Конспект урока "Рынок труда и занятость населения России" 8 класс
Филатова Валентина Владимировна
МБОУ СОШ №28 г. Пятигорск
учитель географии
Использование технологии модерации на уроках географии.
Предмет: география
Класс: 8
Тема урока: Рынок труда и занятость населения России.
Цели урока: сформировать представление о рынке труда, причинах
безработицы, о требованиях к современному работнику, дать понятие о
«трудовых ресурсах», и «экономически активном населении», способствовать
профессиональному самоопределению.
Тип урока: изучение нового материала.
Вид урока: смешанный (сочетание различных видов на одном уроке).
Метапредметные результаты: продолжить формирование умений
организовать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать
средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые
результаты; умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации,
ее преобразование, сохранение, готовности к осознанному выбору дальнейшей
профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и
возможностями.
Оборудование: учебник, мультимедийное оборудование, материалы,
необходимые для проведения активных методов обучения, приводятся ниже по
каждому методу отдельно.
Список литературы: учебник, Арефьева И.Л., Лазарев Т.В. Копилочка
активных методов обучения. [Электронная версия].- 2005 - 2008., Курс
"Технология интерактивного обучения" программа по географии
Конспект урока:
1. Инициация (начало урока).
Метод «Управление временем»
Цель: поздороваться, подойти к теме урока.
Материалы: доска (флипчарт), фломастеры.
Группа: весь класс.
Время: 3 минуты.
Проведение: вначале учитель приветствует ребят, и все занимают свои места.
Затем учитель пишет на доске «40 минут» и предлагает учащимся высказаться,
что каждый из них может успеть сделать за 40 минут. Основные идеи
записываются на доске. После высказываний учеников учитель подводит итог
и говорит о том, что можно успеть сделать массу полезных дел, таким образом,
настраивает учащихся на активную работу на уроке.
2. Вхождение или погружение в тему.
(формулировка темы совместно с учащимися).
Метод «Мозговой штурм».
Цели: генерировать максимальное количество идей на заданную тему,
развить способность видеть проблему в многообразии подходов,
снять излишнюю зависимость в ориентации на привычные идеи и мнения
других, способствовать развитию эмоциональной и творческой свободы в
группе на базе решения общей творческой задачи.
Группы: весь класс.
Время: 3 минуты.
Материалы: большой блокнот для записей, фломастеры.
Проведение:
«Мозговая атака» один из популярных методов работы класса над решением
задачи. Мозговой штурм» призван генерировать множество разнообразных
идей и плодотворность упражнения будет тем выше, чем свободнее,
раскованнее, менее зависимыми от чьего бы то ни было суждения, будут
участники группы.
Правила «Мозгового штурма просты»:
Назначается секретарь, задачи которого буквально и коротко записывать все
идеи, ассоциации, предложения, которые будут высказываться учениками.
Запрещаются любые критические замечания, выражение пренебрежения,
насмешки. Все идеи заведомо считаются достойными, имеющими право на
существование.
Вступительное слово учителя: труд – это сложный процесс, но важный и
нужный для любого человека. Ведь все то, что нас окружает, создано чьим–то
или нашим трудом. На экране высказывания великих людей о труде.
(Лесков Н.С. «Труд – дело святое, каждому подобает»;
Дубов Н. И. «Настоящую радость приносит человеку только такой труд,
который нужен и полезен другим людям»;
Горький М. «Работайте, ищите себе места в жизни…. Будьте смелым, не
уступайте никогда силе житейских мелочей»; «Кто работает, тот не скучает».
Учащимся предлагается самостоятельно сформулировать тему урока.
3. Формирование ожиданий учеников.
Применяю такие методы, как «Список покупок», «Дерево ожиданий»,
«Лицензия на приобретение знаний», «Разноцветные листы». Эти методы
позволяют эффективно провести выяснение ожиданий и опасений и постановку
целей обучения.
Метод «Дерево ожиданий».
Время: 3 минуты.
Структура работы: учитель заранее готовит плакат с условным деревом.
Вначале занятия участникам раздаются заранее заготовленные яблоки. На них
участники пишут свои ожидания от урока и по очереди помещают их на дерево.
Ожиданий может быть несколько. По мере того, как пожелания будут
исполняться, т.е. яблоки начнут «созревать» , можно их снимать и «собирать в
корзину». Этот метод наглядно показывает учащимся продвижение вперед.
4. Интерактивная лекция.
Цель: передача и объяснение информации.
Время 17 минут.
Участники: весь класс.
Ход работы:
1.Учитель дает определение, что называется трудовыми ресурсами.
2.Работа с рисунком. стр 69. учебника .
Ученики рассматривают и анализируют схему «Состав трудовых ресурсов и
их использование». Делают вывод: все население России делится на три
группы:
- дети,
- население в трудоспособном возрасте,
-пожилые (пенсионеры).
3.Работа с половозрастными пирамидами.
Учащиеся характеризуют половозрастной состав населения; объясняют
преобладание в нем женщин и последствия снижения доли молодых людей.
Приводят примеры и пути решения проблем, возникающих на рынке труда.
4.Запись в тетрадь. Определение «Трудоспособное население».
5.Безработица. Анализ схемы стр 70 учебника. Как зависит спрос на рабочую
силу от оплаты труда? Анализ факторов, от которых зависит величина
безработицы и продолжительность жизни, предложение комплексных мер по
решению данных проблем.
5.Проработка содержания темы (групповая работа учащихся)
Метод «Рынок мнений».
Цель: рассмотрение важнейших результатов работы малых групп.
Группы: весь класс делится на 3 группы.
Время: 10 минут.
Материалы: листы большого формата, все необходимое для рисования в
каждой малой группе.
Проведение:
Каждая малая группа записывает важнейший итог своей работы в верхней
части своего плаката. Плакаты всех групп вывешиваются в аудитории. Возле
каждого плаката находится один член малой группы, отвечающий на вопросы и
дающий разъяснения. Всем участникам предоставляется время для
ознакомления с выставкой. В нижней части плаката записываются дополнения,
вопросы, контраргументы.
Вопросы по теме:
I. группа:
1. Относятся ли к трудовым ресурсам учащиеся?
2. Что такое экономически активное население?
3. От чего зависит уровень безработицы в стране, регионе?
II. группа
1. Что такое рынок труда?
2. Каков уровень безработицы в районе вашего проживания?
3. Какие профессии востребованы в районе вашего проживания?
III. группа
1. Где в России более высокий и более низкий уровень безработицы?
2. Какую профессию вы бы хотели получить? Какие качества для этого
необходимы? (каждый ученик выбирает по 2 профессии и называет по 3-5
качеств, которыми необходимо обладать работнику)
6. Подведение итогов (рефлексия, оценка урока).
Метод «Письмо самому себе».
Время: 3 минуты.
Проведение: в конце семинара ведущий предлагает участникам написать
письмо самому себе, в котором они должны описать чему научились на уроке,
что из усвоенного и как они хотели бы реализовать на практике.
Задание на дом: Подготовить набор тестов по теме.
