Тема: Деление нуля на число (3 класс) УМК «Школа России»


Тема: Деление нуля на число.
УМК« Школа России» 3 класс.
Цель: Организация деятельности учащихся по изучению деления нуля на число.
Задачи:
Образовательная: Формирование знаний деление нуля на число.
Развивающая: Развивать логическое мышление.
Воспитательная: Воспитывать аккуратность при записи математических понятий.
Тип урока: Комбинированный.
Вид урока: Традиционный.
УУД:
Личностные УУД:
1.Обеспечить мотивацию к изучению нового материала.
2.Сформировать способность к самооценки.
3.Сформировать способность высказывания суждений и давать им обоснование.
Регулятивные УУД:
1.Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителей.
2.Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки.
3.Самостоятельно оценивать свою готовность к уроку.
Познавательные УУД:
1.Сформировать знания и умения решать примеры с делением нуля на число.
2.Осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника.
Коммуникативные УУД:
1.Планируют совместное сотрудничество с учителем и сверстниками.
2.Умение оформлять свои мысли, слушать и понимать речь других.
3. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать
свою точку зрения на события, поступки.
4.Обобщение и систематизация знаний.
Оформление доски
Масса
одного
ящика
кол-во
ящиков
Общая
масса
ящиков
Сливы
8
кг
?(одинаковое)
48кг
Груши
9кг
?кг
48:8*9=54(кг)
Ответ: привезли 54 кг груш.
Д/з
Стр.85 №6 под цифрой 2
№8.
Ход урока.
Этапы
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Результат
совместной
деятельности
УУД
1.Огр. момент
- Здравствуйте, меня зовут Юлия
Юрьевна, сегодня я у вас проведу урок
математики. Проверти готовность к
уроку.
Приветствуют учителя
Р3.
Самостоятельно
оценивают свою
готовность к уроку
2.Актуализации
знаний.
-Сначала мы повторим пройденный
материал.
Выполняют задание устно, работают
вместе с учителем.
Мы познакомились с делением.
Л1.Обеспечить
мотивацию к
изучению нового
С каким арифметическим действием
вы познакомились недавно?
- Назовите компоненты действий
деления?
Рассмотрите записи, которые даны на
доске.
Посчитайте и расставьте примеры в 2
группы:
Почему так распределили?
(с ответом 4 и 5).
Деление .
Делимое, делитель ,частное.
24:6=4 30:6=5
32:8=4 25:5=5
40:10=4 40:8=5
1группа с ответом 4
2 группа с ответом 5
материала,
К1.Планируют
учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками.
3.Постановка
проблемной
ситуации.
Что вы заметили? Есть ли здесь
лишний пример?
Все ли примеры вы смогли решить?
Чем этот пример отличается от
остальных?
Но почему вы смогли справиться с
этим примером?
Вспомните, что вы знаете про 0?
Приведите примеры:
Здесь лишний пример последний (0:5)
Нет не все .
Последний пример отличается
делением нуля на число.
Не знаем, как делить 0 на число.
Знаем, что а·0=0, 0·а=0, 0+а=а
(27+0=27;0*3=0; 5*0=0)
П2.Осуществлять
поиск нужной
информации,
используя материал
учебника;
Р1.Принимать
учебную задачу и
следовать
инструкции
учителей
4.Решение
проблемы или
открытие
детьми новых
знаний.
Вы знает, что b =0 ,
поэтому если произведение 0 разделить
на b то получим 0.Например 0:8=0 ,так
как 0х8=0 ,0:3=0,так как 0х3=0
Посмотрите, когда его прибавляют, он
не изменяет число, а когда умножают,
П1.Сформированы
знания и умения
решать примеры .
Л3. Формировать
способность
высказывать
превращают его в 0.
При деление нуля на число получается
нуль, повторите.
-Ребята, наша цель научиться делить
на 0, Что для этого надо?
Открываем учебник на стр. 85.
Прочитайте текст рядом с красной
чертой.
Читаем правило про себя.
Какое правило вы узнали?
При деление нуля на число получается
нуль.
Раскрыть смысл деления 0 на число
через связь умножения и деления
Дети работают вместе с учителем по
учебнику
Дети читают текст рядом с чертой.
Деление нуля на число.
суждение и давать
им обоснование.
Л1. Обеспечить
мотивацию к
изучению нового
материала
5.Закрепление
(первичное
закрепление).
Открываем тетради, запишем число.
Следим за посадкой, положением
тетради.
Запишите равенство 0:а=0
Прочитайте задание к №1.
Читаем вслух пример, объясняем что
получилось, каким правилом
воспользовались.
Дети выполняют указания учителя.
Дети записывают равенство в тетрадь
0:а=0
6х4=24 1х8=8 8:1=8
24:4=6 8:8=1 0х4=0
0:4=0
0:8=0
Формулировка правила.
