РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «Решение логических задач» 5 класс скачать

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя

общеобразовательная школа №29 имени Героя Советского Союза П.С.Кузуба

станицы Петровской муниципального образования Славянский район

УТВЕРЖДАЮ

решение педагогического совета

протокол № 1 от 31.08.2016 года

председатель педсовета

_____________ Ягудина З.П.

подпись руководителя ОУ ФИО

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Направление: общеинтеллектуальное

Занятие «Решение логических задач»

Ступень обучения (класс): основное общее образование (5-8 классы)

Количество часов: 34

Программа рассчитана на 3 года (1 раз в неделю)

Возраст обучения: 10-15лет

Составитель: Чабанец ТН

Программа разработана на основе программы КУРСА « Юным умникам и

умницам. Развитие познавательных способностей» (базовый уровень); с

учётом требований федерального государственного образовательного

стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373

от 6 октября 2009 года)

2

Планируемые результаты

Предлагаемая программа разбита на несколько направлений:

• Задания на развитие внимания;

• Задания на развитие памяти;

• Задания на развитие воображения;

• Задания на развитие логического мышления.

Задания направлены на создание положительной мотивации, на

формирование познавательного интереса к знаниям. Система

представленных на занятиях по РПС задач и упражнений позволяет решать

все три аспекта учебной цели:

познавательный, развивающий, воспитывающий.

Познавательный аспект

• Формирование и развитие различных видов памяти, внимания,

воображения.

• Формирование и развитие общеучебных умений и навыков.

Развивающий аспект

• Развитие речи.

• Развитие мышления(умение анализировать, синтезировать, сравнивать,

обобщать, выделять главное, доказывать и опровергать).

• Развитие сенсорной сферы (глазомера, мелких мышц кистей рук).

• Развитие двигательной сферы.

Воспитывающий аспект

• Воспитание системы нравственных межличностных отношений

(сотрудничество).

На изучение курса отводится 34 часа, 1 занятие в неделю. Материал

каждого занятия рассчитан на 40 минут.

Цели и задачи курса

Цель: формирование у школьников логической интуиции и элементов логической

грамотности в единстве с формированием умений обучающихся для использования

широкого спектра возможностей персонального компьютера в учебной и внеурочной

деятельности, способного адаптироваться к постоянно изменяющимся потребностям и

запросам жизни и общества.

Образовательными задачами являются следующие:

• учить логически мыслить, рассуждать, формулировать, делать выводы

• правильно оперировать терминами и применять введенные понятия

• искать и анализировать информацию во всемирной сети Internet

• совершенствовать навыки работы за компьютером

Воспитательными задачами являются следующие:

• воспитывать ответственное и избирательное отношение к информации с учетом правовых

и этических аспектов ее распространения

• деловые и личностные качества

• национальное самосознание

Развивающими задачами являются следующие:

• развивать образное и логическое мышление, произвольное внимание, восприятие, в

частности, различение отдельных элементов по цвету, форме, размеру и т. д.

3

• развивать подвижность и гибкости мышления, фантазии, воображения

• развивать способности к непосредственному зрительному «схватыванию» объектов в

их целостности

• развивать положительную мотивацию к обучению

• развивать познавательный интерес, творческие способности средствами информационных

технологий

• развивать мелкую моторику руки

Содержание обучения

I. Формирование первоначальных логических представлении и умении,

логической интуиции

Оперирование признаками предметов. Выделение признаков, сравнение

объектов по их признакам, описание предметов посредством их признаков.

Отношения рода и вида, части и целого, эквивалентности и порядка.

Определения через род и видовое отличие. Классификация и сериация.

Обобщение, ограничение, конкретизация. Родственные отношения.

Дедукция. Простейшие умозаключения, рассуждения, доказательства на

основе интуитивно понимаемых правил логического вывода, смысла

логических связок и кванторов свойств отношения эквивалентности и

порядка.

II. Формирование некоторых общих речевых (языковых) умений

Слова, выражающие логические отношения: и, или, если ..., то ..., все,

некоторые, поэтому, отсюда (из этого) следует (вытекает).

Слова (словосочетания), выражающие количественные отношения: хотя бы

один, не более, не менее, ровно один (два, три, ...).

