Технологическая карта урока "Умножение обыкновенных дробей" 5 класс


Методическая разработка урока математики в 5 классе по теме «Умножение обыкновенных дробей»
Предмет:
математика
Класс:
5
Учитель
Байло Галина Петровна
Тема:
Умножение обыкновенных дробей
Тип:
Урок изучения нового материала
Цели урока:
Образовательные:
- повторить основные действия с обыкновенными дробями;
- вывести правило умножения обыкновенных дробей, закрепить его при выполнении заданий;
-проверить уровень усвоения материала;
Развивающие:
способствовать развитию логического, аналитического, критического мышления; интереса к математике;
развивать визуальные каналы восприятия информации.
Воспитательные:
воспитание настойчивости, целеустремленности, умения оценивать свои знания;
воспитание культуры общения, умения работать в парах, самостоятельно, коллективно;
способствовать формированию математической компетентности учащихся.
Задачи урока:
сформировать знания и умения по данной теме через различные формы работы.
активизировать мыслительную деятельность учащихся посредством участия каждого из них в процессе решения задач.
Этапы урока:
1. Подготовка к активной учебно-познавательной деятельности.
2. Актуализация опорных знаний.
3. Постановка учебной задачи.
4. Открытие нового знания.
5. Первичная проверка понимания.
6. Применение новых знаний.
7. Проверочная работа с самопроверкой.
8. Подведение итогов на рефлексивной основе
9. Домашнее задание
Методы:
проблемно-поисковый, словесный, наглядный, практический.
Оборудование:
ПК, мультимедийный проектор, карточки для игры «Лото», карточки для самостоятельной работы по новой теме,
дифференцированные задания для работы в группах, оценочные листы, мел, доска, памятки как работать в паре, как оценить
работу группы.
Приложение
Презентация.
Формы работы:
самостоятельная, работа в парах, фронтальная работа, групповая работа
Ход урока:
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Оформление доски
Здравствуйте, дорогие ребята!
Садитесь!
(приветствие)
Я рада приветствовать Вас на
уроке математики и прошу
обратить внимание на доску.
Прочитай, Полина, что
написано.
Как Вы понимаете это
высказывание?
Абсолютно точно! Это
высказывание будет девизом
(присаживаются)
Дорогу осилит идущий, а математику
мыслящий!
(пример ответа ученика) Я понимаю это так:
если человек знает куда идти, то он осилит
дорогу, также и в математике, если ты
мыслишь, то встречаясь с проблемой, всегда
сможешь найти способ её решения!
Слайд
«Дорогу осилит - идущий, математику – мыслящий!»
нашего сегодняшнего урока!
Мы будем мыслить,
рассуждать, исследовать и
только так получать знания по
математике!
Все наши знания мы будем
оценивать разноцветными
полосочками, фиксировать
результаты на оценочных
листах.
А какую тему мы изучаем,
какую область математики мы
«осиливаем» сейчас?
Что из этого раздела мы уже
знаем и умеем?
Чтобы продуктивно работать
на уроке нам нужно достать из
наших сундучков знания,
которые мы уже имеем.
Предлагаю Вам игру «Лото».
Учащиеся знакомятся со шкалой оценивания на
оценочных листах. Обращают внимание на
слайд со специальным значком (снежинка)
Мы изучаем тему «Обыкновенные дроби».
Мы умеем складывать дроби с одинаковыми,
разными знаменателями, умножать и делить на
натуральное число
Слайд шкала оценивания, значок снежинка.
(Проводится инструктаж игры
«Лото»)
Необходимо выполнить
задания на листе, полученный
результат найти на
соответствующей карточке и
приложить её обратной
стороной к заданию. В
результате получится шифр.
Если какое-то задание Вы
выполнить не можете,
положите на него знак «?».
(Контролирует выполнение
заданий)
(Фронтальная работа, вместе с
учащимися заполняют табло на
доске, анализируют шифр)
Какой у Вас получился шифр?
(Подводит учащихся к
формулировке проблемного
вопроса как умножить
обыкновенную дробь на
дробь).
Оценивают работу этапа
«Лото»
(Внимательно слушают, задают вопросы, если
они есть).
(Выполняют задания, пара, заполнившая
карточку «Лото» поднимает руку, после того
как большинство выполнили задание
фронтальная проверка)
КАК УМНОЖИТЬ ОБЫКНОВЕННУЮ ДРОБЬ
НА ?
результате работы приходят к проблемному
вопросу как умножить обыкновенную дробь
на дробь, так как решить последний пример им
не удалось, в силу того, что задание новой не
изученной темы)
Работают с оценочными листами.
Слайд «Игра «ЛОТО»
Выполните
сложение
9
4
9
1
Выполните
вычитание
4
1
24
7
Сократите
дробь
32
24
Представьте
в виде
неправильной
25
1
2
Выполните
умножение
2
11
5
Выполните
умножение
5
4
3
2
Что ж, сегодня наши
мыслительные операции будут
направлены на то, чтобы найти
ответ на этот проблемный
вопрос, этому и посвятим наш
урок. Итак, тема нашего
урока… ?
Курс задан, какова цель урока?
(формулируют с учителем тему урока,
записывают её в тетрадь)
Умножение обыкновенных дробей!
