Конспект урока "Устное народное творчество. Скороговорки. Загадки. Пословицы и поговорки" 6 класс


Тема урока: №1. Устное народное
творчество.Скороговорки. Загадки. Пословицы
и поговорки
Школа: № 6 с ДМЦ им.А.С.Макаренко
Дата:
ФИО учителя Сайлибекова Т.Т.
Класс: 6 «А»
Количество
присутствующих:
Количество
отсутствующих:
Цели обучения, которые будут
достигнуты с помощью данного
урока
Учащиеся узнают , что такое УНТ, что относится к УНТ
Цели обучения
Все учащиеся смогут: познакомиться скороговорками, пословицами, загадками
Большинство учащиеся будут уметь: находить , различать их, применять в своей речи;
Некоторые учащиеся смогут: могут придумывать скороговорки, пословицы, загадки
Языковая цель
Учащиеся могут: читать, выделять основную мысль в скороговорках, пословицах, загадках
Ключевые слова и фразы:скороговорки, загадки, пословицы
Стиль языка, подходящий для диалога/письма в классе: разговорный, диалог
Вопросы для обсуждения: что называется скороговоркой, загадкой, ? Что такое пословицы? Для
чего нам нужно применять их в речи?
Можете ли вы сказать, почему до сих пор мы изучаем УНТ?
Подсказки:
Предыдущее обучение
Мифы народов мира
План
Планируемые сроки
14.05 мин.
Ресурсы
Действия учителя
Действия ученика
Начало
урока:
составить критерии
успеха
1. Дом.задание-3
мин.
2. Уважать мнение
каждого;
3. Не выкрикивать;
4. Обсуждать в
группе;
5. Сплочённость
группы;
6. На составление
постера-10 мин...
1.приветствие;
2.разминка;
3.деление на группы;
4.опрос дом.задания;
3.учащиеся делятся на группы
4. 1-гр. Мифы Древней Греции;
2-гр. Мифология древних славян;
3-гр. Древнетюркская мифология;
Вопрос: что такое мифология?
Учебник, презентация, стикеры,
постер
Середина урока
Физ. минутка
Слайд УНТ. Сегодня мы с вами
отправимся в далёкое
путешествие , когда люди не
умели писать, читать, считать.
Они передавались из уст в уста, от
родителей к детям и никогда не
забывались.
Мозговой штурм: что относится к
УНТ? Слайд.
Работа в группе: 1-группа.
Одним из жанров УНТ является
скороговорки. (на интерактивной
доске написаны скороговорки);
Учащиеся выполняют
физинутку.
Работа в группе (учащиеся
самостоятельно изучают жанры в
группе, составляют постер);
1-гр.чтение скороговорки;
2-гр. Загадки;
3-гр. Пословицы и поговорки;
Каждая группа защищает свой постер
Одарённые ученики находят другие
жанры УНТ, придумать загадку,
пословицы
2-гр. Загадки. (на интерактивной
доске);
3-гр. Пословицы и поговорки;
(на интерактивной доске);
Конец урока
Что вы знаете об УНТ казахского
народа?
Рефлексия. Смайлики
Написать эссе о прочитанном
Дополнительная информация
Дифференциация. Как вы планируете
поддерживать учащихся? Как вы планируете
стимулировать способных учащихся?
Оценивание. Как вы планируете
увидеть приобретенные знания
учащихся?
Межпредметные связи. Связь с
каз.литературой
Соблюдение СанПиН.
ИКТ компетентность.
Связи с ценностями (воспит. элемент)
Рефлексия
Были ли цели урока/цели обучения
Используйте пространство ниже, чтобы подвести итоги урока. (Ответьте на самые
актуальные вопросы об уроке из блока слева.
реалистичными?
Что учащиеся сегодня изучили?
На что направлено обучение
Хорошо ли сработала запланированная
дифференциация?
Выдерживалось ли время обучения?
Какие изменения из данного плана я
реализовал и почему?
Итоговая оценка
Какие два аспекта в обучении прошли хорошо (с учетом преподавания и учения)?
1:
2:
Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок (с учетом преподавания и учения)?
1:
2:
Что я узнал(а) об учениках в целом или отдельных лицах?
Тема урока: №4 Сказка «По щучьему велению»
Школа: №6 им.А.С.Макаренко
Дата:
ФИО учителя: САйлибекова Т.Т.