Слова, выражающие модальность суждения: верно (истинно), неверно

(ложно), возможно, невозможно, вероятно, можно, нужно, необходимо,

достаточно, примерно, приблизительно, почти. Эквивалентные

переформулировки вопросов и ответов, адекватных им по форме.

III. Формирование простейших эвристических (поисковых) умений

Поиск и выявление закономерностей (непосредственное усмотрение,

обобщение, обоснование).

Умозаключения по индукции, аналогии.

Перекодирование информации: коды и шифры, графы, действия по

алгоритму, словесное рисование.

Целенаправленный перебор логических возможностей. Комбинаторные

задачи.

IV. Формирование элементов творческого мышления. Развитие

наблюдательности, воображения, сообразительности, чувства гармонии,

визуального мышления

Загадки, шарады, ребусы, кроссворды, анаграммы (решение и составление).

Игры «в слова» (угадывание слов по буквам, составление слов из букв

данного слова, игры типа «Эрудит», «Превращение мухи в слона»,

составление акростихов, палиндромов).

Игры и головоломки со спичками, геометрическими фигурами.

4

Личностными результатами изучения предметно-методического курса

«Информатика, логика, математика» является формирование следующих

умений:

• Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие

для всех людей правила поведения при совместной работе и

сотрудничестве (этические нормы).

• В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества,

опираясь на общие для всех простые правила

поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и

задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение

определять своё отношение к миру.

Метапредметными результатами изучения курса «являются

формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

• Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и

самостоятельно.

• Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать

учебную проблемусовместно с учителем (для этого в учебнике

специально предусмотрен ряд уроков).

• Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

• Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки

(на основе продуктивных заданий в учебнике).

• Работая по предложенному плану, использовать необходимые

средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Средством формирования этих действий служит технология

проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

• Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с

учителем.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания

образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

• Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна

дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в

один шаг.

• Делать предварительный отбор источников информации для

решения учебной задачи.

• Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в

учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях.

• Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в

разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

• Перерабатывать полученную

информацию: наблюдать и делать самостоятельныевыводы.

5

Средством формирования этих действий служит учебный материал и

задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение

объяснять мир.

Коммуникативные УУД:

• Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной

и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого

текста).

• Слушать и понимать речь других.

• Вступать в беседу на уроке и в жизни.

Средством формирования этих действий служит технология

проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и

технология продуктивного чтения.

• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе

и следовать им.

• Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя,

критика).

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах

(в методических рекомендациях дан такой вариант проведения уроков).

Предметными результатами изучения формирование следующих

умений.

Учащиеся должны уметь:

• Делать умозаключения из двух суждений, сравнивать,

устанавливать закономерности, называть последовательность

простых действий;

• делить слова на слоги, находить однокоренные слова, решать

задачи, раскодировать слова; отгадывать и составлять ребусы, по

значениям разных признаков;

• находитьзакономерности в расположении фигур по значению

двух признаков, решать задачи на логику;

• называть противоположные по смыслу слова; решать задачи,

решать задачи на смекалку;

• точно выполнять действия под диктовку, работать с толковым

словарём, работать с изографами, уникурсальными фигурами;

• уметь подобрать фразеологизмы;измерять длину данного отрезка,

чертить отрезок данной длины;

• узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый;

• узнавать и называть плоские геометрические фигуры:

треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник,

многоугольник; читать информацию, заданную с помощью

линейных диаграмм;

• решать арифметические ребусы и числовые головоломки,

содержащие два действия (сложение и/или вычитание);

• составлять истинные высказывания (верные равенства и

неравенства);

• заполнять магические квадраты размером 3×3;

6

• находить число перестановок не более чем из трёх элементов;

• находить число пар на множестве из 3–5 элементов (число

сочетаний по 2);

• находить число пар, один элемент которых принадлежит

одному множеству, а другой – второму множеству;

• проходить числовые лабиринты, содержащие двое-трое ворот;

• объяснять решение задач по перекладыванию спичек с

заданным условием и решением;

• решать простейшие задачи на разрезание и составление фигур;

