Презентация "Профессиональное самоопределение старшеклассников"


Подписи к слайдам:
PowerPoint Presentation

Курс «Мои профессиональные намерения»

  • Профессиональное самоопределение старшеклассников

Цель профориентационной деятельности:

  • актуализировать профессиональное самоопределение учащихся специальной организацией их деятельности, включающей
  • получение знаний о себе,
  • о мире профессионального труда,
  • и их соотнесение в процессе профессиональных проб.

Задачи:

  • повысить уровень психологической компетентности учащихся, вооружив их соответствующими знаниями и умениями, расширив границы самовосприятия, пробудив потребность в самоусовершенствовании;
  • сформировать положительное отношение к самому себе,
  • осознание своей индивидуальности,
  • уверенность в своих силах применительно к реализации себя в будущей профессиональной карьере.

Найти свою дорогу, узнать своё место – в этом всё для человека, это для него значит сделаться самим собой. В.Г.Белинский

План презентации:

  • Сущность профессионального самоопределения.
  • Психологическая классификация профессий.
  • Специфика профориентационной помощи старшеклассникам.
  • Методики по диагностике профессиональной направленности.
  • Составление творческого проекта «Мои жизненные планы и профессиональная карьера»

1.Сущность профессионального самоопределения

  • Профессиональное самоопределение это процесс формирования отношения личности к себе как к субъекту будущей профессиональной деятельности, что в перспективе поможет человеку адаптироваться в условиях рыночной экономики.

Понятие самоопределение соотносится с такими модными понятиями, как самоактуализация, самореализация, самоосуществление.

  • А.Маслоу считает, что самоактуализация проявляет себя «через увлечённость значимой работой»
  • К.Ясперс связывает самореализацию с «делом», которое делает человека.
  • С.Кон говорит, что самореализация проявляется через труд, работу, общение.
  • П.Г.Щедровицкий отмечает, что «смысл самоопределения» - в способности человека строить самого себя, свою индивидуальную историю, в умении постоянно переосмысливать собственную сущность».

Что необходимо учащемуся для выбора профессии?

  • Для выбора профессии учащемуся необходимо ясное представление
  • о самом себе,
  • своих способностях, темпераменте,
  • умениях,
  • интересах,
  • притязаниях,
  • ограничениях и их причинах,
  • преимуществах, возможностях и перспективах в различных профессиональных сферах.

Профессиональное самоопределение личности

  • Профессиональное самоопределение -самостоятельное определение выбора профессии, построение профессионального плана и его реализация.
  • «Способность сделать профессиональный выбор с учётом собственных ресурсов и имеющейся информации; стремление к получению новой информации и планированию профессиональной карьеры; с учётом зрелости интересов, реализма предпочтений и в соответствии со способностями – это есть профессиональная зрелость»

2.Психологическая классификация профессий

  • В мире насчитывается более 40 тысяч профессий. Мир профессий чрезвычайно динамичен и изменчив. Ежегодно появляется около 500 новых профессий, многие профессии сегодня «живут» лишь 5-15 лет, затем либо «умирают», либо меняются до неузнаваемости.
  • Особенностью современного мира профессий является то, что на смену монопрофессионализму приходит полипрофессионализм. Это значит, что человеку надо стремиться овладевать не одной единственной профессией, а несколькими смежными. Да и сам человек в течение жизни, изменяясь, может проявить желание сменить профессию или квалификацию.
  • Таким образом, человеку в течение жизни придётся переучиваться, заниматься самообразованием, самовоспитанием.

Для различения и «примеривания» каждым человеком разных профессий используется четыръёхярусная обзорная классификация по признакам, предметам, целям, средствам и условиям труда.