Р1. Принимать
учебную задачу и
следовать
инструкции
учителя;
К2.Умение
оформлять свои
мысли; слушать и
понимать речь
других;
Прочитайте задание №2 (с.85)
Закончи вывод и приведи свои
примеры. При деление нуля на любое
другое число, не равное 0, получается
…( устное выполнение)
Физкультминутка.
Поднимаем ручки,
Разгоняем тучки,
(Поднять руки, затем опустить.)
Ярче, солнышко, свети,
Хмурый дождик запрети.
(Махи руками.)
Вот окончен дальний путь
Можно сесть и отдохнуть.
При деление нуля на любое другое
число, не равное 0, получается нуль.
Дежурный ученик проводит физ.
минутку.
6.Повторение
ранее
изученного.
Прочитайте задачу №5(с.85) .
На рынок привезли 48 кг слив в
ящиках, по 8 кг в каждом , и столько
же ящиков груш , по 9 кг . Сколько
килограммов груш привезли?
О чем говорится в задаче?
Что о них говорится?
Прочитайте условие задачи.
Прочитайте вопрос.
Что нам известно про сливы?
Что нам известно про груши?
Дети читают задачу.
В задаче говорится о сливах и грушах.
Что привезли на рынок .
На рынок привезли 48 кг слив в
ящиках ,по 8 кг в каждом , и столько
же ящиков груш , по 9 кг.
Сколько килограммов груш привезли?
Сливы привезли в ящиках 48 кг и что
в каждом ящике по 8 кг.
Нам известно что груш привезли
К2.Умение
оформлять свои
мысли, слушать и
понимать речь
других
К3.Участвовать в
диалоге; слушать и
понимать других,
высказывать
свою точку зрения
на события,
поступки.
Как удобнее записать задачу кратко?
Давайте составим таблицу, я на доске,
а вы в тетради.
Масса
одного
ящика
кол-во
ящиков
Общая
масса
ящиков
Сливы
8 кг
?(одинаковое)
48кг
Груши
9кг
?кг
Можем ли мы сразу узнать , сколько
кг. груш привезли?
Почему ?
А можем ли мы это узнать?
Каким действием?
Записываем .
Мы узнали, сколько ящиков слив
привезли на рынок, а теперь нам нужно
узнать сколько ящ. груш?
Как мы это узнаем ?
Что мы узнаем этим действием?
Как запишем второе действие ?
столько же ящиков ,только по 9 кг в
ящике.
С помощью таблицы
Дети вместе с учителем составляют
таблицу.
Масса
одного
ящика
кол-во
ящиков
Общая
масса
ящиков
Сливы
8 кг
?(одинаковое)
48кг
Груши
9кг
?кг
Нет.
Потому что мы незнаем сколько
ящиков слив привезли на рынок.
Можем.
Делением .
Дети записывают первое действие
48:8=6 ящ.
Нужно ящики слив умножить на
массу груш одного ящика .
Мы узнаем, сколько килограммов
груш привезли на рынок.
6х9=54 кг.
П2.Осуществлять
поиск нужной
информации,
используя материал
учебника
Кто смог записать решение в другой
форме? Записываем решение
выражением.
Решение:48:8х9=54(кг)
Ответ: привезли 54 кг груш.
Итак, сегодня мы с вами научились
делить 0 на число
Какое же правило, мы
сформулировали?
№ 6 решаем самостоятельно у себя в
тетрадях под цифрой 1. По три
примера располагаем в столбик. Кто
первый решит – получит оценку.
Затем проверим по цепочке устно.
1)0:9 (35+46)*0 87:(85+2)-1
0:24 (82-82):3 100- 32:(16+16)
0*33 (30-29)*8 90-(48-48)*1
Проверка примеров .
Поднимите руку кто все примеры
решил правильно.
Какие правила, мы использовали при
решение этих примеров.
Какие правило будем применять, при
решение примеров 0:8, 0:4,0:9
Дети записывают в тетрадь решение.
Решение:48:8х9=54(кг)
Ответ: привезли 54 кг груш.
При делении 0 на число получается 0.
0 : а = 0.
Самостоятельно выполняют задание.
1)0:9 =0 (35+46)х0=0
0:24 =0 (82-82):3=0
0*33 =0 (30-29)х8=8
87:(85+2)=1
100-32:(16+16)=99
90-(48-48)х1=90
Деление нуля на число, порядок
действий.
Делить на нуль нельзя.
7.Подведение
итогов.
Итак, с каким правилом мы сегодня
познакомиться?
Мы познакомились с делением нуля
на число.
Л2.Сформировать
способность к
самооценки
К4. Обобщение и
систематизация
знаний
8.Домашнее
задание .
Запишите д/з: учебник: стр. 85 № 6
под цифрой 2.и №8.
Дети записывают д/з в дневник.
9.Рефлексия .
Что у вас получилось, а что вызвало
затруднение?
Дети отвечают
Л2.Сформировать
способность к
самооценке.
Р2. Оценивать
правильность
выполнения
действия.