• уметь объяснить, как получен результат заданного

математического фокуса

Содержание курса

1. ⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

7

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

2. ⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

8

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪

1. ⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪

9

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

•

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

10

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

11

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

12

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

13

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪ческий

план 3-го года занятий

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪

14

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания ШМО

учителей математики

от «29» августа 2016 года №1

__________ Н.В. Мальченко

СОГЛАСОВАНО

заместитель директора по УВР

_______________ И.Ф.Краснюк

«30» августа 2016 года

№

п/

п

Меся

ц

Тема урока

Кол-

во

часов

Форма и вид

деятельности

Элементы

содержания

Требования

к уровню

подготовки

обучающихся

(результат)

Дата

проведения

План

Факт

1

2

3

4

5

6

7

1

12

1

Сентябрь.

Выявление уровня развития

внимания, восприятия,

воображения, памяти и

мышления.

1 ч

Тестирование

Выявление уровня

развития внимания,

восприятия,

воображения,

памяти и

мышления.

Отработка понятий:

цифра, число,

буква, звуки,

согласные и

гласные звуки,

анаграмма,

однокоренные

слова, синонимы,

орфограмма.

Знать алгоритм

работы в группе.

Уметь:

находить и различать

геометрические

фигуры, предметы с

одинаковым

значением признака

(цвет, форма,

размер); находить

лишний предмет в

группе однородных;

распределять

внимание.

2

Развитие концентрации

внимания.

Игра «Внимание».

Совершенствование

мыслительных операций.

Логически - поисковые

задания. Закономерности.

1 ч

Познавательная игра.

Игры на развитие

внимания

3

Тренировка внимания. Игра

«Внимание».

Совершенствование

мыслительных операций.

«Звуки». Анаграммы.

Расскажи о слове.

Логически-поисковые задачи.

1 ч

Познавательная игра.

Игры на развитие

внимания.

4

Тренировка слуховой памяти.

«Весёлая грамматика»,

«Волшебные фразы».

Задачи на развитие

1 ч

Соревнование.

Игры на развитие

памяти.

16

аналитических способностей.

5

Тренировка зрительной памяти.

«Найди фигуру». Логически –

поисковые задания

1 ч

Урок-игра.

Игры на развитие

памяти

6

Октябрь

Развитие логического мышления.

Обучение поиску

закономерностей.

«Первая одинаковая».

Логические задачи.

1 ч

Игры и упражнения

на развитие

мышления.

Отработка понятий:

геометрические

фигуры, числовая

закономерность,

признаки

предметов, задача,

рифма. Знакомство

с изографами, с

термином

уникурсальные

Знать: алгоритм

работы в группе.

Уметь:

Делать

умозаключения из

двух суждений,

сравнивать, решать

ребусы и задачи,

устанавливать

закономерности,

7

Совершенствование

воображения. «Изобрази без

предмета», «Художник». Ребусы.

Работа с изографами. Задания по

перекладыванию спичек.

1 ч

Задачи и упражнения

на развитие

воображения,

внимания,

мышления.

17

8

Развитие быстроты реакции.

Игра «Внимание», «Слоговица»,

«Так же, как…». Логические

задачи.Задачи на развитие

аналитических способностей.

1 ч

Задачи и упражнения

на развитие

воображения,

внимания, мышления

фигуры.

Решение буквенно-

цифровых ребусов.

называть

последовательность

простых действий

9

ноябрь

«Составь словечко». Задачи на

развитие аналитических

способностей. Закономерности.

Развитие концентрации

внимания. Игра «Внимание»,

«Слоговица»..

1 ч

Игры и упражнения

на развитие

внимания,

мышления.

Отработка понятий:

слог, однокоренные

слова, синонимы,

скороговорка,

орфограмма, задача,

алгоритм,

сравнение

предметов.

Знакомство с

понятием:

«закодированное

слово»

Знать: алгоритм

решения простых и

составных задач.

Уметь: делить слова

на слоги, находить

однокоренные слова,

решать задачи,

раскодировать слова.

10

Тренировка внимания.

«Лабиринт»,

1 ч

Игры и упражнения

на развитие

внимания,

мышления.

11

Тренировка слуховой памяти

«Послушай, вообрази»,

«Закодированное слово», «

Поставь точку».