  • Формула прфессии
  • Группы
  • По условиям труда.
  • БОНМ
  • Где работать?
  • Бытовые,
  • на Открытом воздухе, Необычные,
  • Моральная ответственность
  • Отделы
  • По орудиям и средствам труда. РМАФ
  • Чем работать?
  • Ручной,
  • Механизированный,
  • Автоматизированный,
  • Функциональный труд.
  • Классы
  • По целям.
  • ГПИ
  • Что делать?
  • Гностические,
  • Преобразующие, Изыскательные
  • Типы
  • По предмету труда. ПТЧЗХ
  • С чем работать?
  • Природа,
  • Техника,
  • Человек,
  • Знак,
  • Художественный образ.

Три шага планирования профессионального будущего

  • Самонаблюдение.
  • Сбор и оценка информации.
  • Принятие решения и планирование достижения цели.

Самонаблюдение

  • Обнаруживаем внутри себя истинные причины своих профессиональных устремлений и соответствующим образом их оцениваем правильно сформулировав свои желания – «Я высказывания»:
  • «Я собираюсь..»,
  • «Я вижу свою профессиональную цель в том, чтобы…»,
  • «Я могу достичь успеха в…»,
  • «Я убеждён, что хочу…»,
  • «У меня есть то, что требуется для…»,
  • «Мне хорошо быть…»,
  • «Я мечтаю…»,
  • «Мой успех связан…»
  • Сформулировав «Я высказывания», вы можете ответить себе на три вопроса:
  • Связаны ли мои желания с предполагаемыми местами работы или учёбы?
  • Существуют ли иные возможности профессиональной карьеры, иные места работы или учёбы, которые соответствуют моим желаниям?
  • Достаточно ли хорошо я осведомлён о том, как будут удовлетворяться мои потребности в тех местах работы или учёбы, которые я предварительно выбрал?

Сбор и оценка информации.

  • О профессиях и содержании труда
  • О возможностях
  • трудоустройства
  • О перспективах
  • Об обучении
  • О предприятиях
  • Основные источники информации:
  • Средства массовой информации;
  • Книги и справочники о профессиях и местах учёбы;
  • Организации и фирмы, занимающиеся подбором кадров и профориентацией;
  • Личные контакты с компетентными людьми;
  • Интернет – ресурсы.

Принятие решения и планирование достижения цели.

  • Определите цель.
  • Определите средства
  • Выработайте варианты
  • Оцените возможность неудачи каждого из вариантов
  • Примите решение
  • Обсудите его с авторитетным для Вас человеком
  • Примите окончательное решение
  • Десять шагов к цели:
  • Назовите основные этапы достижения цели.
  • Определите какое время займёт каждый этап.
  • Какие конкретные шаги необходимы?
  • Какая необходима дополнительная подготовка?
  • Сколько времени она займёт?
  • Определите срок , когда Вы начнёте действовать?
  • Что Вы сделаете в первую очередь?
  • На что Вы рассчитываете?
  • Что вам нужно для эффективных действий: информация, личная встреча, помощь других людей, уверенность в себе, время, документы и фотографии, деньги, «внешний толчок», знание законов, соответствующий внешний вид, что-то другое?
  • Решите, что Вы будете делать дальше: в случае успеха, в случае неуспеха.

Формула выбора профессии

  • «Хочу»
  • Личные цели и ценности
  • (профессиональные интересы и
  • склонности)
  • «Могу»
  • Проблема человеческих возможностей
  • (физиологических, психических)
  • «Надо»
  • Потребности рынка труда
  • (пути и средства достижения цели)

Типичные ошибки при выборе профессии

  • 1.Незнание мира профессий
  • 2.Незнание себя
  • 3.Незнание правил выбора профессии

Незнание мира профессий

  • Практически все профессии непрерывно меняют свой прежний облик, нередко за старым названием скрывается совершенно новый характер труда.
  • Предубеждение в отношении престижности профессии, ориентация сразу на профессии высшей квалификации (менеджер, дипломат, переводчик).
  • Увлечение только внешней стороной профессии (например человек хочет стать юристом, потому что смотрит детективы).

