Использование ИКТ на различных этапах проведения уроков информатики по ФГОС

Использование ИКТ на различных
этапах проведения уроков
информатики по ФГОС.
Направление: Использование ИКТ в обучении учащихся.
Введение.
Одно из направлений реализации ФГОС ООО и программы развития гимназии
это внедрение в учебный процесс средств информационных и
коммуникационных технологий (ИКТ).
Сегодня существует огромное разнообразиеИКТ: мультимедийных библиотек,
виртуальных конструкторов, электронных учебников, тестовых сред, программ
тренажеров, комплексных обучающих пакетов, которые предназначены для
обучения информатике на разных ступенях образования.Современному учителю
необходимо приспособить огромные возможности компьютерной техники и
передовые информационные технологии к новым требованиям проведения уроков
по ФГОС ООО. При традиционной типологии урока учитель точно знал, когда и
как применить ТСО для эффективности обучения.Сегодня перед учителем стоит
задача освоить качественное внедрение средств ИКТ во все этапы новой типологии
уроков проводимых по ФГОС для этого он должен из огромного многообразия
средств ИКТ выбрать именно те, которые повысят эффективность усвоения
учебного материала и определить на каком этапе проведения урока по новой
типологии ФГОС их применить.
Обобщение опыта.Освоениекачественного внедрения ИКТ во все этапы
урока по ФГОС ООО.
Средства ИКТ можно разделить на две группы:
1. Готовые, представленные в Интернете.
2. Собственные, созданные самим учителем.
Проанализировав гигантское многообразие информационных ресурсов,
созданных в помощь учителю информатики для проведении уроков,я
остановилась на следующих:
Готовые, представленные в Интернете:
1. Видео уроки;-инструмент помогающий донести материал до обучающихся.
Как учителю организовать работу с помощью обучающего видео?
-Учитель координирует учебный процесс, а объяснить материал вместо него может
компьютер. Богатство содержательной поддержки делает урок не только
значительно более усваиваемым, но и неизмеримо более увлекательным.
Взаимодействие осуществляется одновременно по всем каналам восприятия «текст
звук видео — цвет». Идея использования в/у на занятиях просто необходима
для поддержания внимания обучающихся .
-использование видео уроки для дистанционного обучения отсутствующих
учащихся.
-слабый ученик тоже может посмотреть это видео несколько раз, пока он не усвоит
материал в спокойной обстановке
Чтобы не терялась обратная связь при просмотре видео:
до начала видео сформулировать вопросы по материалу
чередовать просмотр видео комментариями
краткая запись в конспект по ходу просмотра
после просмотра провести фронтальный опрос, выполнить практическое задание.
2. Электронная тетрадь;
Позволяет автоматизировать практическую работу обучающихся, возле каждого
ученика виртуальный учитель, который отвечает на вопросы, ведет объективный
контроль, исчезает проблема с дисциплиной-ученики заняты работой(много
заданий «наперед»), урок более продуктивный и в спокойной психологической
обстановке.
Рекомендации: У каждого конкретного учителя и в каждом классе критерии
оценивания могут быть свои.И очень хорошо, что в электронной тетради
используются именно проценты , так например в слабом классе, чтобы создать
ситуацию успеха , можно снизить планку30- 50%-3 балла,50-80% -4балла,80-далее
5 баллов. Для класса посильнее, чтобы не теряли интереса к предмету, можно
выставить более строгие критерии.
3. Клавиатурный тренажер;
Очень важно научить обучающихся 5 классов быстро набирать тексы на
клавиатуре. Я остановилась на клавиатурном тренажере для детей Бомбино12-13
лет, который позволяя организовать процесс освоения навыков набора текста так,
чтобы ребенок активно, с интересом и увлечением работал на уроке и видел
результат своего труда и мог его оценить. Происходит учёт индивидуальных
особенностей усвоения материала учащимися. Учащийся может осваивать
индивидуальные образовательные программы.Компьютер позволяет провести
экспресс-диагностику усвоения и в зависимости от её результатов
соответствующую коррекцию.
4. Электронные тесты (готовые, собственные -Mytest);
При компьютерном контроле знаний учитывается разная скорость работы
учащихся, задания дифференцируются по степени трудности; повышается
объективность оценки; ученик видит детальную картину собственных недоработок;
оценка может выдаваться (причём быстро) не только по окончании работы, но и
после каждого вопроса.
Формы контроля: задания, задачи, тесты (открытые, закрытые), задания на
репродукцию, применение, творческое применение, рейтинговый контроль.
Компьютер выдаёт результаты выполнения учащимися контрольных заданий с
учётом допущенных в теме ошибок и затраченного времени; сравнивает показатели
различных учащихся по решению одних и тех же задач.
Собственные, созданные самим учителем.
5. Интерактивные презентации;
Использование интерактивной презентации в первой части урока может быть
представлено в любом формате (текст — звук — изображение): репродуктивным
тестированием, экспериментальными задачами, проблемными ситуациями,
развивающими играми и т.д. Таким образом, все обучающиеся оказываются,
включены в мыслительную деятельность, готовы к восприятию нового. Они могут
самостоятельно ставить цели, искать решения поставленной задачи, творчески
работать.
6. Графический редактор (задания для компьютерного практикума с учетом
национальных, региональных и этнокультурных особенностей в
соответствии с ФГОС);
Вовсех УМК ФГОС ООО Информатика 5,6кл достаточное количество заданий
компьютерного практикума, для учета нац. компонента составляю аналогичные
задания, содержащие национальные, региональные, этнокультурные особенности.
ПР№1. Работа с графическими фрагментами «Адыгейский орнамент».
ПР№2.Создание рисунка с помощью графического планшета по теме «Рисунки к
адыгейским сказкам»
ПР№3. Рисунок на тему «Горный пейзаж »
7. Текстовый редактор (задания для ком<