1ч

Игры и упражнения

на развитие памяти,

речи, мышления

12

Тренировка зрительной памяти.

«Ряды чисел», «Найди фигуру».

Совершенствование

мыслительных операций. Задачи

на логику. Закономерности.

1 ч

Игры на развитие

памяти.

18

13

Декабрь

Развитие логического

мышления. «Аналогия»,

«Первая – одинаковая».

1 ч

Игры и упражнения

на развитие

мышления.

Обучение поиску

закономерностей.

Развитие наглядно

– образного

мышления.

Развитие быстроты

реакции.

Отработка

понятий: числовая

закономерность,

аналогия,

фантазёр,

изографы,

числографы,

уникурсальные

фигуры

Повторение

понятий: правее,

левее, снаружи,

изнутри

Знать: правила

составления

ребусов.

Уметь: отгадывать

и составлять

ребусы, по

значениям разных

признаков;

находить

закономерности в

расположении

фигур по значению

двух признаков,

решать задачи на

логику.

14

Совершенствование

воображения. «Изобрази без

предмета», «Фантазёр»,

«Художник». Ребусы.

1 ч

Задачи и

упражнения на

развитие

воображения,

внимания,

мышления

15

Пространственное воображение.

Работа с изографами и

числографами. «Так же, как …»

Составление ребусов.

1 ч

Задачи и

упражнения на

развитие

воображения,

внимания,

мышления

16

Развитие концентрации

внимания. «Найди фигуру»,

«Вычисли слово», «Слова в

корзинку».

1 ч

Игры и упражнения

на развитие

внимания,

мышления.

17

Январь

Тренировка внимания. «

Антонимы», «Лабиринт»,

«Найди пару».

Совершенствование

мыслительных операций.

1 ч

Игры и упражнения

на развитие

внимания,

мышления.

Обучение поиску

закономерностей.

Отработка

понятия:

антонимы.

Повторение

понятий: вне,

внутри. Работа с

Уметь: Уметь:

отгадывать и

составлять ребусы,

по значениям

разных признаков;

находить

закономерности в

расположении

фигур по значению

18

Тренировка слуховой памяти.

«Изобрази выражение», «Найди

пару», «Парный звук», «Поставь

1 ч

Игры и упражнения

на развитие памяти,

речи, мышления

19

точку».

толковым

словарём

двух признаков,

решать задачи на

логику.

1

9

Логически-поисковые задачи.

Тренировка зрительной памяти.

«Запомни», «Наборщик».

Решение кроссвордов.

1 ч

Игры и упражнения

на развитие

логического

мышления.

20

Февраль

Развитие логического мышления.

«Найди лишнее слово», «Числова

закономерность», «Первая –

одинаковая». Тренировка слуха.

1 ч

Игры и упражнения

на развитие

логического

мышления.

Развитие наглядно

– образного

мышления

Отработка понятий:

закономерности,

ребусы,

многозначные

слова, антонимы

Знать: алгоритм

работы в группах,

правила составления

ребусов

Уметь: составлять и

решать ребусы,

кроссворды, решать

задачи на смекалку.

21

Совершенствование воображения.

Ребусы. Задания по

перекладыванию спичек.

1 ч

Игры и упражнения

на развитие

воображения.

22

Развитие быстроты реакций. «

Внимание», «Шифровальщик»,

«Так же, как..», «Многозначные

слова».

1 ч

Игры и упражнения

на развитие

быстроты реакции,

логического

мышления.

23

Развитие концентрации

внимания.« Слоговица», «Найди

слово». Антонимы.

1 ч

Игры и упражнения

на развитие

внимания,

мышления.

20

24

Тренировка внимания. Вопросы-

загадки. «Лабиринт», «Найди 7

ошибок», «Слоговица».

Пословицы.

1 ч

Игры и упражнения

на развитие

внимания,

мышления.

Отработка понятий:

загадки, звуки,

однокоренные

слова, пословицы,

закономерности,

ребусы, гласные и

согласные звуки,

многозначные

слова, антонимы

Повторение

понятий: правый,

левый, вне, внутри.

