Технологическая карта урока "Западно-Сибирская равнина - особенности природы, строение рельефа" 8 класс
Технологическая карта с дидактической структурой урока
1. Ф.И.О. учителя: Харионовская Яна Фёдоровна
2. Класс: _8_____ Дата: _________ № урока по п/п: _________№ урока в теме: _____________№ урока по расписанию: ____________
3. Тема урока: Западно-Сибирская равнина- особенности природы, строение рельефа
4. Роль урока в изучаемом разделе:_ подготовить учащихся к сравнению двух крупных областей
5. Цель урока: Создать условия для изучения учащимися особенностей природы на основе организации групповой работы и дидактического
материала
6. Дидактические задачи урока: _1 Организовать изучения природы Западной Сибири (Изучение нового материала).
7. Тип урока: __Урок-__Открытие новых знаний________
8. Учебно – методический комплекс:
Наглядные средства обучения: карты настенные, раздаточный материал, мультимедийная презентация
Технические (или электронные) средства обучения: Электронные средства: ноутбук, проектор
Дидактическое сопровождение: карточки (разнотипные по содержанию (природа, рельеф)), тесты для входного контроля (что знают
по З. Сибири), задания для самостоятельнойработы
Литература для учителя (в т.ч. сайты Интернет): «МУЛЬТИМЕДИЙНЫЙ СПРАВОЧНИК-ОПРЕДЕЛИТЕЛЬ «ЖИВОТНЫЙ МИР
РОССИИ. ПТИЦЫ. ЕВРОПЕЙСКАЯ РОССИЯ, УРАЛ, ЗАПАДНАЯ СИБИРЬ», (http://school-collection.edu54.ru/catalog/rubr/b36dfbe4-
6e34-474b-9554-a473505d9a69/?&class=49)
Литература для учащихся словари, энциклопедии, журналы (в т.ч. сайты Интернет): «Хрестоматия по географии России»,
Энциклопедический словарь, «Живая география», электронные фотографии
9. Образовательные педагогические технологии: _критического мышления, проектно-исследовательская деятельность, проблемного
обучения
10. Внутрипредметные связи Формы рельефа, типы климата,
11.Межпредметные связи: ООПТ, масштаб, протяженность территории, этапы освоения, типы экосистем
ХОД УРОКА
Этап урока
Планируемые результаты обучения
Компонен
ты
УМК
Деятельность
предметные
метапред-
метные
(Р,К,П)
лично-
стные
учителя
обучающихся
Организованное начало урока
Изучение нового материала (содержание)
Подготовка к
изучению нового
материала
формирование
умений и
навыков
использования
разнообразных
географически
х знаний в
повседневной
Р: Целеполагание −
постановка учебной задачи
на основе соотнесения
того, что уже известно и
усвоено учащимся, и того,
что ещё неизвестно;
К: Планирование учебного
Действие
смыслообразова
ния, то есть
установление
учащимися
связи между
целью учебной
деятельности и
Оборудовани
е:
электронная
фотография,
Физические
карты:
Игра «Узнай меня»,
демонстрация
видеоролика,
использование
анимации,
прослушивание
песни, зачитывание
Определение темы
урока, постановка
целей, предложение
плана работы
жизни для
объяснения и
оценки
разнообразных
явлений и
процессов
сотрудничества с учителем
и сверстниками –
определение цели,
функций участников,
способов взаимодействия
П: самостоятельное
выделение и
формулирование
познавательной цели;
поиск и выделение
необходимой информации;
применение методов
информационного поиска,
в том числе с помощью
компьютерных средств;
её мотивом;
России,
Западная
Сибирь
стихотворений
1.Географическое
положение
Определение
по карте
особенностей
гп,
географическая
номенклатура
Р: постановка учебной
задачи,
составление плана и
последовательности
действий
К: инициативное
сотрудничество в поиске и
сборе информации,
умение с достаточной
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами
владение монологической
речью
П: Поиск и выделение
необходимой информации;
применение методов
информационного поиска,
в том числе с помощью
компьютерных средств
Установление
учащимися
связи между
целью учебной
деятельности и
её мотивом;
Оборудовани
е: линейки,
электронная
фотография,
Физическая
карта:
России,
Западная
Сибирь,
Организация работы
с настенной
физической картой,
беседа
репродуктивная,
демонстрация
слайдов
тематической
презентаии
Определяют ГП по
типовому плану,
составляют
ментальную карту,
работа в группах
2.История освоения
Знание
маршрутов
экспедиций,
имен
путешественни
ков
Р: определение
последовательности этапов
освоения
К: сотрудничество в
поиске и сборе
информации
П: поиск информации и
сообщение основных
этапов освоения
территории
Формирование
гражданской
позиции
Карта:
освоение
территории
Западной
Сибири,
электронные
фотографии:
художествен
ные
иллюстрации
Учитель: История
происхождения слова
Сибирь.
Предлагает
проанализировать
устно карту атласа
«История освоения
Сибири»
Работа с атласом
3.Природные
условия
Выявляет
взаимосвязь
природных
компонентов
Западной
Сибири
Р: Интерпретирует
словесный материал о
природе региона
К: Проводит контроль,
коррекцию, оценка
действий партнёра
П: Применяет методы
информационного поиска
Личностное
самоопределени
е
Тематически
е карты:
тектоническа
я,
климатическ
ая, водные
ресурсы,
электронные
фотографии
Учитель
представляет
фотографии равнины
и предлагает найти
описание рельефа в
тексте учебника и
дополнительной
литературы.
