Презентация "СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ СИСТЕМНЫХ ИЗМЕНЕНИЙ"


Подписи к слайдам:
СОВРЕМЕННАЯ СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ, ЕЕ ФУНКЦИИ И ПРОБЛЕМЫ

СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ СИСТЕМНЫХ ИЗМЕНЕНИЙ

ИСТОЧНИКИ, ОТРАЖАЮЩИЕ ОСНОВНЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ, ХАРАКТЕРИЗУЮЩИЕ ПРОБЛЕМЫ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ

  • Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской федерации до 2020 года
  • Доклад Общественной палаты Российской федерации «Готова ли Россия инвестировать в свое будущее?»
  • Проект образовательных стандартов второго поколения
  • Национальная образовательная стратегия «Наша новая школа»

СТРАТЕГИЧЕСКАЯ ЦЕЛЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПОЛИТИКИ :

  • повышение доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного развития экономики, современным потребностям общества и каждого гражданина

ЗАДАЧИ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ:

  • 1. Обеспечение инновационного характера базового образования.
  • 2. Модернизация институтов образования как инструментов социального развития.
  • 3. Создание современной системы непрерывного образования, подготовки и переподготовки профессиональных кадров.
  • 4. Формирование механизмов оценки качества и востребованности образовательных услуг с участием потребителей, участие в международных сопоставительных исследованиях.

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ИННОВАЦИОННОГО ХАРАКТЕРА ОБРАЗОВАНИЯ

  • обеспечение баланса фундаментальности и прикладного (компетентностного) подхода в содержании и технологиях образования

МОДЕРНИЗАЦИЯ ИНСТИТУТОВ ОБРАЗОВАНИЯ КАК ИНСТИТУТОВ СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ

  • создание системы образовательных услуг, обеспечивающих раннее развитие детей независимо от места их проживания, состояния здоровья, социального положения;
  • создание образовательной среды, обеспечивающей доступность качественного образования и успешную социализацию для лиц с ограниченными возможностями здоровья;
  • создание системы выявления и поддержки одаренных детей и талантливой молодежи.

ФОРМИРОВАНИЕ МЕХАНИЗМОВ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА И ВОСТРЕБОВАННОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ

  • создание прозрачной, открытой системы информирования граждан об образовательных услугах;
  • создание прозрачной, объективной системы оценки индивидуальных образовательных достижений учащихся как основы перехода к следующему уровню образования;
  • создание механизмов участия потребителей и общественных институтов в контроле и оценке качества образования.

ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ К 2012 году:

  • введение новой системы оплаты труда на всех уровнях образования, учитывающих качество и результативность деятельности педагогических работников;
  • повышение доли (не менее 70%) учащихся образовательных учреждений, которые обучаются в соответствии с требованиями современных стандартов, включая условия организации образовательного процесса;
  • обновление типологии образовательных программ и учреждений, структуры системы образования в том числе, обеспечение правовой основы функционирования « социо - культурных образовательных комплексов;
  • перевод всех учреждений общего образования на нормативное подушевое финансирование;
  • создание в образовательных организациях органов самоуправления, реализующих государственно-общественный характер управления (попечительских, наблюдательных и управляющих советов);
  • проведение сертификации всех руководителей образовательных организаций;

ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ К 2020 году:

  • введение в действие единого механизма государственной (итоговой) независимой аттестации выпускников на всех уровнях системы образования;
  • обеспечение каждому ребенку до поступления в первый класс возможности освоить программы дошкольного образования;
  • расширение возможностей обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в неспециализированных образовательных учреждениях, институциональное обеспечение во всех муниципальных образованиях поддержки семейного воспитания детей;

ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ К 2020 году:

  • обеспечение условий, в которых показатели качества образования в российских образовательных учреждениях будут находиться в верхней трети рейтинг-листа по результатам международных сопоставительных исследований;
  • предоставление возможностей всем обучающимся старшей школы осваивать индивидуальные образовательные программы, включая профильное обучение и профессиональную подготовку;
  • получение услуг дополнительного образования не менее 60% детей в возрасте от 5 до 18 лет;
  • обеспечение каждому учащемуся возможности получать образование в современных условиях.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СТАНДАРТЫ ВТОРОГО ПОКОЛЕНИЯ

