Конспект урока "Дети и война. Совместимы ли эти слова? (по стихотворению К. Симонова «Майор привёз мальчишку на лафете»)" 6 класс


Урок литературы в 6 классе.
Дети и война. Совместимы ли эти слова?
(по стихотворению К.Симонова
«Майор привёз мальчишку на лафете»)
Цели:
а) Обучающие. Познакомить учащихся с личной и творческой биографией К.Симонова;
учить понимать лирические образы, рисуемые поэтом..
б) Развивающие (когнитивные). Развивать образное мышление, развивать навыки
выразительного чтения, анализа поэтического текста.
в) Воспитывающие. Воспитывать любовь к родине, чувство патриотизма; любовь к
отечественной лирике, к творчеству и личности К.Симонова.
Ход урока
(Звучит музыка, на экране кадры военной хроники)
Слово учителя.
- Как вы думаете, ребята, о чем мы поговорим сегодня на уроке? (о войне)
- Правильно. Обратимся к эпиграфу нашего сегодняшнего урока.
Не щадя себя в огне войны,
Не жалея сил во имя Родины,
Дети героической страны
Были настоящими героями!
Роберт Рождественский
- Назовите ключевые (главные, самые важные) слова-существительные в эпиграфе урока.
(дети и война, Родина, герои).
- Да. И этот урок мне хотелось бы посвятить 71 годовщине со Дня Победы в Великой
отечественной войне.
- Какие ассоциации вызывает у вас слово «война»?
- Обратимся к раздаточному материалу. Перед вами таблица. В 1-ой колонке запишите
слово война и ниже слова-ассоциации.
война
боль
смерть
страх
ужас
страдание
- На доске записано слово Война. Ребята, запишите по одному слову из тех, которые вы
записали на своих листах. (уч-ся записывают по цепочке слова.)
война
- Да, война – это разрушение, боль, смерть, страдание, зло. Приходилось ли вам
испытывать подобные чувства?
- Определите свое состояние в такие моменты при помощи цвета. У меня на столе лежат
кружочки разных цветов, прикрепите их рядом со словами, записанными на доске.
- Наверное, такие же чувства испытывали дети, детство которых пришлось на военные
годы.
Тема ВОВ занимает особое место в творчестве многих писателей. Так, Константин
Михайлович Симонов был фронтовым журналистом, поэтому в своих произведениях он
рассказывает нам горькую правду о войне. 28 ноября 2015 года Симонову исполнилось
100 лет со дня рождения. Его стихотворение «Майор привез мальчишку на лафете»
написано в начале войны в 1941 году. Послушайте его. (чтение стих-я)
Майор привёз мальчишку на лафете.
Погибла мать. Сын не простился с ней.
За десять лет на том и этом свете
Ему зачтутся эти десять дней.
Его везли из крепости, из Бреста.
Был исцарапан пулями лафет.
Отцу казалось, что надёжней места
Отныне в мире для ребёнка нет.
Отец был ранен, и разбита пушка.
Привязанный к щиту, чтоб не упал,
Прижав к груди заснувшую игрушку,
Седой мальчишка на лафете спал.
Мы шли ему навстречу из России.
Проснувшись, он махал войскам рукой...
Ты говоришь, что есть ещё другие,
Что я там был и мне пора домой...
Ты это горе знаешь понаслышке,
А нам оно оборвало сердца.
Кто раз увидел этого мальчишку,
Домой прийти не сможет до конца.
Я должен видеть теми же глазами,
Которыми я плакал там, в пыли,
Как тот мальчишка возвратится с нами
И поцелует горсть своей земли.
За всё, чем мы с тобою дорожили,
Призвал нас к бою воинский закон.
Теперь мой дом не там, где прежде жили,
А там, где отнят у мальчишки он.
1941
- Какими чувствами пронизано стихотворение?
-Откуда везли мальчика? (Из Бреста. Брест - крепость, которая первая приняла на себя
удар фашистской армии.)
- А что такое лафет? (лафет - станок артиллерийского орудия).
