Технологическая карта урока "Первый экспонат музейного уголка" 6 класс

Л.С Ставер учитель истории и обществознания МБОУ «СШ№1»
Т е х н о л о г и ч е с к а я к а р т а к у р о к у о б щ е с т в о з н а н и я в 6 к л а с с е
Тема урока
«Первый экспонат музейного уголка»
Дата урока
Тип урока
Конкурс защиты проектов в рамках открытия музейного уголка в кабинете истории (паспорт проекта
Приложение 1)
Цель урока
Создать условия для формирования представлений о значимости преемственности элементов материальной и
духовной культуры прошлых поколений на примере первого экспоната музейного уголка; обобщения и
систематизации знаний о средствах массовой информации, исторических источниках, духовных ценностях, а
также культуре и повседневной жизни народов России.
План урока
1. Конкурс защиты индивидуальных проектов с их обсуждением;
2. Блиц-опрос команд по темам проектов;
3. Подведение итогов и открытие музейного уголка
Методы и формы
обучения
Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля.
Формы: индивидуальная, фронтальная, групповая
Используемые технологии:
ИКТ, игровая деятельность, проектная деятельность.
Оборудование:
компьютер, мультимедийный проектор, экран.
Планируемые результаты
Предметные
Метапредметные УУД
Личностные УУД
Научатся: определять все
виды средств массовой
информации, исторических
источников, историческое
развитие средств массовой
информации.
Получат возможность
научиться: высказывать
собственное мнение,
выявлять роль и определять
особенности печатных
Познавательные: самостоятельно находят новые идеи,
привлекая знания из различных областей, находят нужную
социальную информацию в различных источниках; адекватно ее
воспринимают, применяя основные обществоведческие термины и
понятия; оперируют новыми терминами.
Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении
проблем; взаимодействуют в ходе выполнения групповой работы, ведут
диалог, участвуют в дискуссии, аргументируют собственную точку
зрения; правильно используют речевые средства в соответствии с
задачей для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
презентуя свои проекты, используют артистические умения и
различные средства наглядности в ходе выступления.
Уверенно реализуют личностные качества,
раскрывая творческий потенциал;
выражают
толерантное отношение к людям с
противоположными взглядами и
убеждениями; заинтересованы не только в
личном успехе, но и в развитии жизни
общества;
бережное относятся ко всему, что
досталось от предшествующих поколений,
сохраняя преемственность в материальной
Л.С Ставер учитель истории и обществознания МБОУ «СШ№1»
изданий в России
на протяжении своего
становления
Регулятивные: умеют прогнозировать результат деятельности,
планировать деятельность, время и ресурсы, анализировать ход и
результаты собственной деятельности; осуществляют поиск
необходимой информации в различных источниках (СМИ, учебная
литература, Интернет), а затем анализируют и систематизируют ее
и духовной культуре; испытывают чувство
ответственности и сопричастности к
прошлому, настоящему и будущему.
Л.С Ставер учитель истории и обществознания МБОУ «СШ№1»
Продолжение табл.
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
Вре
мя
(мин
)
Обучающие
и развивающие
компоненты,
задания и
упражнения
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Формы
организац
ии
совзаимод
ействия
на уроке
Универсальные
учебные действия
(УУД)
Формы
контрол
я
2
3
4
5
6
7
8
2
Эмоциональная,
психологическа
я и
мотивационная
подготовка
учащихся к
усвоению
изучаемого
материала
Создаёт условия для
положительного настроя на
работу, а также возникновения у
обучающихся внутренней
потребности включения в
учебную деятельность, уточняет
тематические рамки.
Объясняет особенности этапов
проведения конкурса.
Организует формулировку темы и
постановку цели урока
учащимися.
Слушают и
обсуждают тему
урока,
обсуждают цели
урока и
пытаются
самостоятельно
их
формулировать
Фронталь
ная
работа
Личностные: понимают
необходимость учения,
выраженного в
преобладании учебно-
познавательных мотивов и
предпочтении социального
способа оценки знаний.
Коммуникативные:
доносят свою позицию до
других: оформляют свои
мысли в устной речи с
учётом своего жизненного
опыта.
Регулятивные:
самостоятельно
формулируют цели урока
после предварительного
обсуждения
6
Беседа на тему
«Как готовились
к защите
проекта»
Организует беседу по
в о п р о с а м :
Чем вы занимались, готовя
защиту своих проектов?
Кто помогал вам выполнить эту
работу?
Из каких источников вы брали
Отвечают на
вопросы, дают
развернутые,
аргументированн
ые ответы
Фрон-
тальная,
индивиду
альная
Познавательные:
перерабатывают
полученную информацию:
делают выводы на основе
обобщения знаний.
