Модели дистанционного обучения


Подписи к слайдам:
Министерство образования РФ ГОУ ВПО Череповецкий Государственный университет Федеральное агентство по образованию Кафедра педагогики и методики начального образования Лекция Модели дистанционного обучения Подготовили: Тришичева Анна Николаевна, Маракасова Ксения Владимировна Студентки группы 4ПФ-21 Проверила: Погодина Елена Валерьевна Череповец, 2007год

Модели дистанционного обучения Подготовила: Тришичева Анна Николаевна, Кадников, 2016 год

Содержание: 1.Модели дистанционного обучения: 1.1 Обучение по типу экстерната. 1.2 Университетское обучение. 1.3 Обучение основанное на сотрудничестве нескольких учебных заведений. 1.4 Обучение в специализированных образовательных учреждениях. 1.5 Автономные обучающие системы. 1.6 Неформальное, интегрирующее дистанционное обучение. 2. Другой подход: 2.1 Распределенный класс. 2.2 Самостоятельная работа учащихся. 2.3 Открытое образование + класс. 3. Интеграция очных и дистанционных форм обучения. 4. Сетевое обучение. 5. Интерактивное телевидение(Two- way TV). 6. Литература.

Говоря о вариантах дистанционного обучения, мы имеем в виду его возможные модели Нас интересуют возможные модели дистанционного обучения по двум признакам: по организации дистанционной по организации учебного процесса системы образования В настоящее время существующая сеть открытого и дистанционного образования в мировой практике базируется на шести известных моделях.

Обучение, ориентированное на школьные или вузовские (экзаменационные) требования, предназначается для учащихся и студентов, которые по каким-то причинам не могут посещать очные учебные заведения.

  • Модель 1. Обучение по типу экстерната

Это уже целая система обучения для студентов, которые обуча- ются не очно (on-campus), а на расстоянии, дистанционно. Обучение проводится с широким использованием новых информацион- ных технологий, включая компьютерные телекоммуникации (off- campus), аудио- и видеокассеты.

  • Модель 2. Университетское обучение
  • (на базе одного университета)

Сотрудничество нескольких образовательных организаций в подготовке программ дистанционного обучения позволяет сделать их более профессионально качественными и менее дорогостоящими. Примером подобного сотрудничества, как в разработке, так и в использовании такого рода программ, может служить программа «Содружество в образовании» (Common­wealth of education, 1992).

  • Модель 3. Обучение, основанное на сотрудничестве
  • нескольких учебных заведений

Специально созданные для целей дистанционного обучения образовательные учреждения ориентированы на разработку мультимедийных курсов. В их компетенцию входят также оценка знаний и аттестация обучаемых.

  • Модель 4. Обучение в специализированных
  • образовательных учреждениях

Традиционно в зарубежной практике эту модель также относят дистанционной модели обучения, хотя, она может считаться дистанционной только в той ее части, которая просматривает Two-way TV

  • Модель 5. Автономные обучающие системы

Это также программы самообразования при возможности консультаций. Они ориентированы на обучение взрослой аудитории, тех людей, которые по каким-то причинам не смогли закончить школьное образование.

  • Модель 6. Неформальное, интегрированное дистанционное
  • обучение на основе мультимедийных программ

Судя по описанным выше моделям, которые функционируют в последние 20 лет, основные цели всех моделей образования на расстоянии можно свести к следующим:

  • Аттестат
  • об
  • образовании
  • Качественное
  • образование
  • возможность
  • совер-
  • шенствовать
  • свои знания
  • цели

Другой подход к определению моделей дистанционного обучения намечается в том случае, если мы рассматриваем организацию самого учебного процесса.

Эта модель строится на организации учебного процесса в режиме реального времени. Занятие ведется с группой студентов очного отделения одновременно с «удаленными» студентами посредством интерактивных телекоммуникаций, видео- конференций.