Класс: 6 «А»
Количество
присутствующих:
Количество
отсутствующих:
Цели обучения, которые будут
достигнуты с помощью данного
урока
Учащиеся познакомятся со сказкой , научатся работать в группах, умению слушать друг друга,
находить общее решение.
Цели обучения
Все учащиеся смогут: иметь представления о данной сказке;
Большинство учащихся будут уметьтвечать на заданные вопросы, выделять основные
моменты, работать с текстом, подготовить инсценировку;
Некоторые учащиеся смогут: дать характеристику главному герою, закончить сказку;
Языковая цель
Учащиеся могут: читать, работать с непонятными словами, отвечать на вопросы, составлять
кластер
Ключевые слова и фразы:жил-был, щука, по щучьему велению, по моему хотению, царь
Стиль языка, подходящий для диалога/письма в классе: разговорный
Вопросы для обсуждения: Кто главный герой сказки?
- Какое везенье произошло с Емелей?
Как это было?
-Значит кем он был?
- Доверился ли Емеля щуке?
-Как таких людей называют?
- Любил ли Емеля работать?
-Кем он был?
- Зачем Емеля поехал к царю?
- Стал ли Емеля царём?
Можете ли вы сказать, почему мы до сих пор читаем эту сказку?
Подсказки: чтобы быть самостоятельными, трудолюбивыми
Предыдущее обучение
Сказка «Болтливая жена»
План
Планируемые сроки
Планируемые действия
Ресурсы
Учебник .Литературоное чтение.
6 класс, интернет,
презентация, кластер, постер,
скотч,фломастеры, карандаши
Действия учителя
Действия ученика
Начало
урока:
1.приветствие;
2.деление на группы;
3.составить критерии
оценивания;
4.Опрос дом.задания:
5.постановка цели урока;
6.Презентация (фоторграфии
щуки)
1.приветствие учащихся;
2. класс раделился на группы
(скороговорки, пословицы, загадки);
3.учащиеся сообща с учителем
составляют критерии оценивания;
4. эссе о прочитанном
5.сказка «По щучьему велению»
Мозговой штурм: что такое щука?
опишите . Найти в интернете .
6.Ответы учащихся
Середина урока
7.А начинается сказка так:
жил- был старик. У него было
три сына: двое умных, третий
дурачок Емеля.
Слайд
8.физ.минутка (Две
половинки)
9.Закрепление: чтение сказки
10.Вопросно- ответная беседа:
Составление постера
Для сильномотивированных:
7.учащиеся смотрят слайд из сказки
Выпоняют физминутку
Чтение учащимися сказки.
Обсуждение.
- Какое везенье произошло с Емелей?
Как это было?
-Значит кем он был?
- Доверился ли Емеля щуке?
-Как таких людей называют?
- Любил ли Емеля работать?
-Кем он был?
- Зачем Емеля поехал к царю?
- Стал ли Емеля царём?
Учащиеся составляют постер
Составить кластер
Конец урока
А если вы поймали щуку,
какое было бы ваше желание?
Ответы учащихся
Дополнительная информация
Дифференциация. Как вы планируете
поддерживать учащихся? Как вы планируете
стимулировать способных учащихся?
Оценивание. Как вы планируете
увидеть приобретенные знания
учащихся?
Смайлики (оценивание по
смайликам)
Межпредметные связи.
Соблюдение СанПиН.
ИКТ компетентность.
Связи с ценностями (воспит. элемент)
Рефлексия
Были ли цели урока/цели обучения
реалистичными?
Что учащиеся сегодня изучили?
На что направлено обучение
Хорошо ли сработала запланированная
дифференциация?
Выдерживалось ли время обучения?
Какие изменения из данного плана я
реализовал и почему?
Используйте пространство ниже, чтобы подвести итоги урока. (Ответьте на самые
актуальные вопросы об уроке из блока слева.
Итоговая оценка
Какие два аспекта в обучении прошли хорошо (с учетом преподавания и учения)?
1:
2:
Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок (с учетом преподавания и учения)?
1:
2:
Что я узнал(а) об учениках в целом или отдельных лицах?
Тема урока: №2
Сказки. Виды
сказок. «Царевна-
лягушка»
Школа № 6 с ДМЦ им.А.С.Макаренко
Дата:
Сайлибекова Т.Т.