- Прочитайте первые 3 строфы, подчеркните детали, которые говорят о том, что в
Брестской крепости был жестокий бой с фашистами. (погибла мать, десять дней,
исцарапан пулями лафет, отец ранен, разбита пушка, седой мальчишка)
- -Почему мальчик седой? (Мать мальчика погибла под обстрелом, мальчик поседел от
горя).
- Вторая часть стихотворения – размышление автора о судьбе таких же мальчишек,
детство которых исковеркано войной. Прочитайте 4 строфу.
- Почему многоточие? (горькие размышления автора подчеркивает)
- О чем мечтает лирический герой стихотворения? (о счастливом детстве для детей).
Докажите текстом. («тот мальчишка возвратится с нами и поцелует горсть родной земли»)
- А какие ассоциации у вас возникают со словом «детство»? Заполните вторую часть
таблицы. (радость, счастье, игры, мама и т.д.)
- Запишем на доске слова из таблицы.
- Определите свое состояние в такие моменты при помощи цвета. У меня на столе еще
лежат кружочки, прикрепите их рядом со словами, записанными к слову детство.
- Как вы думаете, было ли у мальчика детство? (нет)
- А почему? (его украла война)
- Что можно сказать об этих понятиях «война» и «детство», они совместимы?
- И таких мальчишек много. Я нашла одного такого человека. Хотите узнать правду о
детстве детей войны из уст очевидца? (видеоинтервью)
- Какой вспоминает войну герой интервью?
Физкультминутка
“Поза дерева”
И.п. – стоя. Ноги вместе, стопы прижаты к полу, руки опущены, спина прямая. Сделать
спокойный вдох – выдох и плавно поднять руки вверх, ладонями друг к другу. Потянутся
всем телом. Внимание на позвоночник. Дыхание спокойное. Представьте себя деревом.
Оно корнями глубоко вросло в землю. Высокий стройный ствол тянется к солнцу. Ваш
организм, как дерево, наливается силой, бодростью, здоровьем (удерживать 15 20
секунд). Руки плавно опустите, расслабьтесь, занимайте свои места.
-Закройте глаза, вспомните всё стихотворение. Какой образ возникает в вашем
воображении? Представьте себя композиторами. Послушайте 2 музыкальных
произведения. Какое могло бы иллюстрировать стихотворение Симонова?
(Слушают «Темная ночь» и «Священная война». «Темная ночь» задает тон горьких
размышлений о войне, а другая музыка более динамичная)
-Тема войны широко представлена не только в литературе, но и в живописи. Многие
известные и талантливые художники изобразили её на своих полотнах. Ребята,
посмотрите на них и подумайте, какие репродукции могут стать иллюстрацией к
прозвучавшему сегодня стихотворению? (Любая выражает подвиг народа в
противостоянии с врагом.)
- Перечитаем последние строки стихотворения. К чему призывает нас автор?
- Да, мы должны защищать свою Родину. Это наш воинский долг. А знаете ли вы имена
детей, которые наравне со взрослыми воевали в годы ВОВ?
- Они сражались повсюду. На море, как Боря Кулешов. В небе, как Аркаша Каманин. В
партизанском отряде, как Леня Голиков. В Брестской крепости, как Валя Зенкина. Даже
птицы боролись с фашизмом! Голуби мира спасали свой родной город Ростов-на-Дону,
благодаря юному герою-разведчику Вите Черевичкину, нашему земляку. Он написал
записку с важными сообщениями, привязал ее к лапке рыжего голубя и отправил в
сторону войск Советской армии. После окончания войны в честь Вити Черевичкина
переименовали улицу 2-ю Майскую, где жила его семья, установили памятник и
мемориальную доску. Александровский сад – один из парков на бывшей границе Ростова
и Нахичевани, после их объединения оказавшийся в центре города, был назван детским
парком им. Вити Черевичкина. В 1961 г. в парке воздвигли бронзовый бюст Вити с
голубем в руках. Имена героев-пионеров можно перечислять очень долго.
- А, по-вашему, кто такой герой? Какой поступок называется героическим?
(Геро
́
й (от др.-греч. ἥρως, «доблестный муж, предводитель») человек исключительной
смелости и доблести, поступок – доблестный, героический)
- Обратимся к раздаточному материалу. - Вспомните пословицы, поговорки,
фразеологизмы о героях, героизме. Для этого найдите соответствия.