Зачитывает
стихотворение о
климате
Работают с атласом,
электронными
фотографиями,
текстом учебника,
дополнительной
литературой, работа в
группах
Определяют тип
климат, его суровость,
работа с
климатическими
картами и
климатограммами
4.Природные
Самостоятельн
Р: Интерпретирует
Самоопределени
Карта
Учитель предлагает
Отвечают на
ресурсы
ое оценивание
природных
ресурсов
Западной
Сибири
словесный материал о
природных ресурсах
региона
К:Выражает с
достаточной полнотой и
точностью свои мысли в
соответствии с задачами
П:устанавливает
причинно-следственные
связи;
е
(личностное,
профессиональн
ое, жизненное);
«Минеральн
ые ресурсы»,
электронные
фотографии
известную цитату
«Прощай, Москва,
Сибирь кругом.
Живём семьёй
единою, Наш новый
дом теперь зовём Мы
«золотой долиною»,
ученикам
предлагается
ответить на вопросы
к цитате
поставленные
вопросы, выходят на
карты атласа
«Тектоническое
строение»,
«Минеральные
ресурсы»
Обобщение и закрепление нового материала
1.Физико –
географические
рекорды
Овладение
элементарными
практическими
умениями
использования
инструментов
для определения
количественных
и качественных
характеристик
компонентов
географической
среды, в том
Р: оценка − выделение и
осознание учащимся того,
что уже усвоено и что
ещё подлежит усвоению,
осознание качества и
уровня усвоения;
волевая саморегуляция −
способность к
мобилизации сил и
энергии, к волевому
усилию, то есть к выбору
в ситуации
Действие
нравственно-
этического
оценивания
усваиваемого
содержания,
исходя из
социальных и
личностных
ценностей.
Физико –
географические
рекорды (карто –
схема)
Задание учителя -
Решите кроссворд -
наоборот «Особые
географические
образования Западной
Сибири». Составить
вопросы, используя
энциклопедии, текст
Заслушивают
высказывания учителя
рекорды Западной
Сибири. Составляют
вопросы, используя
энциклопедии, текст
учебника к словам
кроссворда:
Васюгание, гривы,
колки, урманы (карто
– схема)
числе её
экологических
параметров;
формирование
умений и
навыков
использования
разнообразных
географических
знаний
мотивационного
конфликта и к
преодолению
препятствий.контроль −
сличение способа
действия и его результата
с заданным эталоном с
целью обнаружения
отклонений и отличий от
эталона;
К: постановка вопросов –
инициативное
сотрудничество в поиске
и сборе информации;
П: Умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли в
соответствии с задачами
и условиями
коммуникации
учебника к словам
кроссворда:
Васюгание, гривы,
колки, урманы (карто
– схема)
Учитель: Придумайте
прилагательные
характеризующие
Сибирь по первым
буквам слова С- и- б-
и- р-
«С»- Северная,
суровая; « и»-
индивидуальная, и т.
д. «б» - богатая,
большая; «и»-
интересная…. «р»-
речная, ресурсная…
Рефлексия
Овладение
элементарными
практическими
умениями
использования
Р: Выделение и
осознание учащимся того,
что уже усвоено и что
ещё подлежит усвоению,
осознание качества и
действие
нравственно-
этического
оценивания
усваиваемого
Самооценка работы на
уроке (картосхема)
Поставьте значок
«+»То, что понравилось
на занятии: информация
На картосхеме
ставят значок «+»
или «-» рядом с
утверждениями.
инструментов
для определения
количественных
и качественных
характеристик
компонентов
географической
среды, в том
числе её
экологических
параметров;
уровня усвоения;
К: умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли в
соответствии с задачами
и условиями
П: Самостоятельное
выделение критериев
своих знаний и умений
содержания,
исходя из
социальных и
личностных
ценностей.
и формы работы,
вызвавшие
положительные эмоции,
либо, по мнению
учащегося, могут быть
ему полезны для
достижения каких-то
целей. или «-» рядом с
утверждением:То, что
понравилось на занятии:
информация и формы
работы, вызвавшие
положительные эмоции,
либо, по мнению
учащегося, могут быть
ему полезны для
достижения каких-то
целей.
Организация домашнего задания
Домашнее задание
на выбор
Самостоятельное
применение
умений и
навыков
использования
разнообразных
географических
Р: применение учащимся
того, что уже усвоено и что
ещё подлежит усвоению,
осознание качества и уровня
усвоения; волевая
саморегуляция − способность
к мобилизации сил и энергии,
действие
нравственно-
этического
оценивания
усваиваемого
содержания,
Оборудов
ание:
линейка,
тематичес
кие карты
атласа,
1. Исследовательский
проект: изменились
бы физико –
географические
особенности З-С
равнины, если горы
Урал находились на
Выполняют домашнее
задание по выбору
знаний в
выполнении
домашнего
задания
к волевому усилию
К: Постановка вопросов –
инициативное
сотрудничество в поиске и
сборе информации;
П: Осознанное и
произвольное построение
речевого высказывания в
устной и письменной форме
севере? ( привести 5
выводов)
2. Составить 10
тестов по теме;
3. Показать на
контурной карте
географические
объекты Западной
Сибири
Организованный
конец урока
