Конспект урока "Равнобедренный треугольник" 2 класс

Пояснительная записка
1. Автор (фамилия, имя,
отчество полностью)
Махно Евгения Артемовна
2. Место работы
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Гимназия
25 г. Иркутска, учитель начальных классов
3. Предмет
Математика
4. Класс
2 «В»
5. УМК,
Аргинская И.И., Ивановская Е.И., Кормишина С.Н. Математика. 2
класс. Система развивающего обучения Л.В.Занкова.
6. Тема
Равнобедренный треугольник
7. Тип урока
Урок открытия новых знаний
8. Цель, задачи
авторского материала
Цель: создание условий для формирования осознанных представлений
второклассников о равнобедренном треугольнике.
Задачи:
Предметные:
- определять вид треугольника по содержащимся в нем углам
(прямоугольный, тупоугольный, остроугольный) или
соотношению сторон треугольника (равносторонний, равнобедренный,
разносторонний);
- использовать единицы измерения длины: миллиметр, сантиметр,
дециметр и соотношения между ними;
Метапредметные:
Регулятивные:
- учить принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;
- планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и
инструкцией учителя;
- вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых
правил;
Познавательные:
- формировать умение осуществлять поиск нужной информации,
используя материал учебника и сведения, полученные от взрослых;
- проводить сравнение (по одному или нескольким основаниям,
наглядное и по представлению, сопоставление и противопоставление),
понимать выводы, сделанные на основе сравнения;
- выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и
достаточные признаки;
- проводить аналогию и на ее основе строить выводы;
Коммуникативные:
- учить принимать активное участие в работе парами, используя речевые
коммуникативные средства;
- допускать существование различных точек зрения; стремиться к
координации различных мнений о математических явлениях в
сотрудничестве;
- договариваться, приходить к общему решению;
- использовать в общении правила вежливости;
Личностные:
- формирование интереса к различным видам учебной деятельности,
включая элементы предметно-исследовательской деятельности;
- формирование интереса к познанию математических фактов,
количественных отношений, математических зависимостей в
окружающем мире.
9. Необходимое
оборудование и
материалы для занятия
ПК, мультимедиапроектор, экран или интерактивная доска, распечатки
с изображением острых и прямых углов (скан № 163) (на каждого
ученика), учебник, линейка-угольник.
Технологическая карта урока математики во 2 «В» классе
Этап
Деятельность учителя
Формируемые УУД
Орг.этап
Самоопределение
- Прозвенел для нас звонок –
начинается урок.
Ровно встали, подтянулись
и друг другу улыбнулись.
Теперь тихо сели.
-С чего мы начнем урок математики?
- Для чего?
Регулятивные: планировать свои
действия в соответствии с учебными
задачами и инструкцией учителя;
Личностные: формирование интереса
к различным видам учебной
деятельности
Разминка № 159
ЧИСЛО, КЛАССНАЯ РАБОТА
1 ) записывают ответы самостоятельно в строчку
- Как можем оценить свою работу? (шкалы правильности и
аккуратности)
- Кто поместил отметку на самом верху шкалы
правильности?
- А кто считает, что ему нужно еще поработать, чтобы
поднять свою отметку?
2 ) самостоятельно (расположите ниже все числа в
порядке увеличения)
Под наибольшим числом напишите букву, обозначающую
непарн.зв.звук в слове
Стол (Л)
Под наименьшим натуральным числом - гласную букву
верхнего ряда, которая является парой буквы Ю (У)
Под круглым числом, в котором 7 десятков, напишите
гласную букву из словарного слова молоко (О),
Под наибольшим однозначным числом – напишите
парн.зв.согласный к звуку [к] (Г)
- Что за слово получилось?
Регулятивные:
- учить принимать учебную задачу и
следовать инструкции учителя;
- планировать свои действия в
соответствии с учебными задачами и
инструкцией учителя;
- вносить необходимые коррективы в
действия;
Познавательные:
- формировать умение осуществлять
поиск нужной информации;
- устанавливать межпредметные связи.
Коммуникативные:
- использовать в общении правила
вежливости;
Подведение к теме
урока
-Что вам известно об углах?
РАЗДАЮ РАСПЕЧАТКИ
- Рассмотрите углы на ваших карточках.
- Какое задание можно предложить с этими углами?
ГРУППИРОВКА
Предметные:
- определять вид треугольника по
содержащимся в нем углам или
соотношению сторон треугольника;
- использовать единицы измерения
- Возьмите линейку, посовещайтесь в парах и определите,
на какие группы мы их разделим.
(один у доски доказывает)
- Сколько групп получилось? Какого угла нет?
- Мальчики запишите номера только острых углов, девочки
прямых.
- Что записали?
- Давайте замкнем каждую ломаную отрезком.
Какие получились фигуры?
- Что такое треугольник? Какие треугольники знаете? А у
нас какие получились?
- А как вы думаете, всё ли нам известно о треугольнике?
- Какую цель поставим?
- Давайте внимательно исследуем эти треугольники в
парах. Какой инструмент вам поможет?
(работают с линейкой)
- Чем они все похожи?
- Какие результаты? Что заметили?
- Попробуйте дать название таким треугольникам.
(слушаю варианты)
- Где можно узнать ответ? Найдите ответ на стр. 77 (№ 163)
- Кто запомнил, какие треугольники называются
равнобедренными?
- Хорошо. А если в треугольнике все 3 стороны равны, то
этот треугольник будет равнобедренным?
- Верно. Как может называться треугольник, у которого все
стороны равны?
Треугольник, у которого все стороны равны, называется
равносторонний.
-Так какое же открытие вы сегодня сделали?
-Какие треугольники называются равнобедренными? А
равносторонними?
длины и соотношения между ними;
Регулятивные:
- учить принимать учебную задачу и
следовать инструкции учителя;
- планировать свои действия в
соответствии с учебными задачами и
инструкцией учителя;
- вносить необходимые коррективы в
действия;
Познавательные:
- формировать умение осуществлять
поиск нужной информации, используя
материал учебника;
- проводить сравнение, понимать
выводы, сделанные на основе
сравнения;
- проводить аналогию и на ее основе
строить выводы;
Коммуникативные:
- учить принимать активное участие в
работе парами;
- допускать существование различных
точек зрения;
- договариваться, приходить к общему
решению;
- использовать в общении правила
вежливости;
Личностные:
- формирование интереса к различным
видам учебной деятельности, включая
элементы предметно-
исследовательской деятельности;