  • Основная функция системы образования – развития ресурса образования как института гражданского общества

СТРАТЕГИЧЕСКИЕ ЦЕЛИ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ:

  • обеспечение консолидации нации;
  • обеспечение конкурентоспособности нации (личности, общества и государства);
  • обеспечение безопасности нации (личности, общества и государства).

ОБЕСПЕЧЕНИЕ КОНСОЛИДАЦИИ НАЦИИ:

  • Главная задача:
  • Формирование национальной системы позитивных ценностей и идеалов взаимоуважения, творчества и солидарности.

ОБЕСПЕЧЕНИЕ КОНКУРЕНТНОСПОСОБНОСТИ НАЦИИ :

  • Главная задача:
  • Сохранение и эффективное развитие национального ресурса теоретических и практических знаний, методологического и технологического опыта.

ОБЕСПЕЧЕНИЕ БЕЗОПАСНОСТИ НАЦИИ:

  • Главная задача:
  • Внедрение в общественное сознание принципов патриотизма, социальной ответственности и толерантности.

Стандарт как общественный договор

  • Стандарт как общественный договор
  • Стандарт – совокупность трех систем требований
  • Ориентация стандарта на результаты образования
  • ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СТАНДАРТЫ: ОСОБЕННОСТИ ПОДХОДА

  • выявление и согласование потребностей в общем образовании
  • личность
  • общество
  • государство
  • Стандарт как общественный
  • договор: ориентиры развития

  • организация и
  • содержание
  • планируемые и достигаемые результаты
  • ресурсы и условия
  • реализуемые
  • результаты
  • К структуре
  • образовательных программ
  • К результатам освоения
  • образовательных программ
  • К условиям реализации
  • образовательных программ
  • Стандарт как совокупность
  • трех систем требований

Основные результаты образования

  • познавательные (учебные) результаты;
  • результаты, личностного развития , сформированные в процессе образования, – гражданская позиция, уровень социализации, система ценностных отношений и ориентировок ;
  • общеучебные действия ( навыки самооценки, организации различных видов деятельности).

ВИДЫ РЕЗУЛЬТАТОВ

  • Предметные результаты – знания, умения, навыки, опыт решения проблем, творческой деятельности, система ценностей, усвоенные в рамках изучения отдельного предмета.
  • Метапредметные результаты - освоенные на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.
  • Личностные результаты - система ценностных отношений обучающихся – к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам.

ПРОБЛЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ

  • СИСТЕМНЫЕ ПРОБЛЕМЫ
  • ПРОБЛЕМЫ КАДРОВ
  • ПРОБЛЕМЫ ДОСТУПНОСТИ ОБРАЗОВАНИЯ
  • ПРОБЛЕМЫ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
  • ПРОБЛЕМЫ ЗДОРОВЬЯ УЧАЩИХСЯ

СИСТЕМНЫЕ ПРОБЛЕМЫ

  • Снижение качественных показателей учащихся по мере их обучения.
  • Потеря мотивации. Собственная активность школьников в обучении поддерживается мало.
  • Продолжает доминировать презентационная деятельность учителя (до 80% учебного времени), практически отсутствуют активные, проектные формы работы.
  • Почти две трети учащихся (67%) отмечают отсутствие каких либо форм самоуправления в школе, где они учатся.
  • Наиболее активно включенными в общественную жизнь школы оказываются «отличники» и учащиеся из высокообразованных семей.

СИСТЕМНЫЕ ПРОБЛЕМЫ

  • Наиболее отчужденными от общественной жизни школы оказываются учащиеся с низкой успеваемостью («двоечники») и подростки из слабых социальных страт («низкообеспеченные»).
  • Редко встречающаяся социальная активность не столько воспитывает активных граждан, сколько усиливает социальную стратификацию.