  • Модель А. Распределенный класс

Эта модель рассчитана на свободное размещение учащихся, возможность работать в асинхронном режиме. Учащиеся работают самостоятельно. Их обеспечивают всем необходимым методическим и учебным материалом, включая подробные учебные программы.

  • Модель Б. Самостоятельная
  • работа учащихся.

Модель предусматривает использование традиционного печатного материала, других средств обучения (видеозапись, CD), которые должны обеспечить студенту возможность работать в индивидуальном темпе, используя при этом в случае необходимости интерактивные телекоммуникационные технологии для групповой работы студентов.

  • Модель С. Открытое образование + класс

Интеграция очных и дистанционных форм обучения Наиболее перспективная модель, причем применительно как к школьному образованию (профильные курсы, использование курсов ДО для объеденения знаний, ликвидации пробелов в знаниях), так и к профильному обучению.

  • Модель интеграции очной и дистанционной форм для вузов
  • Виртуальные экскурсии
  • практика
  • Зачеты, экзамены
  • Форумы, обсуждения, дискуссии
  • Лекции(сетевые или видеозаписи)
  • семинары
  • Обзорные лекции
  • Дистанционное обучение

Сетевое обучение

  • Сетевое обучение необходимо для тех случаев, когда возникают сложности с качественным обеспечением учащихся очными формами обучения (для детей-инвалидов, для детей Крайнего Севера и сельской местности, а также для студентов и взрослого населения, желающих повысить свой профессиональный уровень, сменить профессию ).

  • Модель сетевого курса дистанционного обучения
  • Информационно- справочный материал
  • Практические и лабораторные занятия
  • Задания (индивидуальные, групповые)
  • Совместная деятельность учащихся
  • чаты
  • Текущие объявления
  • Телекон
  • ференции
  • Документация учебного процесса
  • Личные дела студентов
  • Общие сведения о курсе
  • Курс дистанционного обучения.

Интерактивное телевидение (Two-way TV) Последняя модель (интерактивное телевидение) связана с телевизионными технологиями и пока очень дорогая. Это трансляция занятий с помощью видеокамер и телевизионного оборудования на расстояние.

  • Модель дистанционного обучения с помощью интерактивного телевидения
  • Занятие в очной форме
  • Удаленный класс 1
  • Удаленный класс 2
  • Удаленный класс 3

Как видно из представленных выше моделей, каждая из них имеет свою специфику и предназначена для решения конкретных тактических задач. Специфика каждой модели дистанционного учебного процесса обуславливает отбор и структурирование содержания обучения.

  • Задания: 1. Назвать модели ДО используемые при организации учебного процесса. 2. Дописать составляющие компоненты схемы. 3. «Последняя модель………… связана с телевизионными технологиями и пока очень дорогая» Вместо пропуска вставить определение модели и кратко дать характеристику ее.
  • Виртуальные экскурсии
  • Форумы, обсуждения, дискуссии
  • Лекции(сетевые или видеозаписи)
  • Обзорные лекции
  • Дистанционное обучение

Вопросы: 1. Какие основные цели всех моделей образования? 2.Как называется модель ДО, где все учащиеся обеспечены учебными материалами и работают самостоятельно? 3.По каким двум признакам подразделяются модели ДО? 4. При каких условиях возникает необходимость использования сетевого обучения? 5. В настоящее время существующая сеть открытого и дистанционного образования в мировой практике базируется на шести известных моделях. Что это за модели? 6.Какие противоречия в данный момент между моделями ДО?

Литература: 1. Андреев А.А., Троян В.Н. « Основы интернетного обучения». М.-2003г.стр.18 2. Полат Е.С « Теория и практика дистанционного обучения». М.-2003г.стр.79 3. Хортон У., Хортон К. « Электронное обучение инструментов и технологий».М.-2000г.стр.22 4. Хуторской А. В. « Интернет в школе».М.-2000г.стр.58 5. Хуторской А.В. « На урок Интернет».М.-2000г.стр.93