Незнание себя

    • Неумение разобраться в себе, в своих действительных склонностях, неадекватная оценка своих способностей;
    • Недооценка своих физических возможностей, состояния своего здоровья при выборе профессии;
    • Неумение соотнести свои способности с требованиями профессии.

Незнание правил выбора профессии

  • Отождествление учебного предмета с профессией («Увлекаюсь географией – стану геологом»);
  • Перенос отношения к человеку на профессию («Буду, как мама - бухгалтером»);
  • Выбор профессии за «компанию» - неосознанная боязнь расстаться с привычным окружением.

Создаём чёткий образ привлекающей нас профессиональной сферы или профессии

  • Отвечаем на следующие вопросы:
  • На какой уровень образования я могу рассчитывать (высшее, среднее, специальное, курсы или что-то ещё), учитывая свою школьную успеваемость и интеллектуальные возможности?
  • Каким должно быть содержание профессии, чтобы было интересно мне работать?
  • Какое материальное вознаграждение я хочу получить за свой труд – реальный минимум заработной платы?
  • Какой образ жизни я хочу вести: напряжённый, когда приходится уделять работе не только рабочее время, - или свободный, позволяющий много времени отдавать семье, друзьям и любимому делу.

3.Специфика профориентационной помощи старшеклассникам

  • Образовательно-возрастная группа
  • Типичные ожидания клиента
  • Помощь профконсультанта
  • (основные акценты)
  • Учащиеся 8-9 классов
  • Проблема: куда пойти после 9-го класса?
  • Более конкректный интерес к профессиям.
  • Появляется интерес к профессиональным учебным заведениям.
  • Выбор подготовительных курсов.
  • Интерес к профпригодности («К какой професии подхожу?»)
  • Профкосультационная помощь в выборе курсов и профиля учебного заведения.
  • Помощь в самопознании.
  • Акцент на ценностно-смысловых сторонах профессионального труда.
  • Знакомство с особенностями профессий и учебных заведений
  • Учащиеся 10-11 классов
  • Выбор профессии.
  • Выбор учебного заведения.
  • Выбор подготовительных курсов.
  • Интерес к ценностно-смысловым и нравственным аспектам будущей трудовой деятельности.
  • Главное: стремление к более конкретному выбору.
  • Основной акцент - на ценностно-смысловой стороне самоопределения (дискуссии, обсуждение разных позиций).
  • Профориентационная помощь конкретная.
  • Индивидуальный подход.
  • Проигрывание различных вариантов выбора

4.Методики по диагностике профессиональной направленности учащихся

  • Карта интересов.
  • ДДО-20 Е.А.Климова «Я предпочту».
  • Профессиональный тип личности.
  • Опросник Леонгарда-Шмишека для определения акцентуации.
  • Опросник Айзенка для определения темперамента
  • Опросник Г Казанцевой для определения самооценки.

Карта интересов

  • Методика, предложенная Е.А.Голомштоком,направлена на диагностику профессиональных интересов школьника и широко используетсяв практике профориентационной работы на протяжении многих лет.
  • Вопросник состоит из 90 вопросов.
  • Методика позволяет определиться с выбором 15 сфер деятельности: физика, математика, автодело, компьютер и оргтехника, химия, биология, медицина, география и экология, история, филология и журналистика, искусство, педагогика, труд в сфере обслуживания, военное дело и МЧС, право.
  • Анализируя полученные данные, необходимо выделить сферы, которые содержат наибольшее количество положительных ответов. Если среди них окажется несколько сфер с одинаковым числом положительных ответов, то следует считать, что более выраженным интересам соответствуют те из них, которые содержат наименьшее количество отрицательных ответов.
  • При оценке направленности интересов учитываются сферы как с наибольшим количеством положительных ответов, так и сферы с наибольшим количеством отрицательных ответов, отвергаемые оптантом.
  • Оценка степени выраженности интересов имеет пять градаций: высшая степень отрицания – от -12 до- 6, интерес отрицается – от -5 до -1, интерес выражен слабо от +1 до +4, выраженный интерес – с +5 до +7, ярко выраженный интерес от +8 до +12.