Для Родины своей ни сил, ни жизни не жалей.
Родина – мать, умей за нее постоять.
Сражайся смело за родное дело.
За каждого героя Родина горою.
Герой никогда не умрет — он вечно в народе живет.
- А сейчас я предлагаю вам послушать еще одно стихотворение, в котором главный герой
тоже обычный мальчишка. Это стихотворение А.Твардовского «Рассказ танкиста».
Был трудный бой. Всё нынче как
спросонку...
И только не могу себе простить:
Из тысяч лиц узнал бы я мальчонку,
Но как зовут, - забыл его спросить.
Лет десяти-двенадцати. Бедовый.
Из тех, что главарями у детей.
Из тех, что в городишках прифронтовых
Встречают нас, как дорогих гостей.
Машины обступают на стоянках,
Таскать им воду вёдрами не труд.
Выносят мыло с полотенцем к танку
И сливы недозрелые суют...
Шёл бой за улицу. Огонь врага был
страшен.
Мы прорывались к площади вперёд,
А он гвоздит, - не выглянуть из башен, -
И чёрт его поймёт, откуда бьёт.
Тут угадай-ка, за каким домишком
Он примостился - столько всяких дыр!
И вдруг к машине подбежал парнишка:
«Товарищ командир! Товарищ командир!
Я знаю, где их пушка... Я разведал...
Я подползал, они вон там, в саду»...
«Да где же? Где?» - «А дайте, я поеду
На танке с вами, прямо приведу!»
Что ж, бой не ждёт. «Влезай сюда,
дружище...»
И вот мы катим к месту вчетвером,
Стоит парнишка, мимо пули свищут, -
И только рубашонка пузырём.
Подъехали. «Вот здесь!» И с разворота
Заходим в тыл и полный газ даём,
И эту пушку заодно с расчётом
Мы вмяли в рыхлый жирный чернозём.
Я вытер пот. Душила гарь и копоть.
От дома к дому шёл большой пожар.
И помню, я сказал: «Спасибо, хлопец...»
И руку, как товарищу, пожал.
Был трудный бой. Всё нынче как
спросонку.
И только не могу себе простить:
Из тысяч лиц узнал бы я мальчонку,
Но как зовут, - забыл его спросить.
- О каком событии рассказывается в стихотворении?
(Мальчик помог солдатам в бою, совершил настоящий подвиг. Он разведал, где находится
вражеское орудие и помог танкистам его уничтожить.)
- Что мы узнаем о мальчике? Почему его называют «бедовым»? (Мы знаем
приблизительный возраст мальчика. Ему десять-двенадцать лет. Он часто возглавляет
детские компании, он озорной и смышленый. Внешность мальчика не описывается. Мы
видим только рубаху пузырем.)
- Почему командир принял помощь ребенка? Не прогнал, а посадил в танк и продолжил
бой? (Бой был трудный и жестокий, и помощь мальчика, возможно, спасла многие жизни.)
-Сравните героев этих двух стихотворений. Какие чувства вызывает первый? А второй?
-Война затронула всех… дети также, как и взрослые боролись за победу и помогали
русским солдатам изо всех сил… Героев нужно знать в лицо… А мальчик из баллады и
является таковым.
-Почему у героев нет имён? (Авторы хотели подчеркнуть ещё и то, что таких мальчиков и
девочек было очень много. Дети были и настоящими бойцами. )
-Очень жаль, что и сегодня продолжается война, в которой гибнут и страдают дети. Где
это происходит? (в Украине)
- Война и дети эти слова никогда не должны стоять рядом. Сегодняшний урок мне
хотелось бы закончить словами:
Над вьюгами и стужами седыми
Вновь торжествует юная весна!
И как огонь с водой несовместимы,
Несовместимы дети и война!
- Вернемся к раздаточному материалу. Какой след оставил этот урок в вашей душе?
Оцените это, нарисовав звезды от 1 до 5.
- Слова дети и война никогда не должны стоять рядом. Желаю вам мирного неба над
головой.