Презентация "Причины школьной неуспеваемости"


Подписи к слайдам:
НЕУСПЕВАЕМОСТЬ

Причины школьной неуспеваемости

Выполнила

учитель начальных классов

МБОУСОШ № 3

г.Североморск

Мурманская область

Краснослободцева Лилия Владимировна

школьная неуспеваемость

причины

педагогические

социально-бытовые

психологические

физиологические

Причины неуспеваемости

П.П. Борисов (1980 г.) предложил следующую классификацию причин:

  • Педагогические: недостатки преподавания,
  • пробелы в знаниях, неправильный перевод

    в следующий класс.

  • Социально-бытовые: неблагополучные
  • условия жизни, недостойное поведения

    родителей, отсутствие домашнего режима, безнадзорность детей.

Физиологические: болезни, общая слабость здоровья, болезни верхних дыхательных путей, болезни нервной системы и др.

  • Физиологические: болезни, общая слабость здоровья, болезни верхних дыхательных путей, болезни нервной системы и др.
  • Психологические: особенности развития внимания, памяти, медленность понимания, недостаточный уровень развития речи, несформированность познавательных интересов, узость кругозора.

Психологические причины

Познавательная сфера:

  • Недостаточно развиты определенные качества познавательных процессов – восприятия, памяти, мышления и внимания(часто затруднения переключения внимания, отвлекаемость, не учитываются педагогами каналы восприятия – зрительный, слуховой, кинестетический).
  • Слабо сформированы мотивы учебной деятельности (необходимо создавать ситуации успеха, проблемные ситуации)

Эмоционально-волевая сфера:

Эмоционально-волевая сфера:

  • Тревожность
  • Отрицательные эмоции по отношении к школьной ситуации
  • Страх перед школой
  • Отсутствие интереса к школе, трудности с произвольной регуляции
  • Низкая самооценка, или завышенная
  • (важны детско-родительские отношения в семье, последовательность в воспитании, единство требований папы и мамы)

Физиологические причины:

Физиологические причины:

  • Хронические заболевания, инфекции.
  • Слабо развита мелкая моторика.
  • Леворукость.
  • Общая ослабленность организма: утомляемость, сниженная работоспособность, плаксивость, головные боли, болезненное повышение чувствительности: не переносят шум, вздрагивание, голос учителя вызывает головную боль и т.п.

Основные причины нарушения поведения

  • Борьба за внимание.
  • Борьба за самоутверждение. (против чрезмерной опеки и власти)

  • Желание отомстить. (ссора родителей, больше внимания сестре, появился отчим, отправили к бабушке и т.д.)
  • Потеря вера в свой успех. (не сложились отношения в классе, запущенная учеба)

Условия социально-бытовой запущенности:

Условия социально-бытовой запущенности:

  • Ребенок не получает достаточного внимания и лечения, часто пропускает уроки, пробелы в знаниях.
  • Отсутствие постоянного детского коллектива (смена класса, школы), нарушения дружеских отношений.

  • Воспитание в стиле гиперопеки, которое затрудняет формирование самостоятельности и адекватной самооценки.
  • Занижение уровня требований к ребенку (в результате дети уходят от проблем, а не решают их).

Как заинтересовать ребенка?

Как заинтересовать ребенка?

  • Пусть задание представляется ребенку осуществимым! Разделите задание на части, заранее приготовьте все необходимое.
  • Сделайте задание интересным. («Соревнуйся сам с собой!», «Помощь сказочному персонажу»)
  • Используйте поощрение: похвала, одобрение в виде жеста. Похвала должна быть своевременна, должно быть озвучено за что вы похвалили («Молодец, ты правильно решил задачу!»), похвала должна быть искренней и отражать действительные достижения ребенка.
  • Создайте ситуацию успеха. Предложите задание, поручение, дело – с которым ребенок обязательно справится – похвалите!

Детям не только нужны порядок и правила поведения, они сами этого хотят и ждут.

  • Детям не только нужны порядок и правила поведения, они сами этого хотят и ждут.
  • Правила (ограничения, требования, запреты) обязательно должны быть в жизни ребенка. Не идите на поводу своего ребенка! /попустительский стиль воспитания/
  • Правил (ограничений, требований, запретов) не должно быть очень много./авторитарный стиль воспитания/
  • Требования нужно объяснять коротко и спокойно, но что-то нужно оставить для свободного выбора.

Правила должны быть согласованы взрослыми между собой. /единство требований/

  • Правила должны быть согласованы взрослыми между собой. /единство требований/
  • Тон, в котором сообщается требование должен быть дружественно-разъяснительным, а не повелительным.
  • Нельзя наказывать ребенка физически.(они озлобляют, унижают, запугивают, оскорбляют ребенка)
  • Наказывать ребенка лучше, лишая его хорошего, чем делая ему плохое. (нужно иметь запас больших и маленьких праздников, занятий с ребенком, дел, традиций – которые будут создавать зону радости)

Всякое серьезное нарушение ребенка – это сигнал о помощи!

  • Всякое серьезное нарушение ребенка – это сигнал о помощи!
  • Нужно понять глубинную причину непослушания!

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

Постарайтесь понять своего ребенка!

Источники информации:

  • Монина Г.Б., Панасюк Е.В. Тренинг взаимодействия с неуспевающим учеником. – СПб.: Издательство «Речь», 2003. – 200 с.: ил.
  • Г.Е. Акимова Как помочь своему ребенку: справочник по повышению родительской компетентности.- Екатеринбург: У-Фактория, 2006. – 368 с. (Серия «Психология детства: Современный взгляд»).
  • Ю.Б. Гиппенрейтор Общаться с ребенком. Как? / Ю.Б. Гиппенрейтор; худож. Т.В. Егорушкина, В.А. Хмара. – М.: АСТ: Астрель, 2008. – 350 с.
  • Интернет – ресурсы: www.tvoyrebenok.ru
  • images.yandex.ru