Конспект урока "Сложение вида 45 + 23" 2 класс


Конспект урока по математике во втором классе
учителя начальных классов
ГКОУ «Созвездие» г. Волгограда
Жиркевич Татьяны Борисовны.
Тема: Сложение вида 45 + 23
Цели: познакомить с письменным приёмом сложения вида 45 + 23.
Совершенствовать вычислительные навыки и умения.
Задачи урока:
Научить учащихся моделировать приём сложения вида 45 + 23 с помощью
предметов; сравнивать разные способы сложения и выбирать наиболее удобный;
читать равенства, используя математическую терминологию; моделировать с
помощью схематических рисунков и решать задачи; выполнять задания творческого
и поискового характера.
Предметные.
Метапредметные.
Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в
учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям,
содержащиеся в источниках информации (речь учителя, учебник); контролировать
процесс и результаты своей деятельности.
Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста,
рисунков, схем. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различия.
Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных
признаков, по заданным критериям.
Коммуникативные: Осознавать, высказывать и обосновать свою точку зрения;
вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной
деятельности.
Личностные: Осуществлять сотрудничество в группах при выполнении учебных
задач и при работе со звуковой информацией; воспринимать речь учителя
(одноклассников), непосредственно не обращённую к учащемуся; сравнивать
разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.
Оборудование: учебник «Математика», 2 класс (М.И.Моро, М.А. Бантова,
Г.В.Бельтюкова), карточки для работы в группах, компьютерная презентация
MicrosoftPowerPoint.
Ход урока.
Организация начала урока.
Актуализация знаний.
1. Логическая разминка.
Нина ниже Ромы, Маша ниже Толи, но выше ромы. Кто
самый высокий? (Толя.)
Два года назад Ане было 5 лет.Сколько ей будет через 7 лет?
(14.)
2. Устный счёт.
67 7 58 30 50 + 30 60 9
58 6 45 + 20 70 50 40 7
3. Фронтальная работа. Работа над задачами (устно).
За 2 дня Карлсон сломал 12 игрушек. В первый день он сломал 6
игрушек. Сколько игрушек он сломал во второй день? (12 – 5 = 7.)
Фрекен Бок испекла 13 плюшек. Карлсон утащил 9 плюшек.
Сколько плюшек у неё осталось? (13 – 9 = 4.)
Карлсон съел 11 кусочков торта, а Малыш на 8 кусочков
меньше. Сколько кусочков торта съел Малыш? (11 – 8 = 3.)
Самоопределение к деятельности.
(на доске записаны выражения)
27 + 3 43 + 7 33 + 7 53 + 7
- Найдите значения выражений.
27 + 3 = 30 43 + 7 = 50 33 + 7 = 40 53 + 7 = 60
- На какие 3 группы можно разделить числа в этих равенствах? (Двузначные,
однозначные, круглые.) На зовите их.
- Составим другие выражения. Первое слагаемое – такое же, второе
слагаемое – двузначное число, в коором десятков столько же, сколько единиц
в первом слагаемом, а единиц столько же, сколько десятков в первом
слагаемом.
27 + 72 = 99 43 + 34 = 77 33 + 33 = 66 53 + 35 = 88
- Примеры какого столбика легче решать?( Первого.)
- Как решали примеры второго столбика? (Десятки прибавляли к десяткам,
единицы к единицам.)
- Как мы вычисляли, устно или письменно? (Устно.)
- Сегодня научимя вычислять письменно.
- Прочитайте темы и задачи урока в учебнике на с.4.
Работа по теме урока.
Знакомство с вычислительным приёмом.
- Вспомним, как мы выполняли вычисления в примерах вида 23 + 32, если
использовать палочки.
- Сколько пучков и отдельных палочек надо отложеть? ( 2 и 3 пучка, 3 и 2
палочки.)
- Как сказать с использованием математической терминологии? (2 десятка
плюс3 десятка, 3 единицы плюс 2 единицы.)
- Какой ответ получим? (55, 5 десятков и 5 единиц.)
- Для удобства такие вычисления принято записывать столбиком.
На доске пишет учитель столбиком.
Алгоритм сложения.
1. Пишем десятки под десятками, а единицы под единицами.
2. Складываем единицы. Пишем результат сложения под единицами.
3. Складываем десятки. Пишем результат сложения под десятками.
4. Читаем ответ.
- Какой способ кажется вам наиболее удобным? Почему?
Работа по учебнику с. 4 № 1.
Коллективная работа, решаем и объясняем.
- Как записывали единицы и десятки? (Единицы под единицами, десятки под
десятками.)
- Где стоит знак действия?
- Что в записи заменяет знак равенства? (Черта под вторым слагаемым.)
Физминутка.
Закрепление изученного материала.
Работа по учебнику.
Учебник с.4 № 2. Задача.
- Прочитайте задачу, назовите условие, вопрос задачи.
- Можем ли сразу ответить на вопрос задачи?
- Составим краткую запись. О чём говорится в задаче? (О платье и
переднике.)
- Что известно? (На платье отрезали 4 м ситца.)
- А что известно о переднике? (На него отрезали на 3 м ситца меньше.)
- Что должны узнать? (Сколько всего метров ситца отрезали?)
Запишем условие задачи.
- Сколько действий в задаче?
- Что нужно узнать сначала?
- Решите задачу. (Проверка после решения.)
Рефлексия.
Учебник с.4 «Проверь себя».
Учащиеся записывают решение столбиком. Один работает на доске.
Самостоятельное выполнение. Проверка в парах.
Подведение итогов работы.
Оцените результаты своей работы на уроке.
- Что нового узнали?
- Какой способ вам больше понравился: письменный или устный?
- Что у них общего? Чем различаются?
- Всё ли было понятно?
- С каким настроением заканчиваете урок? (покажите карточки: красные –
всё получилось, синие – надо немного постараться, зелёные – предстоит
много трудиться).
Спасибо за урок!