Конспект урока "Решение задач с экологическим содержанием" 9 класс


урок по химии в 9 классе
на тему: "Решение задач с экологическим содержанием"
Цели:
Образовательная: организовать деятельность учащихся на формирование ЗУН через
решение заданий экспериментально-практического характера;
Развивающая: создать условия для развития мыслительных операций - анализа,
синтеза, обобщения, сравнения, а также формирования функциональной
грамотности;
Воспитательная: способствовать воспитанию интереса к предмету, установлению
связей теоретического материала с жизнью.
Тип урока: обобщение практических навыков
Методы обучения: исследовательский, создание ситуации успеха, проблемный,
практический, рефлексивный.
Формы обучения: индивидуальная, классная
Химик не такой должен быть, который дальше дыму и пеплу ничего не видит, а
такой, который на основании опытных данных может делать теоретические выводы.
М. В. Ломоносов
Структура урока
I. Организационный момент
II. Актуализация опорных знаний (подготовка к учебно-познавательной
деятельности)
Рейтинговое оценивание (по 5-бальной системе за каждое задание)
1) химическая разминка (устный фронтальный опрос)
1. Назовите аллотропные видоизменения углерода (алмаз, графит, карбин,
фуллерен)
2. В каком количестве азот содержится в воздухе (78%)
3. Назовите формулу кварцевого песка (SiO
2
)
4. Как называются соли серной кислоты (сульфаты)
5. Этот бесцветный газ с резким запахом и формулой NH
3
называется ... (аммиак)
6. Этот неметалл обладает свойством свечения в темноте (фосфор)
7. Как называются цементные шарики, полученные в результате обжига во
вращающейся печи? (клинкер)
8. Производство каких веществ включает силикатная промышленность (керамика,
стекло и цемент).
9. Назовите три вида минеральных удобрений по типу питательных элементов
(азотные, фосфорные, калийные)
10. Ионы какого металла добавляют в стеклянную массу, чтобы получить стекло
синего цвета? (ионы меди)
11. Назовите формулу питьевой соды? (Na
2
CO
3
)
12. Назовите продукты керамической промышленности? (плитка, трубы,
сантехника, кирпич, фарфоро-фаянсовая посуда)
2) проверочная письменная работа (по карточкам)
Установите соответствие между названием вещества и правой частью уравнения
его электролитической диссоциации
А. Хлорид бария
1. Fe
2+
+ 2NO
3
-
Б. Сульфат меди(II) 2. Ba
2+
+ 2Cl
-
В. Нитрат железа(II) 3. Cu
2+
+ SO
4
2-
Г. Карбонат натрия 4. Сa
2+
+ 2OH
-
Д. Гидроксид кальция 5. 2Na
+
+ CO
3
2-
(Проверка задания по слайду)
Подведение итогов по воспроизведению знаний.
III. Решение экологических задач
3) Вступительное слово учителя
Проблема взаимоотношений «человек-общество-природа» одна из тех, которая всё
более волнует современное общество. Глобальный характер экологических проблем
свидетельствует о необходимости формирования экологической культуры населения
как основы нового образа жизни. В современной экологической ситуации в
образовании важно связать процесс обучения с экологическим просвещением,
формировать осознанное, ответственное личное поведение в соответствии с
жизненными ситуациями. Развитие экологической культуры учащихся невозможно без
воспитания доброты, ответственного отношения к природе и к людям, которые живут
рядом, к потомкам, которым нужно оставить Землю пригодной для полноценной жизни
и к себе. Взаимоотношения человека и природы очень сложны. Без перестройки нашего
сознания и отношения к природе жизнь на Земле может погибнуть раньше, чем мы
предполагаем.
В книге Е.Рериха «Иерархия» можно прочитать: «Когда человечество поймёт, что
есть пространство, насыщенное следствиями человеческих деяний, можно будет лечить
планету».
4) Решение экологических задач
На уроках химии мы систематически решаем экспериментальные и практические
задания, связанные с экологическими проблемами. И сейчас мы начнём работать с
экологическими заданиями различного типа.
5) Задача№1. Внимательно послушайте текст и выполните задания по
функциональной грамотности.
