Технологическая карта урока "Л.Н. Андреев «Петька на даче». Противопоставление города и дачи в рассказе. Тематика рассказа" 5 класс


Технологическая карта урока
Тема урока: Л.Н.Андреев «Петька на даче». Противопоставление города и дачи в рассказе. Тематика рассказа.
(второй урок по произведению Л. Андреева)
Класс: 5
Цели:
Ученик научится определять идейно-тематическое содержания произведения; выявлять смысл противопоставления
мира города и дачи;
Ученик сможет научиться навыкам аналитической работы с текстом и построения речевого высказывания
Тип урока: урок формирования умений и навыков
Форма урока: урок-практикум
Виды деятельности на уроке: фронтальная, групповая, индивидуальная
Используемые методы, приемы формы: технология развивающего обучения
Оборудование: учебник, мультимедийная презентация, раздаточный материал (приложение 1), листы для
рисования, карандаши, мелки
Планируемые результаты:
Предметные: уметь определять тему произведения, иметь представление о роли и значении контраста как
литературного приема.
Личностные: интерес к изучению литературы, способность к самооценке
Регулятивные: уметь определять и формулировать цель урока, аргументированно выстраивать речевые
высказывания, участвовать в диалоге, понимать и принимать чужую точку зрения.
Коммуникативные: выстраивать речевые высказывания, ясно выражать мысли, оценивать речь
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Используемые
методы, приемы,
формы
Формируемые УУД
1. Организация
начала урока
3 мин
Проверяет готовность учеников к
уроку.
Оценивание готовности к уроку.
Самоорганизация на учебную
деятельность
Словесный, метод
мотивации
учебной
деятельности
личностные:
внимание, уважение к
окружающим;
коммуникативные:
планирование
учебного
сотрудничества с
учителем,
сверстниками;
регулятивные:
саморегуляция
2. Мотивация к
учебной
деятельности
5 мин
- Чтобы нам начать работу над темой
сегодняшнего урока, давайте
вспомним, о чем мы говорили на
прошлом уроке.
Расскажите мне о главном герое
рассказа Леонида Андреева,
охарактеризуйте его.
- Сколько лет было Петьке?
- То есть, наш герой еще ребенок.
Дети дают ответ на поставленные
вопросы, ориентируясь на материал
предшествующего урока
Главный герой мальчик Петька,
ученик парикмахера. «Петькой и был
самым маленьким из всех служащих в
заведении» «Петька спал много, но ему
почему-то все хотелось спать». «Он
часто разливал воду или не слыхал
резкого крика: "Мальчик, воды", и все
худел, а на стриженой голове у него
пошли нехорошие струпья». Глаза
всегда сонные, рот полуоткрытый и
грязные-прегрязные руки и шея. Около
глаз и под носом у него прорезались
тоненькие морщинки».
Петьке было 10 лет
Детство это мир, мама, радость,
Проблемный,
метод
фронтальной
организации
учащихся
Личностные:
нравственно-
этическое оценивание
Познавательные:
анализ объектов с
целью выделения
признаков.
Коммуникативные:
умение слушать и
понимать речь других;
выстраивать логичное
устное высказывание.
Писатель Л. Толстой говорил о
детстве: «Счастливая, счастливая,
невозвратимая пора детства». Как вы
понимаете эти слова?
- детство Петьки похоже на слова,
которые вы назвали
- Можно ли утверждать, что все
события детства главного героя
безрадостные и несчастливые?
- Таким образом, мы видим, что в
рассказе есть часть, где главный герой
был счастливым, радостным,
беззаботным, а есть часть, где совсем
другая сторона детства раскрывается
счастье, любовь, нежность, добро,
солнце.
Нет, у Петьки совсем другое детство
в рассказе есть часть, где Петька был
ребенком по-настоящему
3. Целеполагание
5 мин
- Деление рассказа на части.
Вспоминая материалы предыдущего
урока, давайте определим, на сколько
частей можно разделить рассказ?
Назовите их
- Посчитайте, сколько листов по
Развёрнутые ответы на вопросы
учителя
Определение темы урока совместно с
учителем. Постановка учебной задачи
на этот урок
Рассказ можно разделить на три
части.
1. Петька в городе
2. Поездка на дачу. (Со слов
“Много ли, мало ли жил Петька таким
образом, он не знал” до слов “На другой
день, с семичасовым утренним поездом,
Петька уже ехал в Москву”.)
3. После возвращения в город
Проблемный,
метод
фронтальной
организации
учащихся
регулятивные:
целеполагание
коммуникативные:
планирование
учебного
сотрудничества,
умение полно
выражать мысли в
соответствии с
задачами и условиями
коммуникации;
объему занимают они?
-Почему вторая часть самая большая?
О чем это говорит?
- сделав этот вывод, мы подошли к
теме урока: «Противопоставление
мира города и дачи в рассказе».
-Давайте теперь определим, какие же
задачи стоят перед нами