Класс: 6 «А»
Кол-во присутствующих:
Кол-во отсутствующих:
Цель обучения,
которое
необходимо
достичь на данном
уроке
формировать знания учащихся о сказках, о видах сказки, познакомиться со сказкой «Царевна- лягушка»
Цели обучения
Все учащиеся смогут: прочитать сказку «Царевна- лягушка», узнать, что такое сказка, виды сказок, чем
они отличаются, подготовить инсценировку;
Большинство учащихся будут уметь различать виды сказки, отвечать на вопросы, объяснять значения
новых слов, работать с текстом;
Некоторые учащиеся могут: находить ключевые слова, рассказывать своё мнение ;
Языковая цель:
Учащиеся могут: читать текст, работать над новыми словами
Ключевые слова: в некотором царстве, некоторм государстве, утро вечера мудренее, ни в сказке сказать,
ни пером описать
Стиль языка, подходящий для диалога (письма) в классе: разгоаорный
Можете ли вы сказать, почему мы изучаем тему: для того, чтобы развивать свою речь, мыслительную
деятельность, воспитывать интерес УНТ;
Подсказки: чтобы развивать, обогащать нашу речь
Предыдущее
обучение
УНТ. Скороговорки. Загадки. Пословицы и поговорки
Планируемые
сроки
Планируемые действия
Ресурсы
14.05-14.50
Действия учителя
Действия ученика
Начало урока.
Критерии успеха
(составить вместе с
учениками)
15 мин
1.Приветствие, разминка;
2.деление на группы
( скороговорки, загадки,
пословицы
3.опрос дом.задания: наизусть
скороговорки, загадки,
пословицы
1.разминка;
2.учащиеся разделятся на
группы;
3.наизусть рассказывают
скороговорки, загадки,
пословицы
Книга .Литературное чтение 6 класс,
интерактивная доска,слайд, постеры,
фломастеры, карандаши, шкатулка
Середина урока
7 мин
4. постановка цели урока: на
прошлом занятии мы говорили
об УНТ. Одним из жанров УНТ
являются сказки.
Что наш маленький народ
В мир волшебный унесет.
Полный смеха, света, краски!
А зовется чудо – … сказка!У
меня есть одна сказочная вещь,
это сказочная шкатулка,
заглянув в неё вы узнаете, о чём
мы будем говорить. (в шкатулке
виды сказок: волшебная ,
бытовая , сказки о животных).
Запись темы урока в тетерадь
5.показ слайда
6. физминутка;(Две половинки)
7.Объяснение темы: В некотором
царстве, в некотором
государстве жил был царь с
царицею: у него было три сына-
С каждой группы ученик
открывает шкатулку и
читает
Просмотр слайда(запись в
тетради)
16 мин.
все молодые, холостые, удальцы
такие, что ни в сказке сказать, ни
пером описать; младшего звали
Иван- царевич.Мозговой штурм:
Как называется это сказка:
7. Закрепление:
Сказка «Царевна- лягушка»
Работа в группе: чтение
сказки в группе, обсуждение
(1гр- скороговорки,2 гр-
загадки, 3 гр.-пословицы),
составляют постер; Для
сильномотивированных
(придумать: в некотором
царстве, за тридевять земель,
близко , далёко ли )
2 мин
8.Словарная работа
9. составить инсерт
Благодарствовать, боярский
двор, буйну голову повесил,
красное крыльцо...
знаю
узнал
Хочу
знать
Конец
урока:дочитать 4
часть
5мин.
рефлексия
на стикерах рисуют своё
настроение
Улыбка
Огорчение
Вопрос
Дополнительная
информация
Дифференциация.
Как Вы планируете
поддерживать
учащихся?
Как вы планируете
стимулировать
способных
учащихся?(похвала,
доп-е задания)
Оценивание.
Как вы планируете увидеть
увидеть приобретённые знания
учащихся?
Оценивание дом.задания-
взаимоооцение;
Оценивание группы;
Самоооценивание группы;
Межпредметные связи. Соблюдение СаНПиН, ИКТ компетентность,
связи с ценностями
(воспитательный момент)
Рефлексия
Присутствуют ли цели обучения, реально используемые на уроке. Обучение через диалоги, обучение
тому как обучаться
Итоговая оценка
Какие два аспекта в
обучении прошли
хорошо (с учетом
преподавания и
учения)?
1:
2:
Какие два
обстоятельства
могли бы улучшить
урок (с учетом
преподавания и
Итоговая
оценка
Какие два
аспекта в
обучении
прошли хорошо
учетом
преподавания и
учения)?
1:
2:
Какие два
обстоятельства
учения)?
