Технологическая карта урока "И. А. Крылов. Басни" 5 класс


Технологическая карта урока
Учитель: Фетисова Е.Н.
Филиал МБОУ Токарёвской СОШ №1 в с. Полетаево
Урок: литература
Тема урока: «И. А. Крылов. Басни».
Класс: 5
УМК: Литература . 5 класс. Учебник для образовательных учреждений в 2 ч./В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. - 12-е изд.,
перераб. -М: Просвещение, 2015 г.
Цели для ученика
Обучающие:
формирование умений анализа произведения
формирование практических умений и навыков правильного
понимания произведения
умение аргументировать свои мысли
Развивающие:
развитие логического мышления, коммуникативных умений,
познавательного интереса.
Воспитывающие:
воспитание бережного отношения к слову, воспитание культуры
поведения при фронтальной и индивидуальной работе
Цели для учителя
Образовательные: расширить представления о басне как одном из
старейших жанров литературы; ознакомить с жанрами классической
литературы ХIХ века; развивать умение составлять рассказ с опорой на
план. обучение основам анализа произведения,
Развивающие:
создание мотивационной основы для восприятия учебного материала,
развитие навыков осмысленного чтения, умения «всматриваться и
вслушиваться» в слово художественного произведения, развитие речи
учащихся, умения актуализировать личный жизненный опыт
Воспитательные:
воспитание бережного отношения к слову, толерантности, доброты и
чуткости через восприятие произведения
Тип урока
Знакомство с биографией,
анализ басни
Форма урока
Традиционная (урок-практикум)
Опорные понятия, термины
Литературный персонаж
Образ
Новые понятия
Басня
Мораль
Иносказание
Аллегория
Эпитет
Олицетворение
Стилистические особенности
Формы контроля:
Фронтальный опрос
Индивидуальная работа
Домашнее задание
Выучить наизусть басню
Прочитать другие басни И.А. Крылова и найти в них мораль и
аллегорию
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Используемые
методы, приемы,
формы
Формируемые УУД
Результат
взаимодействия
(сотрудничеств
а)
I. Мотивация
2 минуты.
Включение в деловой
ритм.
Мотивация учебной
деятельности эпиграфом
к уроку:
Басня - мудрости
ступенька.
Подготовка к работе.
Самоопределение.
Поиск ответа на
поставленный вопрос:
Басни И.А. Крылова это
просто стихотворение о
животных или нечто
большее?
Словесная форма.
Постановка
проблемного
вопроса.
Личностные:
самоопределение;
регулятивные:
целеполагание;
коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками.
Психологическ
ий настрой
учителя и
учащихся.
II. Актуализация
знаний
5 минут.
Подведение детей к
формулированию темы и
постановке целей урока.
-Давайте обратим
внимание на оформление
нашего класса, книги
какого русского
баснописца с нами
сегодня на уроке? Что
изображено на
иллюстрациях?
Басни это
литературный жанр,
который берет свое
начало в далеком
прошлом. (Слайд 7)
Родоначальником
басенного искусства
принято считать
древнегреческого поэта-
философа и мудреца
Эзопа. (Звучит одна из
басен Эзопа.) Во
Франции прославился в
этом жанре Лафонтен, в
Германии — Лессинг, в
России Майков,
Сумароков, Хемницер,
Ломоносов и другие.
(Слайд 6)
Определение цели учебной
деятельности.
Формулировка темы урока
Запись в тетрадь
определения понятия
«басня»
Отвечают на вопрос
учителя, определяют о ком
идет речь.
Беседа
Иллюстративно-
словесный метод.
Личностные:
самопроверка,
оценивание своего
ответа;
познавательные:
анализ объектов с
целью выделения
признаков.
Отработка
умений давать
определение
литературных
понятий
III. Работа по
теме урока
Слово учителя о
биографии
И.А.Крылова.
(презентация)Сла
йд 3-4
Работа с текстом
(аудиозапись)
Чтение по ролям
басни. 5 минут
Выразительное
чтение 6 минут
5 минут –
презентация
материала.
(Слайд 8-10)
Создание проблемной
ситуации. Ответ на
вопрос:
Возможно ли, что, читая
басни, человек на
примере животных
научится видеть свои
недостатки и исправлять
их?
Введение нового
термина «аллегория» на
примере персонажей
басни. Поиск морали в
басне.
Умение составлять план по
статье.
Умение презентовать свою
работу.
Ответ на проблемный
вопрос.
Запись в тетрадь
определения понятия
«аллегория» и «мораль»
Групповая работа.
Практический
метод.
Приём
познавательной
активности через
творческое
задание.
Иллюстрирование
текста
Личностные:
ориентация в
социальных ролях и
межличностных
отношений;
регулятивные:
поиск и выделение
необходимой
информации, умение
строить речевое
высказывание;
коммуникативные:
инициативное
сотрудничество в поиске
и выборе информации.
Вырабатывать
уважительное
отношение
друг к другу
IV. Лингво-
физкультминутк
а.
3 минуты.
Объясняет задание.
Выполняют упражнения.
Учитель называет
животных, а дети ставят
руки на пояс, если
животное-персонаж
положительный
(символизирует
справедливого человека), на
голову если
отрицательный
(символизирует бедового,
неправого человека)
Здоровьесбере-
гающая
технология.
V. Актуализация
Работа над лексическим
Ответ на вопрос.
Беседа
Личностные:
Развитие
знаний.
Работа по
развитию речи
(Слайд 11-12)
6 минут.
значением слова.
Задает вопрос: кто такой
невежда и невежа, какие
синонимы у этих слов.
Устанавливает
осознанность
восприятия.
Первичное обобщение.
Организует деятельность
по применению
полученных знаний.
Составление
монологического
высказывания
Пересказ фрагментов
Подбор цитат для
характеристики героев
самопроверка и
взаимопроверка;
регулятивные:
контроль, оценка,
коррекция;
познавательные:
общеучебные – умение
структурировать знания,
выбор наиболее
эффективных способов
решения задания, умение
осознанно и произвольно
строить речевое
высказывание,
рефлексия способов и
условий действия;
коммуникативные:
управление поведением
партнёра – контроль,
коррекция, оценка
действий партнёра.
умения
составлять
монологическо
е
высказывание,
Воспроизводит
ь
литературоведч
ескую
информацию,
выслушивать и
принимать во
внимание
чужое мнение
VI. Подведение
итогов
(Слайд 13)
2 минуты.
Устанавливает
осознанность
восприятия.
Организует деятельность
по применению
полученных знаний.
Разгадывание кроссворда
Обсуждение
результата работы
с произведением
Коммуникативные:
инициативное
сотрудничество в поиске
и выборе информации.
Проявление
толерантности.
VII.
Рефлексивно-
оценочный
этап.
Организует рефлексию.
Осуществляют самооценку
собственной учебной
деятельности, соотносят
цель и
Беседа.
Коммуникативные:
умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли;
Умение
оценивать себя.