Уметь:

называть

противоположные по

смыслу слова;

решать задачи,

составлять и решать

ребусы, кроссворды,

решать задачи на

смекалку.

21

25

Март

Тренировка слуховой памяти.

«Волшебные слова», «Заполни

заготовки». Графический диктант.

Штриховка.

1 ч

Игры и

упражнения на

развитие

памяти, речи,

мышления

Отработка

понятий:

антонимы,

числовая

закономерность,

загадки, звуки,

однокоренные

слова,

пословицы,

закономерности,

ребусы, гласные

и согласные

звуки,

многозначные

слова, антонимы

Повторение

понятий:

правый, левый,

вне, внутри

Уметь:точно

выполнять

действия под

диктовку, работать

с толковым

словарём, решать и

составлять ребусы,

работать с

изографами,

уникурсальными

фигурами.

26

Тренировка зрительной памяти. «Найди

фигуры», «Зарисуй по памяти»,

«Запомни расположение фигур».

Графический диктант. Штриховка.

1 ч

Игры и

упражнения на

развитие

памяти, речи,

мышления

27

Развитие логического мышления.

Обучение поиску закономерностей.

«Первая – одинаковая», «Числовая

закономерность», «Аналогия».

Графический диктант. Штриховка.

1 ч

Игры и

упражнения на

развитие

логического

мышления.

28

Апрель

Совершенствование воображения.

«Фантазёр», «Пойми рисунок»,

«Изобрази без предмета», «Угадай

настроение». Логические задачи.

Задания по перекладыванию спичек.

Графический диктант. Штриховка.

1 ч

Игры и

упражнения на

развитие

воображения.

Отработка

понятий:

фразеологизмы,

синонимы,

числовая

закономерность,

Знать: самые

распространённые

фразеологизмы

Уметь:точно

выполнять

22

29

Развитие быстроты реакции.

«Лабиринт», «Так же, как…»,

«Фразеологизмы». Графический

диктант. Штриховка.

1ч

Игры и

упражнения на

развитие

быстроты

реакции,

логического

мышления.

загадки, звуки,

однокоренные

слова,

пословицы,

закономерности,

ребусы, гласные

и согласные

звуки,

многозначные

слова, антонимы

действия под

диктовку, уметь

подобрать

фразеологизмы.

30

Развитие концентрации внимания.

«Расскажи о слове», «Фразеологизмы»,

«Лабиринт», «Лишнее слово».

Графический диктант. Штриховка.

1ч

Игры и

упражнения на

развитие

внимания,

мышления

31

Тренировка внимания. «Внимание»,

«Лабиринт», «Фразеологизмы».

1ч

Игры и

упражнения на

развитие

внимания,

мышления

32

Май

Тренировка слуховой памяти.

«Поставь точку». Литературная

викторина. Работа над содержанием

текста.

1ч

Игры и

упражнения на

развитие

памяти, речи,

мышления.

Отработка

понятий:

фразеологизмы,

синонимы,

числовая

закономерность,

ребусы, гласные

и согласные

звуки,

многозначные

Уметь:точно

выполнять

действия под

диктовку,

подобрать, решать

задачи

фразеологизмы,

решать и

составлять ребусы,

работать с

33

Совершенствование воображения.

«Внимание», «Числовая

закономерность», «Волшебный

огород». Ребусы. Задания по

перекладыванию спичек.

1ч

Игры и

упражнения на

развитие

воображения

23

СОГЛАСОВАНО

заместитель директора по УВР

«___» __________ 2013 года

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №29 имени Героя

Советского Союза П.С.Кузуба станицы Петровской муниципального образования Славянский район

34

Выявление уровня развития

внимания, восприятия, воображения,

памяти и мышления. Конкурс

эрудитов.

1ч

Тестирование.

слова.

изографами,

уникурсальными

фигурами.

24

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ

по базовому курсу «Информатика и логика»

Класс 5

Учитель Чабанец ТатьянаНиколаевна

Количество часов: всего 34 часа; в неделю 1 час;

Планирование составлено на основе рабочей программы первого вида Чабанец Татьяны Николаевны, утвержденной решением

педсовета, протокол №1 от ___________2016г.

2013-2014 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «Решение логических задач» 5 класс

Информатика - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы