Методическая разработка урока "Как мы живем и работаем в нашем климате" 8 класс


Методическая разработка учебного занятия по географии
Тема урока: «Как мы живем и работаем в нашем климате», урок 9 в теме «Природа России» и
последний при изучении климата России.
Предмет: география.
Класс: 8
УМК: программа: Николина В.В., Алексеев А.И., Липкина Е.К. География. Природа и люди.
6 класс // Николина В.В., Алексеев А.И., Липкина Е.К. География. Программы
общеобразовательных учреждений. 6 9 классы. 10-11 классы. – М.: Просвещение, 2010.
Учебник: Алексеев А.И., Болысов С.И., Николина В.В. и др.; под ред. Алексеева А.И.
География. Природа и люди. - М.: Просвещение, 2010.
Тип урока: урок реализации полного цикла проектной деятельности.
Ресурсы: учебник «География. Природа и люди. под ред. Алексеева А.И. - М.:Просвещение,
2010», презентация «Климат и человек», географические карты: физическая карта России,
климатические пояса России, агроклиматические ресурсы России тлас 8-9 класс), карта
«Влияние природных условий на жизнь человека», дополнительные материалы о влиянии
климата на х/д человека (по материалам сети Интернет).
Цель урока: создать условия для расширения знаний учащихся о влиянии климата на жизнь
и деятельность человека.
Планируемые результаты урока:
Личностные результаты: учащиеся осознают ценность комфортности климата, как одной из
важнейших составных частей природных ресурсов, оценивают значение полученных знаний и
умений для дальнейшей жизни, применяют полученные знания и умения для решения
практических задач в повседневной жизни.
Предметные результаты:
- знание о влиянии климата на здоровье человека, сельское хозяйство, строительство и
транспорт;
- умение работать с тематическими картами «Агроклиматические ресурсы России», «Влияние
природных условий на жизнь человека»;
- умение оценивать климатические условия отдельных регионов страны с точки зрения
комфортности для жизни; оценивать агроклиматические ресурсы;
- умение определять особенности климата региона и способы адаптации человека к ним.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
Учащиеся научатся ставить цель проектной деятельности, планировать и оценивать
проектную деятельность;
Познавательные УУД:
Учащиеся научатся:
- осуществлять поиск и выделять необходимую информацию из текста учебника и
дополнительных материалов;
- работать с тематическими картами «Агроклиматические ресурсы России», «Влияние
природных условий на жизнь человека»;
- формулировать выводы.
Коммуникативные УУД:
Учащиеся научатся:
- формулировать собственное мнение и позицию о влиянии климата на жизнь и х/д человека;
- работать в группе устанавливать рабочие отношения, эффективно и продуктивно
сотрудничать. Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
- владеть устной и письменной речью;
Получат возможность научиться:
- учитывать разные мнения и интересы и уметь обосновывать собственную позицию, вступать
в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем;
- следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на
основе уважительного отношения к партнерам, внимания к личности другого.
Деятельностное содержание урока:
Фаза (этап)
проекта
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Приёмы
Организаци
онная
форма
Результат этапа
Подготовительный
Актуализация
5 мин.
Организует
выполнение и
обсуждение
актуальных для
учащихся
вопросов по
изучаемой теме
Анализируют известные
им факты о влиянии
климата на жизнь и
хозяйственную
деятельность людей.
Формулируют и
фиксируют: известную и
неизвестную, но важную
для себя информацию.
Участвуют в
обсуждении собранной
информации.
Приём
«Корзина идей,
понятий, имен»
Класс
Анализ важной
известной и
неизвестной
информации по теме
«Климатические
условия на территории
России»
Проектировочный
10 мин.
Проблематизация
Целеполагание
Помогает
сформулировать
проблему с
помощью приема
«Мозговой
штурм»
Высказывают свои
мысли по проблемному
вопросу «Насколько
зависим человек от
климата?»,
формулируют проблему
Прием
«Мозговой
штурм»
Класс
Сформулированная
проблема: «Человек
зависит от климата.
Что можно сделать
чтобы уменьшить
зависимость?»
Организует
обсуждение, при
необходимости
задаёт вопросы,
необходимые для
формулирования
цели
Формулируют цель
проекта «Как жить и
работать в нашем
климате?». Фиксация
цели и задач проекта.
Прием
«Технология
постановки
SMART-
целей»
Класс
Сформулированная
цель и задачи проекта
Концептуализация
и моделирование
Планирование
Предлагает
создать группы
по реализации
задач проекта,
продумать
проектный
продукт.
Формируют группы по
реализации задач
проекта:
- медики: узнают, как
климат влияет на
здоровье человека.
- агрономы: выясняют,
как климат влияет на
сельское хозяйство.
- строители: выясняют,
как особенности
климата учесть в
жилищном
строительстве;
географы: выясняют
какие неблагоприятные
климатические явления
встречаются в России.
Проектные
задания
группам
Группы
Сформированы
группы, определены
проектные продукты
групп Медики» -
листок здоровья
«Влияние климата на
здоровье человека»;
«Агрономы» -
рекомендации по
выращиванию
различных с/х культур
на территории
России»;
«Строители» -
рекомендации по
выбору проектов
жилых домов в разных
регионах России».
«Географы» - памятки
«Как вести себя при
неблагоприятных
климатических
явлениях»
Предлагает
разработать план
работы групп.
Консультирует
группы по
планированию
Составляют план
осуществления
проектного задания
-
Группы
Сформированный план
по разработке проекта
и выполнению
заданий, определены
временные рамки,
распределены
обязанности при
реализации плана
Этап реализации
20 мин.
Знакомит с
предметным
Знакомятся с
предметным
Класс
Знание о наиболее и
наименее
Реализация
Защита проекта
содержанием:
комфортность
климата,
агроклиматическ
ие ресурсы,
неблагоприятные
климатические
явления
содержанием, которое
им необходимо для
выполнения проектных
заданий
благоприятных для
проживания
территориях,
агроклиматических
показателях различных
территорий,
неблагоприятных
климатических
явлениях
Организует
работу в группах,
консультирует,
наблюдает за
работой групп
Работают в группах,
выполняют проектное
задание.
Проектные
задания
группам
Группы
Проектные продукты
групп
Организует
представление
группами
результатов
выполнения
проектных
заданий
Представляют
результаты выполнения
проектных заданий,
задают вопросы,
отвечают на вопросы.
Участвуют в
оценивании на
основании критериев.
Прием «Оценка
деятельности
групп»
Класс
Защита.
Оценочно-
рефлексивный
10 мин
Организует
рефлексию
Анализируют
выполнение проекта,
проводят рефлексию
деятельности.
Прием
«Групповая
рефлексия»
Прием
«Рюкзак»
Класс
Осознание
полученного опыта
проектной
деятельности
Дидактические материалы
Проектное задание для группы «Медики»: составить листок здоровья «Влияние климата на
здоровье человека».
План выполнения: узнать, как климат влияет на здоровье человека (используя текст
учебника «Что такое комфортность климата?» §22 и дополнительные материалы), по карте
«Влияние природных условий на жизнь человека» (рис. 47) определить наиболее и наименее
благоприятные территории для жизни населения; оценить климатические условия своей
местности с точки зрения проживания человека.
Проектное задание для группы «Агрономы»: составить рекомендации по выращиванию с/х
культур в своей местности.
План выполнения: выяснить, как климат влияет на сельское хозяйство (§22 и
дополнительные материалы); узнать, что такое агроклиматические ресурсы,
проанализировать карту «Агроклиматические ресурсы» (рис.48) и определить наиболее
благоприятные территории; оценить агроклиматические условия своей местности с точки
зрения с/х деятельности.
Проектное задание для группы «Строители»: составить рекомендации по созданию
проектов жилищ в своей местности.выяснить.
План выполнения: выяснить, как климат должен учитываться в жилищном строительстве
(текст §22); используя текст учебника и дополнительные материалы привести примеры
жилищ на территории России с учетом климатических особенностей; оценить климатические
условия своей местности с точки зрения строительства.
Проектное задание для группы «Географы»: составить памятки как вести себя при
неблагоприятных климатических явлениях.
План выполнения: выяснить, какие неблагоприятные климатические явления встречаются в
России (текст §22); используя текст учебника и дополнительные материалы привести
примеры неблагоприятных климатических явлений в своей местности;
Приём «Корзина идей, понятий, имен»
Цель: актуализация имеющегося у учащихся опыта и знаний, позволяющая выяснить все, что
знают или думают ученики по обсуждаемой теме урока.
На доске значок корзины, в которой условно будет собрано все то, что все ученики вместе
знают по теме «Климатические условия на территории России».
Прием «Мозговой штурм»
Цель: формировать навык формулирования проблемы с определенной позиции
Задание: Выскажите свои мысли по теме «Плюсы и минусы климатических условий на
территории России».
(после завершения «мозговой атаки» определяется проблема проекта: Человек зависит от
климата. Что можно сделать чтобы уменьшить зависимость?)
Прием «Технология постановки SMART- целей»
Цель: предоставить учащимся методологическую подсказку при формулировании цели
Правильно сформулированная цель должна быть:
1. Specific - конкретная
2. Measurable - измеримая
3. Achievable - достижимая
4. Relevant согласованная с задачами
5. Time-Bound - определенная во времени.
Задание: сформулировать цель проекта, используя требования к цели.
Прием «Оценка деятельности групп»
Цель: формирование компетентностей по оценке выполнения проектных заданий группами и
представленного проектного продукта, а также аргументации своего мнения
Задание:
Оцените выполнение проектных заданий группами и защиту проектного продукта по
критериям. Аргументируйте свое мнение.
Критерий
Медики
Агрономы
Строители
Географы
1. Выполнение проектных заданий группой
Самостоятельность 0-2
б.
Умение сотрудничать в
группе 0-2 б.
Время выполнения
заданий 0- 2 б.
2. Защита проектного продукта
Проектный продукт
полностью
соответствует
заявленным задачам
проектных групп 0-2 б.
Представитель группы
изъясняется ясно,
четко, понятно 0-2 б.
Изложение материала
(логика изложения,
правильность) 0-2 б.
Ответы на вопросы
участников других
проектов 0-2 б.
Итого:
Прием «Групповая рефлексия»
Цель групповой рефлексии: Повысить эффективность деятельности каждого участника как
члена группы; увеличить возможный вклад каждого члена группы в достижение целой
группы.
1. Еще раз сформулировать проблему, цель.
2. Вспомнить перечень действий членов групп, направленных на решение задач (какие были
действия и в чем они состояли).
3. Вспомнить действия каждого члена группы с указанием на то, какие действия помогли
или не помогли достижению цели.
4. Решить (планирование на будущее), какие из действий можно продолжать по-прежнему, а
какие необходимо изменить.
Прием «Рюкзак»
Описание: прием рефлексии используется чаще всего на уроках после изучения большого
раздела. Суть - зафиксировать свои продвижения в учебе, а также, возможно, в отношениях с
другими. Рюкзак перемещается от одного ученика к другому. Каждый не просто фиксирует
успех, но и приводит конкретный пример. Если нужно подумать над ответом, можно сказать
"я пропускаю ход".
Домашнее задание
§22
Задание 10, стр 109