ДДО-20 Е.А.Климова «Я предпочту»

  • Методика определяет склонности – ярко выраженные интересы. Это стремление заниматься определённым видом деятельности.
  • В основу опросника положена идея о делении всех существующих профессий на 5 типов по признаку предмета или объекта, с которым взаимодействует человек в процессе её труда:
  • человек –природа,
  • человек-техника,
  • человек- человек,
  • человек-знаковая система,
  • человек-художественный образ.
  • Наибольшая полученная сумма или суммы (по столбцам) указывают на наиболее подходящий тип профессии. Малые суммы указывают на типы профессий, которые следует избегать при выборе. Максимальное число в каждом столбце 8 баллов.
  • После определения предпочтительного типа профессии, круг поиска сужается.

Профессиональный тип личности

  • .Для оценки профессионального личностного типа используется методика Д.Голланда. Он разработал концепцию индивидуальности для определения социальной направленности личности и выделил 6 типов:
  • реалистический
  • интеллектуальный,
  • социальный,
  • конвенциональный,
  • предприимчивый,
  • артистический.
  • Тест состоит из 42 пар профессий. Из каждой пары выбирается одна профессия. С помощью ключа подсчитываются совпадения ответов по шести шкалам.
  • Для детального анализа и большей наглядности профессиональной направленности личности строится график: по оси абсцисс располагаются порядковые номера шкал от 1 до 6, по оси ординат - количество совпадений по каждой шкале

Опросник Леонгарда-Смишека для определения акцентуации

  • Теоретической основой теста является концепция «акцентуации личностей» К.Леонгарда, который считает, что присущие личности черты могут быть разделены на основные и дополнительные.
  • Выделенные 10 типов акцентуированных личностей разделены на 2 группы: акцентуации характера (демонстративный, педантичный, застревающий, возбудимый.) и акцентуации темперамента (гипертимический, дистимический, тревожный, циклотимический, экзальтированый).
  • В случае яркой выраженности основные черты характера становятся акцентуациями характера.
  • После подсчёта баллов строится график.
  • Сумма баллов в диапазоне от 15 до 19 говорит лишь о тенденции к тому или иному типу акцентуации. От 19 до 24 баллов черта характера является акцентуированной.

Определение темперамента по опроснику Г.Айзенка

  • Опросник содержит 60 вопросов. После обработки данных определяются шкалы: интроверсия-зкстраверсия, нейротизм и «шкала лжи».
  • Для того, чтобы узнать свой темперамент (меланхолик, холерик, сангвиник, флегматик) необходимо начертить ось координат.
  • Оценка для шкалы интроверсии (горизонтальная): 1-7 – значительная интроверсия, 8 -11 – умеренная интроверсия, 12-18 – умеренная экстраверсия, 19-24 – значительная экстраверсия.
  • Оценка для шкалы нейротизма (вертикальная): до 10 баллов –высокая эмоциональная устойчивость, 11-14 баллов – средняя эмоциональная устойчивость, 15-18 баллов – высокая эмоциональная неустойчивость, 19-24 балла – очень высокая эмоциональная неустойчивость.
  • По «шкале лжи» показатель в 4- 5 баллов рассматривается как критический.

Инструкция: «На предлагаемые вопросы учащийся отвечает «да» или «нет», не раздумывая. Ответ заносится на опросный лист под соответствующим номером»

  • Ключ для обработки:
  • Экстраверсия (Э): «ДА»:1, 3, 9, 11, 14, 17, 19, 22, 25, 27, 30, 35, 38, 41, 43, 46, 49, 53, 57. «НЕТ»: 6, 33, 51, 55, 59.
  • Нейротизм (Н): 2, 5, 7, 10, 13, 15, 18, 21, 23, 26, 29, 31, 34, 37, 39, 42, 45, 47, 50, 52, 54, 56, 58, 60.
  • «Шкала лжи»: «ДА»: 8, 16, 24, 28, з6, 44. «НЕТ»: 4, 12, 20, 32, 40, 48.