Научиться умножать обыкновенные дроби,
вывести правило умножения обыкновенных
дробей и закрепить.
Тема урока:
Умножение обыкновенных дробей
Для достижения цели и
получения ответа на
проблемный вопрос предлагаю
Вам выполнить небольшое
исследование.
Обратите внимание на доску.
Охарактеризуйте условие и
данные.
Как найти площадь данного
прямоугольника?
Что произойдет с площадью
прямоугольника, если длину и
ширину одновременно
уменьшить в 10 раз?
Как это можно записать в виде
равенства с обыкновенными
дробями?
Дан прямоугольник со сторонами м и 5 см.
Нужно найти площадь прямоугольника.
Нужно длину умножить на ширину и получится
20 квадратных сантиметров.
(Выслушиваются ответы)
Площадь уменьшится в 100 раз.
100
20
10
5
10
4
(внимательно изучают, предлагают свои
варианты ответов)
Нужно числители перемножить и знаменатели
перемножить!
Слайд «Юный исследователь»
Чему равна площадь данного прямоугольника?
4*5=20 см
2
100
20
10
5
10
4
5 см
4 см
Но ребята, посмотрите
внимательно, что у нас
получилось сами того не
предполагая мы выполнили
умножение обыкновенных
дробей! Проанализируйте
равенство, выделите
закономерности- как же
выполнить умножение
обыкновенных дробей.
(по схеме: УЧЕНИК-
УЧИТЕЛЬ-УЧЕНИК
формулируется правило)
Молодцы!!! Вот и наше
открытие!
Запишем правило в тетради в
буквенной форме.
(по схеме: УЧЕНИК-УЧИТЕЛЬ-УЧЕНИК
формулируется правило)
Чтобы умножить обыкновенные дроби нужно
числители перемножить и результат записать в
числитель, знаменатели перемножить и
результат записать в знаменатель.
(записывают)
Слайд «Результат исследования»
nb
ma
n
m
b
a
А теперь, ребята, я предлагаю
Вам стать настоящими
экспертами! Наш любимый
стеснительный друг Петя
Васечкин уже решил задания и
доверил Вам проверку!
Найдите ошибку в данных
заданиях.
(направляет деятельность
учащихся на нахождение
ошибок, выявление их
(анализируют, находят ошибки и их характер)
Арифметическая ошибка.
Не сокращена дробь.
Неправильную дробь нужно переводить в
число.
(После определения ошибки, она выделяется анимацией
в примере на доске)
Слайд «Работа экспертов»
1)
2)
3)
;
47
12
59
34
5
3
9
4
10
3
20
6
54
23
5
2
4
3
20
1
1
20
21
54
73
5
7
4
3
характер)
Оцените работу этапа «Работа
экспертов»
Работают с оценочными листами
Для закрепления правила,
нужно…
(2 ученика вызываются к доске,
выполняют задания)
Оценить работу ребят,
которые работали у доски.
решить примеры!
(все решают самостоятельно, затем проводят
проверку решений на доске)
Работают с оценочными листами
Задания на закрепление
1) 2)
3) 4)
5) 6)
Настало время отдохнуть,
выполнить физминутку.
Обучающиеся повторяют движения за учителем
Из - за парт мы выйдем дружно,
Но шуметь совсем не нужно,
Мы все вместе улыбнемся,
Подмигнем слегка друг другу,
Вправо, влево повернемся ( повороты влево- вправо)
И кивнем затем по кругу. (наклоны влево-вправо)
Все идеи победили,
Вверх взметнулись наши руки. ( поднимают руки
вверх- вниз)
Груз забот с себя стряхнули
И продолжим путь науки. ( встряхнули кистями рук)
Эмоциональный настрой
обучающихся.
(Решают задания на карточке, подписывают их, затем обмениваются с
соседом по парте и выполняют с помощью доски взаимопроверку).
;
9
7
3
2
;
6
2
4
1
;
5
3
4
3
;
10
9
8
7
;
7
9
3
2
;
7
9
11
2
(Раздаются карточки с
заданиями, время работы 5
минут, затем взаимопроверка).
Кто выполнил все 5 заданий
правильно?
Кто выполнил 4 задания
правильно?
(Проводится анализ:
количество выполнивших
заданий, количество
допустивших ошибки, характер
ошибок, выявляется степень
усвоения материала)
(Проводится анализ: количество выполнивших заданий, количество
допустивших ошибки, характер ошибок, выявляется степень усвоения
материала )
(поднимают руки)
(Высвечиваются ответы на этапе
взаимопроверки)
(Предлагается на закрепление
решить следующую задачу
разными способами, работа в
группах)
Группы получают дифференцированные
задания.
(самостоятельно измеряют длину и ширину
прямоугольника, выполняют действия, решают,
обсуждают решение, оценивают работу своей
группы)
Практическое задание.
Найдите площадь прямоугольника в квадратных
санитиметрах.
Возьмите в руки оценочные
листы и переведите оценки в
отметки, следующим образом
Больше всего красных – «5»
Больше всего оранжевых - «
Больше всего желтых – «
На основе полученных
Обучающиеся переводят оценки в отметки,
поднимают стикер того цвета, который
соответствует полученной отметки.
Шкала оценивания
Больше всего красных – «5»
Больше всего оранжевых - «
Больше всего желтых – «