Методическая разработка урока "Мелодии жизни. Радость и грусть" 1 класс скачать


Методическая разработка урока "Мелодии жизни. Радость и грусть" 1 класс

Муниципальное общеобразовательное учреждение
гимназия № 3 г. Волгограда
«Мелодии жизни. Радость и грусть»
методическая разработка урока музыки для 1 класса
по программе
УМК "Перспективная начальная школа» под ред.
Чураковой Р.Г., авторской программы по музыке 1 класс
Т.В. Челышевой, В.В. Кузнецовой.
Выполнила:
Москвина Наталья Владимировна,
учитель музыки,
педагог дополнительного образования
Волгоград, 2014
Тема: Мелодии жизни. Радость и грусть.
Цель: Создание условия для полноценного проявления и развития
личностных функций учащихся.
Задачи:
Предметные:
Уметь внимательно слушать музыкальные произведения, определять
характер, музыкальное настроение произведения.
Метапредметные:
Личностные:
- Выражать свои чувства, переживания, отношения в словах, музыкальных
движениях, певческих интонациях, рисунках по музыкальным
произведениям.
- Развивать ассоциативное мышление, творческое воображение, умение
продуцировать неординарные идеи и образы, передавать эмоции, чувства,
образы посредством звуков, мимики, движений;
- Развивать навыки сочинения элементарных интонаций, мелодий,
воплощающих определённое образное настроение состояние.
- Формировать чувства эстетического переживания произведениям
искусства.
Регулятивные:
- Осуществлять контроль своего участия в интересных для него видах
музыкальной деятельности.
Познавательные:
- Закреплять понятия «контраст», «ритм», «лад», «мажор», «минор»,
«настроение», «чувства», «эмоции».
- Развивать представления о связи различных видов искусств с
действительностью, внутренним миром человека.
Коммуникативные:
- Воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о
музыке.
Оборудование и музыкальный материал: П. И. Чайковский «Болезнь
куклы», «Новая кукла» из фортепианного цикла «Детский альбом», портрет
П. И. Чайковского - слайд; М. Добужинский репродукция «Кукла» - слайд;
Г. Струве, В. Викторов «Весёлая песенка» - ноты, слайд с текстом; карточки
для игр «Эмоции», «Цвета».
Термины, понятия: мажорный лад, минорный лад, контраст.
Структура урока:
- организационный момент;
- слушание;
- объяснение нового материала в форме игровых заданий;
- закрепление нового материала;
- домашнее задание.
Виды деятельности учащихся:
- слушание;
- выполнение игровых заданий;
- музыкальное рисование (мелодизация стихотворения);
- вокально-хоровая работа.
Методы обучения: словесный; слуховой; анализ; осознание личностного
смысла музыкального произведения.
Используемые образовательные технологии:
- Информационно-коммуникационные технологии.
- Здоровьесберегающие технологии.
- Проблемное обучение.
- Исследовательские методы в обучении.
- Игровые технологии.
Ход урока:
Музыкальное приветствие.
У.: Рада вас видеть.
Как мы весело живем,
Дружно песенки поем,
Можем весело смеяться,
Пошутить побаловаться,
И поспорить иногда,
Грусть прогоним навсегда!
Ребята, интересно, а можно ли в музыке музыкальными интонациями
передать настроение, чувства которые испытываем мы с вами, люди?
Сегодня на уроке нам предстоит выяснить - Что может выражать музыка?
(Учитель наигрывает начальные интонации пьесы П. И. Чайковского
«Болезнь куклы» из фортепианного цикла «Детский альбом»).
У.: Какая музыка вырастет из этой интонации? Каким настроением она
окрасится? Какими чувствами будет наполнена?
У.: Давайте послушаем, как это разрешил русский композитор
П. И. Чайковский. (Звучит пьеса «Болезнь куклы» - название пьесы не
сообщается). Какие чувства, настроения выразил в музыке композитор?
Д.: В музыке («Болезнь куклы») выражается грусть, печаль, душевная
боль.
У.: (наигрывает нисходящие прерывистые интонации) На что похожи
интонации? Что рисует музыка?
Д.: Слёзы, вздохи.
У.: Бывает ли у вас такое душевное состояние? С чем это бывает связано?
Д.: Кто-нибудь обидит, мама заболеет, что-то потеряешь, любимая игрушка
сломается…
У.: Какие у вас любимые игрушки? Почему они вам так дороги?....
У.: Композитор П. И. Чайковский в пьесе, которую мы только что
прослушали, выразил чувства маленькой девочки, у которой заболела
любимая кукла. На что похожи эти нисходящие интонации? (нагрывает)
Д.: На слёзы.
У.: Музыкальные интонации словно рисуют, как капают слёзы девочки,
которая горюет над кукольной кроваткой. Пьеса называется «Болезнь
куклы». Как вы думаете, кто больше страдает – кукла или её хозяйка?
У.: Какой выход из сложившейся ситуации? Что может произойти дальше?
Д.: Девочке могут подарить, купить другую, новую куклу.
У.: Как это сможет изменить её состояние?
Д.: По-разному. Девочка может обрадоваться новой кукле, а может остаться к
покупке безразличной, не полюбить её так же сильно, как прежнюю куклу.
У.: Давайте послушаем, какое продолжение выбрал П. И. Чайковский.
Откройте учебник на стр.79 (авт. Т. В. Челышева, В. В. Кузнецова) -
Словарик эстетических эмоций поможет вам охарактеризовать пьесу.