Экстраверт

  • Обращённость индивида вовне, широкий круг знакомств, необходимость в контактах.
  • Экстраверт действует под влиянием момента, импульсивен, вспыльчив, беззаботен, оптимистичен, добродушен, весел.
  • Предпочитает движение и действие, имеет тенденцию к агрессивности
  • Чувства и эмоции не имеют строго контроля, склонен к рискованным поступкам.
  • На него не всегда можно положиться

Интроверт

  • Это спокойный, застенчивый человек, склонный к самоанализу.
  • Сдержан и отдалён от всех, кроме близких людей.
  • Планирует и обдумывает свои действия заранее.
  • Не доверяет внезапным побуждениям.
  • Серьёзно относится к принятию решений.
  • Любит во всём порядок.
  • Контролирует свои чувства, его нелегко вывести из себя.
  • Обладает пессимистичностью.
  • Высоко ценит нравственные нормы.

Нейротизм

  • Нейротизм характеризует эмоциональную устойчивость или эмоциональную неустойчивость.
  • Нейротизм связан с показателями лабильности нервной системы

Эмоциональная устойчивость

  • Эмоциональная устойчивость – черта, выражающая сохранение организованного поведения, ситуативной целенаправленности в обычных и стрессовых ситуациях.
  • Характеризуется :
  • зрелостью,
  • отличной адаптацией,
  • отсутствием большой напряжённости,
  • беспокойства,
  • а также склонностью к лидерству, общительности.

Темперамент - это динамические особенности психической деятельности. Темперамент оформляет поведение человека, придаёт ему окраску, индивидуальное своеобразие.

  • Меланхолик
  • Легко расстраивающийся
  • Тревожный
  • Ригидный
  • Склонный к рассуждениям
  • Пессимистичный
  • Сдержанный
  • Необщительный
  • Тихий
  • Холерик
  • Чувствительный
  • Беспокойный
  • Агрессивный
  • Возбудимый
  • Изменчивый, непостоянный,
  • Импульсивный,
  • Оптимистичный,
  • Активный
  • Флегматик
  • Пассивный
  • Осмотрительный
  • Рассудительный, благоразумный
  • Доброжелательный, миролюбивый
  • Управляемый, контролируемый
  • Внушающий доверие, надёжный
  • Ровный
  • Спокойный
  • Сангвиник
  • Общительный
  • Контактный
  • Разговорчивый
  • Отзывчивый
  • Непринуждённый
  • Жизнерадостный
  • Не склонный к беспокойству
  • Склонный к лидерству

Эмоциональная неустойчивость

  • Эмоциональная неустойчивость выражается в чрезвычайной нервности, плохой адаптации, склонности к быстрой смене настроений (лабильности), чувстве виновности и беспокойства, озабоченности, депрессивных реакциях, рассеянности внимания, неустойчивости в стрессовых ситуациях.
  • Высокому уровню нейротизма соответствует эмоциональная импульсивность, неровность в контактах с людьми, изменчивость интересов, неуверенность себе, выраженная чувствительность, впечатлительность, склонность к раздражительности.
  • Нейротическая личность характеризуется неадекватно сильными реакциями по отношению к вызывающим их стимулам. У лиц с высоким показателем по шкале нейротизма в неблагоприятных стрессовых ситуациях может развиться невроз

Из истории изучения темперамента

  • Научный подход Павлова И.П. связывает типы темперамента со свойствами нервной системы. Павлов выделил три базовых свойства: силу, уравновешенность и подвижность нервной системы.
  • Сила нервной системы означает её работоспособность, возможность длительно сохранять возбуждение.
  • Уравновешенность нервной системы – это баланс между возбуждением и торможением.
  • Подвижность нервной системы – скорость смены возбудительного процесса тормозным и наоборот.