Коммуникативные:
участвуют в коллективном
Устные
ответы
Л.С Ставер учитель истории и обществознания МБОУ «СШ№1»
информацию?
С какими трудностями
столкнулись?
Как ваша тема связана со
средствами массовой
информации?
-Какие средства массовой
информации вы знаете?
- Можно ли отнести ваши проекты
и саму тематику проектов к
историческим источникам? Если
да, то к каким?
- Зачем нужны исторические
источники?
обсуждении проблем;
взаимодействуют в ходе
выполнения групповой
работы, ведут диалог,
участвуют в дискуссии,
аргументируют
собственную точку зрения;
оперируют изученными
понятиями
Личностные: выражают
толерантное отношение к
людям с
противоположными
взглядами и убеждениями
Л.С Ставер учитель истории и обществознания МБОУ «СШ№1»
22
Индивидуальные
выступления
учащихся с
защитой
групповых
проектов на
т е м ы :
«История
появления
печатных газет в
России. «О чем
писали газеты в
разные
времена?»,
«Роль печатных
изданий в
России с
момента их
появления до
современных
дней», «История
возникновения
и развития
печатного
издания
«Огонёк»;
«Анализ газеты
«Огонёк», №31
от 13
(26)августа 1904
года»
Организует индивидуальные
выступления учащихся с
сообщениями и презентациями,
которые оцениваются членами
жюри (ученики 8 класса) по
разработанным критериям
(Приложение2)
Защищают
групповые
проекты,
знакомят с
групповыми
презента-
циями,
обсуждают
выступления
своих
товарищей,
группа готовит 4
вопроса для
блиц-опроса
команд-
соперниц по
теме своего
проекта
Индиви-
дуально-
групповая
работа
Познавательные:
ориентируются в своей
системе знаний:
самостоятельно
предполагают, какая
информация нужна для
решения учебной задачи в
один шаг.
Регулятивные: в диалоге с
учителем определяют
степень успешности
выполнения своей работы и
работы всех, исходя из
имеющихся критериев.
Коммуникативные:
используют артистические
умения и различные
средства наглядности в ходе
выступления, дают четкую
аргументацию своего
мнения Личностные:
заинтересованы не только в
личном успехе, но и в успехе
команды в целом; в
предложенных ситуациях
опираются на общие для
всех правила поведения,
принимают решения, какой
поступок совершить
Защита
проектов
Л.С Ставер учитель истории и обществознания МБОУ «СШ№1»
7
Систематизация
и обобщение
полученных
знаний
Проводит блиц-опрос по
разработанным вопросам команд
В течение двух
минут команда
отвечает на
вопросы команд-
соперниц
индивиду
ально-
групповая
Познавательные:
находят нужную
социальную информацию
адекватно ее воспринимают,
применяя основные
обществоведческие
термины и понятия;
оперируют новыми
терминами
Коммуникативные:
доносят свою позицию до
других: оформляют свои
мысли в устной речи;
Личностные: проявляют
толерантное отношение к
людям с противоположными
взглядами и убеждениями;
заинтересованы не только в
личном успехе, но и в успехе
всей команды;
6
Обобщение
полученных
на уроке
сведений
1) Проводит беседу по
в о п р о с а м :
–Важно ли сохранить элементы,
относящиеся к культуре
предшествующих поколений?
- В чем состоит необходимость
сохранности? (аргументированный
ответ)
- Какими способами можно
сохранить такую информацию?
2) Жюри подсчитывает и сообщает
результаты конкурса;
3)Команда-победитель
торжественно открывает музейный
уголок, вносит первый экспонат:
Отвечают
на вопросы.
Фронталь
ная
работа,
групповая
Регулятивные:
прогнозируют результаты
уровня усвоения изучаемого
материала, проводят
самоанализ причин
возможных неудач.
Коммуникативные:
взаимодействовать в ходе
выполнения групповой
работы, ведут диалог,
участвуют в дискуссии,
аргументируют собственную
точку зрения.
Личностные: бережное
отношение ко всему, что
Оценива
ние
работы
команд
на уроке
Л.С Ставер учитель истории и обществознания МБОУ «СШ№1»
газета «Огонек» № 31 от 13(26)
августа 1904 года.
Организует беседу по вопросу о
важности подобных уроков и о
возможности проведения в
дальнейшем уроков, связанных с
пополнением фондов музейного
уголка в кабинете истории.
Определяют свое
эмоциональное
состояние на
уроке
досталось от
предшествующих
поколений, сохраняя
преемственность в
материальной и духовной
культуре; выражают
чувство ответственности и
сопричастности к
прошлому, настоящему и
будущему.
1
1)Команда-
победитель:
оформление
своего проекта в
качестве
экспоната
музейного
уголка;
2)Остальные
команды:
написать эссе на
тему «Мой вклад
для будущих
поколений…»
Конкретизирует задания
Записывают
домашнее
задание
Индиви-
дуальная
работа
Л.С Ставер учитель истории и обществознания МБОУ «СШ№1»
Приложение1
Паспорт проекта
1. Название проекта: «Первый экспонат музейного уголка»
2. Руководитель проекта: Ставер Людмила Станиславовна
3. Учебные предметы, в рамках которых проводится работа по проекту: обществознание, история России
4. Возраст учащихся, на которых рассчитан проект: 6 класс (12-13 лет)
5. Перечень учебных тем, к которым проект имеет отношение: «Средства массовой информации»,
«Материальная и духовная культура», «Духовные ценности», «Исторические источники», «Культура и
повседневная жизнь народов России».
6. Тип проекта по количеству участников: групповой
(для учащихся одного класса)
7. Тип проекта по продолжительности выполнения: краткосрочный (2 урока)
8. Тип проекта по характеру деятельности учащихся: информационно-исследовательский
9. Тип проекта по предметно-содержательной области: межпредметный проект (история и обществознание)
10. Тип проекта по характеру управления: непосредственный (учащиеся имеют возможность общения с
учителем, как в урочное, так и во внеурочное время)
11. Актуальность: На одном из уроков обществознания по теме «Средства массовой информации» учащимся
был продемонстрирован экземпляр газеты «Огонек» 1904 года. Ребята заинтересовались данным экземпляром,
и появилось желание узнать как можно больше об этой газете, а также об информационных источниках,
которые были популярны в разное время. Ведь сведения о том, какими источниками получения информации
пользовались наши предшественники, по каким учебникам они занимались, хранились только в их памяти, тем
Л.С Ставер учитель истории и обществознания МБОУ «СШ№1»
более, что сдача макулатуры до сих пор остается популярной. Единственным местом, где могли бы оставаться
какие-либо экземпляры, является только их домашние хранение лучшем случае), передаваемые из поколения
в поколение, тем самым, сохраняя преемственность в материальной и духовной культуре, либо же все эти
материалы просто выбрасываются в мусорное ведро за ненадобностью. Вот и сам номер этой газеты, которому
уже более 100 лет, принадлежал личным документам учителя истории и обществознания средней школы №1
города Смоленска. Поэтому вопрос о сохранности данного номера, а также его демонстрацией другим
учащимся школы, был решен проведением урока защиты проектов, посвященных первому экспонату, в рамках
открытия музейного уголка в кабинете истории, связанных с данной тематикой.
12. Объект исследования: газета «Огонек» №31 от 13(26) августа 1904 года, а также периодические печатные
издания в России разных времен.
13. Предмет исследования: история развития печатных изданий в России, а также их роль и особенности в
разное время.
14. Мотивационный компонент: «Не перечеркивайте прошлого, без него нет настоящего и будущего»
15. Заказчик проекта: учитель истории и обществознания
16. Консультанты проекта: учителя - предметники
17. Информационные и материально-технические ресурсы: книги, газеты, интернет-ресурсы, компьютер.
18. Цель проекта для учеников: раскрыть свой творческий потенциал, проявлять себя индивидуально и в
группе, научиться планировать этапы для достижения поставленной цели, применить уже имеющиеся знания, а
также расширить кругозор в новых областях, публично продемонстрировать достигнутый результат.
Л.С Ставер учитель истории и обществознания МБОУ «СШ№1»
19. Цель проекта для учителя: повысить интерес учащихся к социально-гуманитарному знанию, развивать их
познавательные интересы, совершенствование универсальных учебных действий учащихся, формировать
речевую, коммуникативную и информационную компетентности.
20. Основные вопросы, которые решались в ходе выполнения проекта:
Основополагающий вопрос:
Что значит первый экспонат музейного уголка?
Проблемные вопросы:
Какова история появления печатных газет в России?
О чем писали газеты в разные времена?
Как менялась роль печатных изданий в России с момента их появления до современных дней?
Как появилось и развивалось печатное издание «Огонёк»?
Какие особенности присуще номерам газеты «Огонёк» (на примере №31 от 13 (26)августа 1904 года)?