1:
2:
Что я узнал(а) об
учениках в целом
или отдельных
лицах?
могли бы
улучшить урок
(с учетом
преподавания и
учения)?
1:
2:
Что я узнал(а)
об учениках в
целом или
отдельных
лицах?
Тема урока: №3
Бытовая сказка
«Болтливая жена»
Школа № 6 с ДМЦ им.А.С.Макаренко
Дата:
Сайлибекова Т.Т.
Класс: 6 «А»
Кол-во присутствующих:
Кол-во отсутствующих:
Цель обучения,
которое
необходимо
достичь на данном
уроке
Учащиеся должны знать, о чём говорится в сказке «Болтливая», уметь делать выводы из урока
Цели обучения
Все учащиеся смогут: прочитать сказку «Болтливая жена», работать с новыми словами, отвечать на
вопросы, подготовить инсценировку;
Большинство учащихся будут иметь представления о бытовой сказке, пересказывать,
Некоторые учащиеся могут: объяснить смысл пословиц ;
Языковая цель:
Учащиеся могут: читать текст, работать над новыми словами
Ключевые слова: жили были, барин, муж, жена
Стиль языка, подходящий для диалога (письма) в классе: разгоаорный
Можете ли вы сказать, почему мы изучаем тему: в воспитательных целях
Подсказки: чтобы развивать, обогащать нашу речь, мыслительную деятельность, держать язык за
зубами
Предыдущее
обучение
Виды сказок.Сказка «Царевна- лягушка»
Планируемые
сроки
Планируемые действия
Ресурсы
14.05-14.50
Действия учителя
Действия ученика
Начало урока.
Критерии успеха
(составить вместе с
учениками)
10 мин
1.Приветствие, разминка;
2.деление на группы
3.опрос дом.задания: вопрос
ответ ( группа задаёт ворос
другой группе)
1.разминка;
2.учащиеся разделятся на
группы;
3. другая группа отвечает
на вопросы
Книга .Литературное чтение 6 класс,
интерактивная доска, презентация,
постеры, фломастеры, карандаши,
декорации
Середина урока
30 мин
4. постановка цели урока: на
прошлом занятии мы говорили о
сказках. Сегодня мы
продолжаем изучение темы :
сказка .
5 Объяснение темы.Презентация
6. физминутка;
7. Закрепление: чтение сказки с
остановками . А что дальше?
8.Словарная работа: блин-
Болтливый-
Капкан-
Овцы блеют-
Клад-
Незаметно-
Сеть-
Чёрт-
Учащиеся записывают тему
урока, смотрят презентацию
(запись в тетради)
На доске пишем варианты
Выписывают новые слова
Чтение сказки в группе
Составляют постер
Разыграть инсценировку
Сильномотивированные:
объяснят смысл пословиц
Найти и изобразить глаголы
движения
Защита постера
инсценровка
Слово не воробей, вылетит-
не поймаешь.
Язык болтает, голова-
отвечает.
За своим языком не
поспеешь и босиком.
Сначала подумай- потом
говори.
Конец урока:
5мин.
О чём мы говорили на уроке?
Как вы оцениваете свою работу?
(дом.задание,работу с текстом )
Дополнительная
информация
Дифференциация.
Как Вы планируете
поддерживать
учащихся?
Как вы планируете
стимулировать
способных
учащихся?(похвала,
доп-е задания)
Оценивание.
Как вы планируете увидеть
увидеть приобретённые знания
учащихся?
Оценивание дом.задания-
взаимоооцение;
Оценивание группы;
Самоооценивание группы;
Межпредметные связи.
Соблюдение СаНПиН, ИКТ
компетентность, связи с
ценностями
(воспитательный момент)
Воспитывать умение
сдерживать себя, держать
язык за зубами
Рефлексия
Присутствуют ли цели обучения,
реально используемые на уроке.
Обучение через диалоги,
обучение тому как обучаться
Итоговая оценка
Какие два аспекта в
обучении прошли
хорошо (с учетом
преподавания и
учения)?
1:
2:
Какие два
обстоятельства
могли бы улучшить
урок (с учетом
преподавания и
учения)?
1:
Итоговая оценка
Какие два аспекта в обучении прошли хорошо (с учетом преподавания и учения)?
1:
2:
Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок (с учетом преподавания и учения)?
1:
2:
Что я узнал(а) об учениках в целом или отдельных лицах?
2:
Что я узнал(а) об
учениках в целом
или отдельных
лицах?