Монооксид углерода (угарный газ) – опасный загрязнитель атмосферы. Образуется
он при сжигании углерода в свободном виде или в виде соединений (кокс, уголь,
бензин) при температурах выше 1000
0
С и при недостатке кислорода. СО присутствует
также в табачном дыме, отходящих газах печей при плохой тяге. При попадании в
организм человека он снижает работоспособность гемоглобина крови к переносу
кислорода, вызывает болезни сердечнососудистой системы, снижает активность работы
мозга. Этот яд вдвойне опасен оттого, что не имеет ни цвета, ни вкуса, ни запаха. Он
легче воздуха, плохо растворяется в воде. Признаки отравления малыми дозами: кровь
необычно яркой окраски, сильная головная боль, иногда потеря сознания. Смертельная
доза СО в воздухе составляет 0,2%. Определить наличие СО в воздухе можно с
помощью бумажки, смоченной раствором хлорида палладия. Это безотказный
сигнализатор: едва содержание СО в воздухе превысит допустимую норму (0,02 мг на
литр), бумажка чернеет.
Дифференцированное выполнение заданий по очереди от слабого к сильному.
Задание 1.Какую опасность представляет для человека монооксид углерода?
Задание 2. Составить уравнение реакции образования монооксида углерода.
Задание 3. Каким способом можно из монооксида углерода получить диоксид
углерода? Напишите уравнение реакции.
Задание 4.Что образуется при полном сгорании углерода. Какие глобальные
последствия может вызвать этот продукт?
Задание 5. Предложите правила по эксплуатации отопительных печей в быту.
Задание 6.Каковы ваши действия оказания первой медицинской помощи
отравившемуся монооксидом углерода.
Выводы.
6) Общеклассная работа Задача №2 Ежегодно почвенный покров теряет
огромное количество минеральных веществ. Возникает проблема получения высокой
урожайности зерновых культур. ДЛя решения проблемы нужно выяснить какое из
предложенных удобрений является более богатым содержанием фосфора, преципитат
CaHPO
4
2H
2
O или триаммоний фосфат (NH
4
)
3
PO
4
?
(Решает у доски сильный ученик)
Выводы.
7) Групповая работа Задача №3 Для получения стекла сплавляют соду массой
169 кг. с достаточным количеством песка SiO
2
. В результате получают силикат
натрия массой 175 кг. Каков практический выход продукта от теоретически
возможного?
(Решают у доски группой- один составляет условие задачи, второй находит
молярные массы веществ, третий вычисляет по формуле))
8) Самостоятельная работа
Решение заданий из сборника задач (дифференцированные уровень А - карточка для
слабого ученика, уровень В и С - задачи из сборника)
Уровень А
Уровень В
УровеньС
Решите уравнение
реакции в
молекулярном,
ионном и ионном
сокращённом виде
Na
2
CO
3
+ H
2
SO
4
стр. 77 №4-54
Вычислите массовую долю
азота в следующих
удобрениях:
калиевая селитра KNO
3
натриевая селитра NaNO
3
аммониевая селитра NH
4
NO
3
.
Определите какое удобрение
наиболее богато азотом?
стр. 90 №7-22
В результате реакции
взаимодействия оксида кремния
с 10 кг. гидроксида натрия было
получено 11,2 кг. силиката
натрия. Определите
практический выход силиката
натрия по сравнению с
теоретическим?
IV. Закрепление.
Задача . В 1969 году норвежский путешественник Тур Хейердал отправился в
путешествие на папирусной лодке «Ра». Его путь лежал через Атлантический океан. То,
что он увидел в океане, поразило его. Хейердал пишет: «Мы обгоняли пластиковые
сосуды, изделия из нейлона, пустые бутылки, консервные банки, но особо бросался в
глаза мазут. До самого горизонта поверхность моря оскверняли черные комки мазута
величиной с горошиной и даже с картофелину». С какой серьезной экологической
проблемой столкнулся путешественник
Задача. О каком химическом веществе писал Антуан де Сент - Экзюпери:
«… у тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха.
Тебя невозможно описать, тобой наслаждаются,
Не ведая, что ты такое.
Нельзя сказать, что ты необходимо для жизни.
Ты сама жизнь.
Ты наполняешь нас радостью, которую не объяснить нашими чувствами
С тобой возвращаются к нам силы, с которыми мы уже простились
По твоей милости в нас вновь начинают бурлить
Высохшие родники нашего сердца.
Ты самое большое богатство на свете»
V. Рефлексия
VI. Подведение итогов. Оценивание.
VII. Задание на дом (подготовиться к контрольной работе)