Конспект урока "Легко ли быть Песталоцци?" 3 класс


Тема: Легко ли быть Песталоцци? (Главы из книги Г. Куликова «Как я влиял на
Севку») (урок 1)
Цели:
развитие умений воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
развитие умений самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию,
фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
развитие умений вести диалог с автором.
Этапы урока
Ход урока
Ι. Актуализация
знаний.
Проверка домашнего задания.
Чтение наизусть стихотворения Б. Заходера «Перемена».
Вчера вы давали замечательные советы Вове, чтобы он
исправился, чтобы с ним произошла перемена к лучшему. Многие
захотели ему помочь. А какой вариант помощи вам подсказал
писатель Геомар Куликов в своём произведении, часть которого вы
читали и разбирали дома? (Можно на Вову повлиять, прикрепив к
нему для оказания помощи сильного ученика.)
Что значит повлиять? Продолжим работу над новым текстом и
попытаемся раскрыть все секреты такого влияния.
II. Развитие
умений.
Работа с текстом.
1. Работа с текстом до чтения.
Учитель проверяет работу, которую дети выполняли дома
самостоятельно.
Какое по жанру произведение будем читать? (Дети дают
определение повести.) Почему вы так решили? Всё ли произведение
будем читать?
Какие предположения вы высказывали перед началом чтения?
Какие из них подтвердились в ходе чтения?
На какие вопросы к автору вы смогли ответить в ходе чтения?
(Вопросы в тетради.)
Учитель уточняет и поясняет то, что осталось непонятным
(например, рассказывает о пионерах).
Какие непонятные слова вам встретились в тексте, сумели ли вы
объяснить их значение? (Кандидатура лицо, которое предлагается
к избранию, то же, что и кандидат; в данном случае «ты
подходишь»; манера разговаривать особенность разговаривать;
нотации наставления, выговоры, упрёки; морали поучения.)
Произведения Г. Куликова нам читать раньше не приходилось, но
что бы вы уже хотели отметить? (Он не равнодушен к школьным
проблемам, пишет интересно, читать легко, любит детей, если для
них пишет…)
2. Работа с текстом во время чтения.
1. Первичное чтение.
Часть 2 дети читают вслух.
Вопрос после чтения:
Что можете сказать о Севке? Легко ли будет нашему герою (его
зовут Костя Горохов) на Севку повлиять?
Часть 3 читаем вслух, ведём диалог с автором.
До конца уроков я ломал голову: как подступиться к Севке? (То
есть что пытается решить Костя?)
- Как вы думаете, какая идея пришла в голову нашему герою? А вы
на его месте что бы сделали?
Вы поняли, в чём состоит Костин подход?
Обобщающие вопросы.
Итак, кто же герой повести? Что им предстоит?
Попробуйте предположить, как будут развиваться события.
Глава вторая.
Части 1, 2 читаем вслух. Выясняем, что означает слово
неусидчивый.
Вопросы после чтения главы второй:
Что нового узнали о Севке?
Сработал ли Костин план? Как вы думаете, почему?
Попробуйте предположить, что будет дальше.
2. Начало работы над характеристикой героев.
Задание 3 в тетради, с. 25. Работу можно провести по
вариантам: I вариант записывает слова, характеризующие
Севку; II вариант Костю.
Севка последний ученик, неусидчивый, весёлый, шалопай,
неаккуратный (не любит умываться, чистить зубы), с чувством
юмора.
Костя серьёзный, с чувством юмора, ответственный, усидчивый,
неплохой психолог.
ΙΙΙ. Итог.
ΙV. Домашнее
задание.
1. Самостоятельно прочитать части 1 и 2 главы третьей,
подготовиться к выразительному чтению по ролям.
2. Продолжить запись в тетради (задание 3, с. 25).