(Вспомогательный материал для учащихся в учебнике подготовлен по книге
П. Г. Ражникова «Диалоги о музыкальной педагогике»).
(Звучит пьеса «Новая кукла» П.И. Чайковского).
Д.: Мелодия пьесы яркая, радостная, лёгкая, игривая. Можно предположить,
что девочка счастлива.
У.: Пьеса называется «Новая кукла». Эти две пьесы из фортепианного цикла
П. И. Чайковского «Детский альбом». Как вы считаете, пьесы похожи по
характеру, по настроению? (Пьесы контрастны различны по содержанию,
эмоциональному настрою). «Передавая определённое эмоциональное
состояние композитор, как и поэт, и художник, выбирает соответствующие
музыкальные краски: яркие, светлые, мажорные или более приглушенные,
неяркие, тёмные, раскрывающие печальное настроение без ярких, светлых
звуков – минорные.» (На экране понятия: мажор – контраст – минор).
Помните, в музыке есть два лада, два брата. Мажор и минор.
У.: Какая пьеса имеет мажорную окраску, какая – минорную?
У.: Оказывается в музыке можно многое услышать, даже если в ней нет слов.
Музыка живёт вокруг нас и в нас. Надо только внимательно прислушаться,
научиться её слышать. Музыка способна выразить различные оттенки
человеческих чувств, настроений, переживаний, размышлений. Сейчас
желающих 6 человек получат карточку, на которых написана какая-либо
эмоциональная характеристика. Попробуйте озвучить и передать в движении
эту эмоцию (радость, печаль, ярость, нежность, тоску, веселье). А остальные
ребята пытаются определить услышанное (проводится ассоциативная игра
«Эмоции»).
У.: Различные эмоциональные настроения, состояния человека могут быть
выражены не только звуками, но и словом, цветом. Вглядитесь внимательно
в картину Мстислава Добужинского «Кукла». Прислушайтесь к ней. Что мы
слышим? Что хотел автор выразить в картине?
Что вы чувствуете, когда смотрите на картину? Какая цветовая гамма
помогла художнику выразить грусть, печаль? Какая здесь окраска: мажорная
или минорная? (Минорная). Почему? По своему настроению картина, близка
к какой пьесе? «Новая кукла» или «Болезнь куклы»?
У.: Посмотрите, я разложу по классу пять цветных карточек (красная, синяя,
желтая, зелёная, чёрная). Подумайте и выберите цвет, который
соответствует вашему внутреннему настроению, на данный момент, и
подойдите к нему. (Таким образом, класс делится на группы). Проводится
ассоциативная игра «Цвета»:
- Попробуйте по очереди озвучить цвет, каким вы его себе слышите.
- Теперь предлагаю зазвучать по очереди сразу всей группой и послушать
«цветовую палитру».
- Каждый, озвучивая свой цвет, добавляет соответствующий ритмический
рисунок.
(По дирижёрскому жесту учителя учащиеся создают «звуковое
произведение», ритмически организовав его, чередуя звучание отдельных
голосов, созвучий и целой группы «инструментов»)
Понравилась вам наша пьеса? Придумайте ей название. Если мы с вами
сейчас сочиняли музыкальное произведение, выразили своё настроение и
свои чувства в звуках, ритме и получилась пьеса. В кого мы на время
превращались?
Д.: Мы были композиторами.
У.: Кто бы ещё хотел побыть композитором? Посмотрите, на экране стихи
В. Викторова:
«Есть весёлый край на свете,
Счастлив тот, кто там живёт.
Там весёлый дует ветер,
Там весёлый дождик льёт.
Прочтите. Какие чувства, какое настроение выразил поэт стихами?
Попробуйте сочинить к ним мелодию. Какой вы выберите лад - мажор или
минор? Кто уже хочет спеть? Можно добавить ритмический аккомпанемент.
Послушайте, какую мелодию сочинил к этим стихам композитор Г. Струве.
(Звучит «Весёлая песенка» Г. Струве, В.Викторов). Разучивается песня.
У.: Домашнее задание: нарисовать радость и грусть цветовыми пятнами или
конкретным сюжетом.
Рефлексия:
У.: Продолжите фразу
Я узнал…
Я понял…
Я научился…
Список использованной литературы
1. Балакирева Е. И. Учебно игровая деятельность как фактор формирования
креативной личности школьника: Автореф. дисс. …канд. пед. наук.
Саратов,1996.
2. Исаева Л. А., Кириленко Н. П. Урок музыки урок искусства.- Саратов:
Изд. СПИ,2001. – 92с.
3. Методика работы с учебниками «Музыка»: 1-4 кл. Автор/создатель:
Критская Е. Д., Сергеева Г. П., Шмагина Т.С.
4. Смолина Е. А. Ассоциативные сети для ловли талантов // Учитель года,
№4/2001.
5. Смолина Е. А. Современный урок музыки: творческие приемы и задания.
Ярославль: Академия развития, 2006. – 128 с.
Интернет - ресурсы:
http://www.sozvezdieoriona.ru/publ/primenenie_igrovykh_tekhnologij_na_u
roke_muzyke/1-1-0-230
http://www.bibliotekar.ru/kDobuzh/9.htm
http://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-nod-po-valeologi-v-starshei-grupe-
nashi-pomoschniki-organy-chuvstv.html - «Наши помощники органы
чувств»
Приложение 1
Г.Струве, В.Викторов «Весёлая песенка»
Приложение 2