Каждому типу темперамента соответствует своё сочетание свойств нервной системы

  • Сангвиник – сильный, уравновешенный, подвижный тип нервной системы.
  • Флегматик - сильный, уравновешенный, инертный тип нервной системы.
  • Холерик – сильный, неуравновешенный в строну возбуждения, подвижный тип нервной системы.
  • Меланхолик - слабый, неуравновешенный, инертный тип нервной системы.

Меланхолики

  • Быстро устают при высоких нервных напряжениях, склонны к обморокам. Вялы в речи и движениях. Сильно переживают по незначительным поводам. Очень мягкие, доброжелательные, но довольно бесхарактерные люди. Радуются, когда удаётся избежать неприятного разговора, хотя цель при этом не достигнута.
  • Очень ранимые, чувствительные, обидчивые, долго переживают по любому поводу, не могут интенсивно работать, так как быстро устают, но верные друзья, умеющие хранить чужие тайны и секреты и сопереживать другим людям.

Холерики

  • Прямая противоположность меланхоликам. Наступательный характер, всегда идут навстречу трудностям. Любые переживания ведут к действию. Мягких замечаний не воспринимают, жёсткие – приводят к бунту. Плохо воспринимают юмор, особенно шутки на свой счёт. Главные нарушители дисциплины. Лучший способ справиться с холериком – постоянно загружать его работой, чтобы его энергия всегда имела выход.
  • Возбудимые, вспыльчивые, легко идут на скандал и ссору, могут наговорить много лишнего, но быстро остывают и забывают обиды. Все эмоции очень бурно протекают, могут придумать что-то новое, этакие генераторы идей, но часто не доводят дело до конца.

Сангвиники

  • Гиганты нервной системы. Оптимисты. Меньше всех болеют. Мало спят. Обладают огромной работоспособностью. Речь и движения почти так же быстры, как у холериков, но чувства не бурные, быстро меняющиеся. Как правило хорошие работники. Но заставить работать сангвиников трудно. Его нужно заинтересовать – тогда он горы сдвинет.
  • Активные, общительные, эмоциональные в меру, легко устанавливают контакты и заводят знакомства, быстро всё схватывают, но часто не вникают в суть дела или проблемы, а их знакомства поверхностны

Флегматики

  • Сильная уравновешенная нервная система. Чувства постоянные, но не ярко выраженные. Движения и речь спокойные, размеренные. Реакция на неожиданное воздействие запаздывает. Чтобы флегматик хорошо работал, его необходимо время от времени «встряхивать» устроить разбор выполненной им работы, поругать или, наоборот, похвалить его.
  • Спокойные, невозмутимые, очень долго обдумывают все возникающие проблемы, долго собирается, чтобы сделать какое-то дело, и не успокоятся, пока не доведут начатое дело до конца, очень скурпулёзно и тщательно ко всему готовятся и предпочитают докапываться до самой сути.

Как определить темперамент у учащегося?

  • Очень информативны неосознаваемые проявления человека:
  • походка,
  • скорость речи,
  • реакции,
  • жестикуляция,
  • эмоциональность,
  • мимика.
  • Наблюдая и фиксируя эти проявления, можно более точно установить тип темперамента.

Холерик

  • Стремительная походка, иногда даже подпрыгивающая.
  • Богатая мимика.
  • Активная жестикуляция.
  • Быстрая речь, иногда даже с проглатыванием слов или их окончаний.
  • Высокая скорость реакций.
  • Высокая эмоциональность.