ПРОБЛЕМЫ КАДРОВ

  • Ухудшается возрастная структура российского учительства. Растет доля учителей пенсионного возраста, в 2005 году она превысила 15%. Лишь 42% учителей моложе 46 лет.
  • Гендерный дисбаланс: 86, % школьных учителей женщины .
  • Хотели бы сменить данную работу или перестать работать: почти половина преподавателей НПО, 44% — школьных учителей, треть преподавателей системы СПО и ВПО.

ПРОБЛЕМЫ ДОСТУПНОСТИ ОБРАЗОВАНИЯ

  • Неравенство доступа к качественному общему образованию возникает при поступлении в школу, продолжает формироваться в основной школе, к ее окончанию оно уже вполне кристаллизуется и затем закрепляется в старших классах полной школы.
  • В вуз поступает в два с половиной раза большая доля выпускников из «сильных» школ, чем из «слабых», что укрепляет сложившееся социальное неравенство.

ПРОБЛЕМЫ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

  • велик разрыв между самой сильной и самой слабой группой учащихся. К сильной группе у нас относятся только3% учеников по сравнению с 15% в некоторых других странах (средний показатель 9–10%);
  • более пяти лет около 20% выпускников средней школы, сдающих ЕГЭ, получают неудовлетворительные отметки по математике;
  • учащиеся, посещающие гимназии и лицеи, показывают заметно более высокие результаты, чем ученики общеобразовательной школы.    

ПРОБЛЕМЫ ЗДОРОВЬЯ УЧАЩИХСЯ

  • Значительно возросло число заболеваний органов пищеварения, опорно-двигательного аппарата, эндокринной системы, а также нервно-психических расстройств.
  • В группу риска по развитию хронических патологий и функциональных нарушений попали более половины (до 55%) детей, так что «практически здоровыми» ныне признается не более четверти школьников.

НАПРАВЛЕНИЯ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ

  • ПЕДАГОГИ:
  • Возрождение системы наставничества.
  • Специальная поддержка школ, работающих с семьями мигрантов (программы изучения русского языка, целевая подготовка учителей и др.).
  • Формирование у учителей компетентности выбора ( технологий, средств обучения, учебных пособий) .

НАПРАВЛЕНИЯ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ

  • УЧАЩИЕСЯ:
  • Расширение доли детского творчества, самостоятельности .
  • Отказ от заучивания огромных массивов информации ради развития ключевых компетентностей, способностей применять знания.
  • Внедрение системы оценивания через портфолио , как институционально закрепленного механизма учета и «конвертирования» всех достижений ребенка в единой системе показателей приобретенных компетентностей.

НАПРАВЛЕНИЯ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ

  • УЧАЩИЕСЯ:
  • Расширение активных форм включения в образовательный процесс ( проектная деятельность).
  • Восстановление детских и юношеских организаций, поощрение самоуправления., преодоление тенденций сосредоточения молодежи на частных и узкогрупповых интересах, социального аутизма молодежи.
  • Реализация программ физического оздоровления молодежи.

НАПРАВЛЕНИЯ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ

  • РОДИТЕЛИ:
  • Развитие психолого-педагогической компетентности родителей.
  • Формирование устойчивого образовательного запроса родителей и создание условий для диалога с ними по поводу его реализации.
  • Расширение общественного управления с участием родителей

Национальная образовательная стратегия «Наша новая школа»

  • Создание условий обучения, при которых дети могли бы раскрыть свои возможности;
  • Создание системы поиска и поддержки талантливых детей, а также их сопровождения в течение всего периода становления личности».
  • Пополнение кадрового состава преподавателей, стимулирование активности молодых учителей
  • Школа как центр не только обязательного образования, но и самоподготовки, занятий творчеством и спортом
  • Укрепление здоровья школьников, устранение перегрузок, индивидуальный подход, минимизирующий риски для здоровья