________________________________________________________
  • 2) ____________________________________________________________________
  • 3)_____________________________________________________________________

  • Раздел « Творческая деятельность»
  • Планируемый результат: читать по ролям литературное произведение.
  • Умения, характеризующие достижение обобщенного планируемого результата:
  • находить е тексте слова героев и автора;
  • определять с опорой на текст интонацию, выражающую характер и настроение героя, и воспроизводить ее при чтении вслух.
  • Примеры заданий
  • Умение: находить в тексте слова героев и автора. Задание базового уровня
  • Прочитай текст от звездочки (*). Подготовь этот отрывок для чтения по ролям.
  • Задание повышенного уровня*
  • Найди и отметь в тексте прямую речь. Прочитай эти отрыв­ки по ролям.

  • Умение определять с опорой на текст интонацию, выражающую характер и настроение героя и воспроизводить при чтении вслух.
  • Задание базового уровня
  • Прочитай про себя приведённый ниже отрывок из произведения
  • Б. Шергина, найди и подчеркни слово, которое показывает, с каким настроением надо читать слова героя.
  • «—Я вам покажу цветочки, -- ворчала бабушка. — Пусть только Муська явится, я её проучу за эти цветочки!»
  • Прочитай этот отрывок выразительно вслух.
  • Задание повышенного уровня.
  • Прочитай про себя последний абзац текста. Определи, с какой интонацией надо читать слова героя. Докажи свой ответ ссылкой на текст. Прочитай этот абзац выразительно вслух.

  • Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
  • Планируемый результат: сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три су- щественных признака.
  • Умения, характеризующие достижение этого результата:
  • определять жанр литературного произведения;
  • определять тематику литературного произведения;
  • объединять произведения по разным основаниям (жанру, те­ матике, автору).
  • Примеры заданий
  • Умение: определять жанр литературного произведения.
  • Задание базового уровня
  • Как правильно назвать прочитанный тобой текст? Отметь ответ
  • сказка; рассказ;
  • стихотворение; басня.
  • Задание повышенного уровня
  • Запиши название знакомого тебе произведения, относящегося к тому же жанру, что и прочитанный текст.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

  • Презентацию подготовила учитель начальных классов
  • МОУ СОШ
  • с. Даниловка Тимакова Татьяна Валентиновна