Сангвиник

  • Всё более или менее сбалансированно.
  • Походка энергичная, но равномерная.
  • Жестикуляция и мимика соответствуют словам.
  • Речь внятная и понятная
  • Поведение сопровождается соответствующими эмоциями.
  • Скорость реакций достаточно хорошая

Флегматик

  • Медлителен и царственен.
  • Походка размеренная и плавная.
  • Мимика и жестикуляция невыразительны или вообще отсутствуют.
  • Скорость реакций низкая.
  • Речь обстоятельная, медленная, может быть с паузами.
  • Эмоции практически не выражает, не догадаешься , что он чувствует

Меланхолик

  • Создаёт впечатление человека застенчивого или испуганного.
  • Походка мелкая, семенящая.
  • Речь тихая, из-за чего иногда невнятная.
  • Мимика и жесты осторожные.
  • Скорость реакций низкая.
  • Эмоции выражает также неактивно, осторожно - тихо смеётся, плачет.
  • Долго переживает всё, что с ним происходит.

О типах темперамента и профессиях

  • Каждый тип психики подходит для одних дел и профессий и меньше для других. Меланхолики – это часто люди искусства. Зато из них получаются плохие водители и никудышние монтажники-верхолазы. Холерики – великолепные лётчики-испытатели, но они плохие счётные работники. Флегматики, напротив, прекрасные бухгалтера, расчётчики, но, как правило, неважные поэты. Сангвиники – хорошие водители, сапёры, инженеры, но они не так терпеливы, как флегматики.

Нет темпераментов хороших и плохих, в каждом из них есть свои плюсы и минусы.

  • Как правило, человек чисто бессознательно определяет достоинства и недостатки своего темперамента и использует их в процессе выполнения любой деятельности.
  • Такое приспособление свойств темперамента к деятельности называется индивидуальным стилем деятельности, благодаря чему человек может достичь значительных успехов в деятельности

Успешный индивидуальный стиль учебной деятельности

  • Меланхолики создают оптимальный для себя режим труда и отдыха.
  • Флегматики тщательно готовятся к занятиям.
  • Сангвиники расширяют знания, не очень углубляясь в них, но поражают учителей эрудицией.
  • Холерики вырабатывают ко всему творческий подход

Примерный творческий проект «Мои жизненные планы и профессиональная карьера»

  • 1.Цели и задачи проекта.
  • Определить свои жизненные планы и в соответствии с ними наметить пути развития профессиональной карьеры.
  • Выявить свои способности и интересы, найти наиболее оптимальное сочетание их в своей будущей профессии.
  • Сориентироваться в разнообразном мире профессий.
  • Научиться самостоятельно выбирать учебные заведения, планировать свою будущую карьеру.
  • Научиться адекватно оценивать свои способности и возможности.

Моя профессиональная направленность

  • Для ознакомления заинтересованных лиц (родителей, педагогов), собираем информацию о профессиональной направленности.
  • Мои сферы интересов
  • Мои склон-ности
  • Мой профессиональ
  • ный тип личности
  • Мой темпе
  • рамент
  • Моя профессиональ
  • ная напрвленность

Примерный творческий проект

  • 2.План действий.
  • Обоснование выбора темы проекта. Поиск и сбор информации для поступающих в ССУЗы или ВВУЗы.
  • Выявление интересов, способностей, темперамента, акцентуации, типа личности.
  • Обоснование выбора специальности.
  • Обоснование выбора учебного заведения (платное или бесплатное обучение).
  • Рассмотрение вариантов в случае непоступления.
  • Поступление.
  • Оценка и защита проекта

Литература:

  • Васёва А.А. «Профессиональное самоопределение учащихся» Пермь 2005г.
  • Савченко М.Ю. «Профориентация» Москва «Вако» 2008г.
  • «Технология» учебник для учащихся 11 класса под ред. Симоненко В.Д. 2002г.
  • Миронова М.М.«Психология» Разработки занятий с детьми 10 класс Волгоград 2005г.