21. Задачи проекта:
Обучающие:
- обобщить и расширить знания о средствах массовой информации в обществе;
- познакомиться с историей развития средств массовой информации, а также выявить их роль в России на
протяжении своего становления;
- расширить знания при изучении периодических печатных изданий в России (газет);
- выявить особенности печатных изданий в России на примере первого экспоната музейного уголка (газета
«Огонек», № 31 от 13 (26) августа 1904 года)
Л.С Ставер учитель истории и обществознания МБОУ «СШ№1»
Развивающие:
- формировать уверенность в реализации личностных качеств;
- развивать умения самостоятельно находить новые идеи, привлекая знания из различных областей, находить
нужную социальную информацию в различных источниках; адекватно ее воспринимать, применяя основные
обществоведческие термины и понятия; оперировать новыми терминами;
- содействовать раскрытию творческого потенциала, творческой самореализации;
- формировать умение прогнозировать результат деятельности, планировать деятельность, время и ресурсы,
анализировать ход и результаты собственной деятельности;
- развивать умения взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в
дискуссии, аргументировать собственную точку зрения;
- развивать умения правильно использовать речевые средства в соответствии с задачей для выражения своих
чувств, мыслей и потребностей;
- развивать презентационные умения (артистические умения, умения использовать различные средства
наглядности в ходе выступления).
Воспитательные:
- воспитывать культуру общения, чувств, творческого взаимодействия;
- воспитывать толерантное отношение к людям с противоположными взглядами и убеждениями; быть
заинтересованным не только в личном успехе, но и в развитии жизни общества;
- воспитывать бережное отношение ко всему, что досталось от предшествующих поколений, сохраняя
преемственность в материальной и духовной культуре;
- формировать чувство ответственности и сопричастности к прошлому, настоящему и будущему.
Л.С Ставер учитель истории и обществознания МБОУ «СШ№1»
22. Основу гипотезы исследования составило предположение о том, что в результате более подробного
рассмотрения темы «первый экспонат музейного уголка», дети будут больше знать и помнить историю
своей школы, затем по цепочке историю города, области и в целом историю России нашей
многонациональной Родины, сформировав высокий уровень гражданского самосознания и нравственности.
Теоретические: анализ литературы, моделирование общей гипотезы исследования и проектирования
результатов и процессов их достижения на различных этапах поисковой работы.
Эмпирические: опросно-диагностические, наблюдения, интервью, беседа;
Статистические: оценка результата исследования.
23. Этапы работы над проектом
Этапы
Учитель
Ученик
Подготовка
Помощь в определении темы и
целей проекта, установление
процедур и критериев оценки
результата.
Определение темы и цели
проекта.
Планирование
Установление процедур и
критериев оценки процесса
разработки проекта.
Определение источников
информации; определение
способов её сбора и анализа.
Л.С Ставер учитель истории и обществознания МБОУ «СШ№1»
Рекомендации по определению
источников информации
Определение способа
представления результатов
(формы отчета)
Определение
способов обработки
информации
консультации по возникшим
вопросам
Анализируют, обобщают,
делают выводы,
сопоставляют с фактами.
Исследование
консультации по возникшим
вопросам
Планирование деятельности,
алгоритм работы и сроки
выполнения. Решение
промежуточных задач
Выполнение плана
работы и его
корректировка
консультации по возникшим
вопросам
отчет о проделанной работе и
внесение корректив
Оформление
результата
консультации по возникшим
вопросам
Создание мультимедийной
презентации
Защита проекта и
оценка результата
Анализ выполнения проекта
по разработанным критериям
Представляют и защищают
свой проект
Подведение итогов
Самоанализ достоинств и недостатков проекта, совместное
определение причин успехов и неудач
Л.С Ставер учитель истории и обществознания МБОУ «СШ№1»
24. Результаты проекта
Данный проект является самостоятельной работой учащихся 6класса. В процессе работы над проектом
ученики должны были не только выявить особенности печатных изданий прошлых столетий, но и сделать
собственные выводы о значимости приобретенных знаний. А также придти к пониманию того, что они
получили уникальную возможность сделать своими союзниками в организации учебного процесса поколения
тех, кто жил до нас, воспользоваться их опытом в области науки, культуры, образования. Прошлое не
исчезает бесследно, оно пробивается в настоящее, оставляя тысячи свидетельств своего существования в виде
памятников материальной и духовной культуры, которые хранят и пропагандируют музеи. Поэтому открывая
музейный уголок и оставляя свой проект в качестве подлинного экспоната, ребята смогут почувствовать себя
сопричастными к истории, как минимум школы и ответственными за дальнейшее развитие будущих поколений
учеников.
В результате работы над проектом учащиеся приобретали навыки работы с текстом, работа в группах,
взаимодействие с взрослыми (библиотекарем, учителями - предметниками), защита проекта способствовали
формированию коммуникативной компетенции. Формирование информационной компетенции происходило на
всех этапах работы над проектом: во время поиска и обработки информации, подготовки и защиты слайдовой
презентации.